农村小学生作文教学策略

精品文档-下载后可编辑农村小学生作文教学策略农村的小学生由于受具体生活环境的影响，具有区别于城镇学生的特点，如生活体验丰富、爱说方言、接触新事物较少等。农村小学生本身的特点，决定了对其进行作文教学时，必须着眼于他们的特殊性，采取适宜的教学策略。

一、走向生活，丰富作文素材

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村小学生对周围的山川树木、虫鱼鸟兽较为熟悉，对家里家外的农活有较深切的感受。相反，对于城市的喧哗、市区的生活习惯、十字路口的交通规则等则较为陌生。因此，指导学生写作文时，应该多鼓励他们选择自己熟悉的事物、事件，避免让他们凭空想象自己从未接触过的、完全不了解的东西。但这并不意味着学生写作文时不可以进行适当的想象，而是要注意引导学生根据自己的所见、所闻、所感去加以想象，使写出来的作品贴近生活，有亲切感，不至于停留在对生活、事物的实录上或者凭空造出假作文。如习作要求学生以《我最难忘的一件事》为题写篇作文，对农村小学生来说，让他们写到公园游玩、参加社区活动的表演节目、在公交车上的见闻就不太合适，而应鼓励他们写校园内的事情、爬山、捉泥鳅、种花生、种菜等他们熟悉的事。在写这篇作文时，班上一名女生写她自己最难忘的一件事是第一次帮爸爸牵牛。她把第一次帮爸爸牵牛的经过和感想叙述出来，既朴实真切，又富有生活意味，使这篇作文收到了平中出奇的效果。

二、营造氛围，丰满作文口语

农村小学生深受方言的影响，使用普通话时较为生硬，不大连贯，为了克服普通话使用不自然对作文写作的不良影响，教师应利用多种渠道，对学生进行多样式的口语训练。一是上课时不用方言。教师讲课时尽可能都采用普通话讲解，必要时穿插方言理解个别词语、句子。二是号召在校园里讲普通话。学校要向学生宣传国家的语言规范化政策，教育学生从小就要学好普通话，从现在起就要训练讲好普通话。要求全体师生在校园里都使用普通话进行交际，举行多种形式的普通话竞赛。三是以班级为单位，利用活动课训练普通话。如利用每星期一节活动课或者利用每周几次早读课，让每位学生都有普通话表演的机会。

三、拓宽渠道，积累语言材料

农村学生天性勤劳朴实，写作文常常平铺直叙，把事件写成实录。为此，教师在指导他们写作时，不但应该引导学生选择自己熟悉的生活素材，而且平时更要注意培养他们积累语言材料的习惯，以求开阔写作视野，拓宽写作渠道。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，要想积累丰富的语言材料，就要大量阅读有益的书籍。正如高尔基所说：“书是人类进步的阶梯。”我在学生用心阅读课文的基础上，引导学生通过自读、范读、赛读、品读的方式感受语言文字的美，感悟语言文字所展示的美景，充分激发学生欣赏美、热爱美的思想感情。在此基础上，我让学生将自己喜欢的词句段摘录在本上。我还经常指导学生将自己课外积累的材料加以整理和完善。如举办“课外知识小报大比拼”，进行小组交流、全班交流，评比谁收集的材料丰富，并请学生谈谈收集这些语言材料的理由，从而实现了资源共享。利用早读时间开展“课外360行”新闻报道。由于有了阅读的动力和方法以及教师的督促，学生进行阅读的目的性强，兴趣浓厚，极大地丰富了学生的知识，为学生写作文助了一臂之力。在形式上，我鼓励学生对人、对事、对物进行大胆地想象，讲究一定的结构、用词，运用适当的修辞手法，这样写出来的作文才能既主题鲜明、通俗易懂，又生动形象、血肉丰满，让人看了爱看，读了爱读。例如要表达“月亮被黑云遮住看不见”的意思，如果只讲“此时没有月光”表达效果就较为平淡，而有的学生可能会用“月亮不知什么时候躲起来了”、“月亮回家了”等句式，同样的意思，附上一定的修辞手法无疑使得文章更形象生动。

总之，写作教学对于发展学生的综合能力有重要意义。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”教学有法，教无定法，方法得当，学生的写作能力就进步显著