高中地理课程标准“评价建议”解读

中学地理课程标准“评价建议”解读《全日制一般中学地理课程标准》(以下简称《标准》)的评价建议是针对学生的学习评价提出的，不涉及对老师教学的评价。学生地理学习活动状况、学业成果，学生的认知、情感看法价值观的发展，行为表现等是地理学习评价的对象。《标准》所提出的评价建议较为原则和宏观，因此有必要作进一步的分析和解读。一、“地理学问与技能”评价的要点及案例“地理学问与技能”评价所包含的内容是依据《标准》的总目标和内容标精确定的。这些内容集中反映了中学学生通过地理课程学习后，在“地理学问与技能”方面所应达到的水平。《标准》的评价建议部分提出从如下两方面对学生在“地理学问与技能”方面所应达到的水平进行评价。1.评价学生地理学问理解和应用状况评价学生地理学问理解和应用状况，《标准》建议主要从对地理学问的理解实力和在解决实际问题中运用已学学问的实力进行评价。理解实力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的理解质量与表述状况；学问运用实力的评价主要看学生能否激活所储存的已学学问，能否将相关学问迁移到详细情境之中。详细说来，评价内容与目标主要有如下六个方面：(1)对地理学科基本的、核心的概念或结论的理解；(2)了解识别地理事物的空间结构、功能和作用；(3)依据文字、图表、数据等背景材料，分析理解地理事物发展改变的过程；(4)依据文字、图表、数据等背景材料，理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。(5)了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；相识可持续发展的意义及主要途径。(6)相识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。案例1：评价学生对地理概念的理解状况对学生地理概念理解状况的评价应主要从如下几个方面进行：①用自己的语言把概念的一种表达形式变为另一种表达形式；②用符号、模型、图表等表达概念；③辨别概念的正例与反例；④会进行概念之间的比较，区分概念的不同意义。案例1-1：用图表表达概念让学生绘图表示海陆间的水循环。老师可从学生绘出的示意图中，得到如下评价信息：学生精确确定了海陆间水循环的空间领域了吗？学生绘出海陆间水循环的各个环节了吗？各个箭头的指向正确吗？等等。由学生绘图状况，可以评价学生对海陆间水循环概念的理解水平。案例1-2：辨别概念的正例与反例评价学生对自然资源概念的理解状况，可给出若干例证让学生辨别：铁矿石、棉花、沼气、石油、汽油、焦炭、森林、宇宙尘埃、地核中的铁……设计这个作业就是要检查学生能否区分切题和不切题的属性，如是否干脆从自然界获得？能否用于生产和生活？案例2：评价学生对地理事物发展改变过程的理解状况在学习全球变暖及其对地理环境影响的相关内容时，老师供应如下文字资料，让学生参照科学家的预料，做出他们的预料并说明理由。全球变暖将导致生态环境恶化，下面是科学家的一些预料，你能做更多预料吗？科学家的预料之一：厄尔尼诺现象发生的频率和强度可能增加。科学家的预料之二：全球极端气温、洪水、土壤干化、火灾等发生次数在一些地区将增加。你的预料及理由：①冰川范围的可能改变及理由。②湖泊水位与湖泊面积的可能改变及理由。视察学生的上述活动，可以在确定程度上测评学生借助已知事实、“模型”对地理事物改变过程的演绎推理水平，并以此评价学生对全球变暖与生态环境改变之间的因果关系的理解程度。2.对地理技能形成与运用的评价评价学生地理技能的形成与运用状况，主要是考查学生对各种地理技能的功能、方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的娴熟程度，以及应用地理技能所取得的学习和探讨成果的正确程度和实际价值。案例：评价学生收集地理信息的实力对学生收集地理信息实力的评价，主要应对学生的信息意识、利用信息源的实力、信息有效性的识别实力进行评价。下面的案例可以用来评估学生对信息有效性的识别实力。作如下演示试验：(材料：一盆水、一盆沙子、一根香烟或一束香、一只长方形玻璃缸。)①放一支温度表到水里，并同时将另一支插入沙子中；②把两个盆均放在阳光下加热；③把装水和沙子的盆分别放置在玻璃缸的两端，把点燃的香烟(或香)放入玻璃缸中；④视察烟雾在装水和沙子的盆子上的运动状况；⑤师生共同分析烟雾在玻璃缸中运动状况并总结其中的原理。在演示试验的基础上，让学生据此说明海陆风(或季风)形成的缘由。学生在说明海陆风(或季风)形成的缘由时，须要视察演示试验并与所要解决的问题作类比，学生进行类比和说明的过程，可以反映学生利用了演示试验中那些相关信息，老师据此可以学生对信息有效性的识别实力进行评价。二、“过程与方法”评价的要点及案例“过程与方法”目标的提出是《标准》的一大亮点。寻求“过程与方法”评价的切入点和推断学生在“过程与方法”方面的达标程度，是“过程与方法”评价的两个难点。《标准》的评价建议部分提出从科学方法和探究活动两个方面对学生所应达到的水平进行评价。1.对地理科学方法驾驭状况的评价对地理科学方法驾驭的评价，标准建议，应重点了解学生对地理视察、区域分析与综合、地理比较等常用地理探讨方法的领悟、驾驭状况和运用水平。其评价标准：一是评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要领；二是评价学生能否敏捷运用正确的地理方法分析和解决问题。案例：评价学生敏捷运用正确的地理方法分析和解决问题在“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”这一内容标准中，为评价学生敏捷运用地理视察、比较方法总结“世界洋流分布规律”，可布置读“世界洋流分布图”的活动，可从中得到相应的评价信息，并据此进行评价：①学生能否将世界大洋洋流分成不同的海区进行视察(如将大洋分成副热带海区、中高纬度海区进行视察；将同处在副热带海区、中高纬度海区分成大洋东西部进行视察)。由此可评价学生是否有依次地进行视察？是否有重点地进行视察？视察是否细致？等等。②学生能否合理确定比较的对象(如将南北半球副热带海区、中高纬度海区洋流系统的不同流向进行比较；将处在同一半球的副热带海区与中高纬度海区洋流流向进行比较)。由此可评价学生是否会确定比较的对象？是否有条理地进行比较？比较的结论是否正确？等等。2.对学生探究活动质量的评价对学生探究活动质量的评价，建议从学生能否发觉和提出地理问题，提出问题的假设，独立思索和解决地理问题，合理表达、沟通探究成果等方面进行评价。对学生探究活动质量的评价，应重视探究全过程的评价，评价的方式可以采纳视察的方法，档案袋方法、评定量表法以及考试的方法。(其评价要点如本期第6页右表。)对学生探究活动质量的评价，不仅要重视探究全过程的评价，而且还应重视“单项”探究过程的评价。案例1：评价学生提出地理问题的实力给出相关资料，让学生提出问题。下图为某校气象哨整理的1月上旬的气象资料。图1：某校1月上旬气温、气压改变图该评价案例可以用来测评学生在多大程度上利用已有信息和条件提出问题、是否能主动提出问题、所提问题的质量。只要学生主动提出了问题，即予以表扬；学生提出问题的质量用评语方式，详细指出学生所提问题优点与不足，以激励性评语为主。案例2：评价学生的表达、沟通实力给学生布置如下作业：老师指定一名学生读图(注：①②③三地气候类型名称应在图上明确标出)，给全班同学发出一组绘图与填图指令，让他们画出简图并填注相应的内容。对学生上述活动的评价应着眼于如下几个方面：对地理术语的运用与理解；通过口头表达、图解的方式表达沟通地理事物空间位置、分布、因果关系等的流畅、精确程度；对地理沟通留意空间关系、空间分布等的体会；学生是如何理解他人地理表述的。图2给一组指令，将所示图填绘出来三、“情感看法与价值观”评价的要点及案例《标准》建议从如下方面评价学生的“情感看法与价值观”的形成状况：(1)对地理学科的相识：评价学生是否具有地理学习动机与学习爱好；能否体会地理学与现实生活的亲密联系和地理学的应用价值；是否具有地理审美情趣与鉴赏力。(2)科学精神与看法：评价学生在视察、调查、试验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。(3)对自然地理环境与社会的看法和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的爱护意识和法制意识，是否初步具有了对社会和自然环境的责任感，是否养成了关切和疼惜人类环境的行为规范。视察是评价学生情感看法与价值观的重要方式。要留意视察学生在日常行为和学习活动中的表现，收集评价信息，为进行有针对性的评价供应依据。对学生情感看法与价值观进行评价，主要采纳调查分析法，即在评价理论指导下，通过问卷、访谈、测试等调查手段，收集评价对象的有关资料，经过比较分析做出推断。案例1：给出不同观点，让学生进行探讨，在视察中进行评价如何预防和适应近现代气候变暖的形势，人们有不同的看法。请针对下列观点分组绽开探讨。观点1：气候总是不断地波动改变的，历史时期有，现在也不会例外。因此，人类没有必要大惊小怪，只需去适应环境。观点2：气候太快的改变可能引发灾难。因此，人类应当主动制定行动纲领来延缓或阻挡这种灾难，诸如，限制二氧化碳等温室气体的排放，爱护热带雨林免受砍伐等。观点3：气候的改变是由来已久的。因此，人类没有必要恐慌，而是应当发挥自己的聪慧才智，去分析气候改变的缘由，预料将来气候改变的趋势，对人类活动可能产生的影响，然后制定相应的对策，限制人类活动对气候自然改变的干扰，并主动适应将来气候的自然改变。让学生自由探讨，评价者要留意视察学生在探讨中的表现，以此来评价学生对待全球变暖的看法。案例2：采纳问卷调查的方式评价学生的环境意识为检测学生对待环境问题的看法、行为，可采纳问卷调查的形式，既可以对个体进行评价，也可以作统计分析，对全班、全年级或全校学生的环境意识水平进行评价。1.“我国各种资源特别丰富，不必担忧短缺”，关于这句话你的看法是：A.不同意B.不清晰C.大体同意D.特别同意2.“人是最重要的，自然界是为人类服务的”，关于这句话你的看法是：A.不同意B.不清晰C.大体同意D.特别同意3.“下一代确定会找到解决环境问题的方法，所以我们现在不必为环境问题操劳”关于这句话你的看法是：A.不同意B.不清晰C.大体同意D.特别同意4.你认为环境爱护的目的是：A.疼惜每一个生命B.爱护生物多样性C.改善人类的生存环境D.满意人类发展的须要5.“环境爱护是国家大事，与个人无关”，关于这句话你的看法是：A.不同意B.不清晰C.大体同意D.特别同意6.你是否情愿义务参与有关环境爱护的宣扬活动？A.特别情愿B.大多数参与，我也参与C.没想好D.不情愿7.你是否留意收看新闻媒介的环境爱护宣扬内容？A.常常收看B.顺便收看C.没有看过D.不想看8.当你看到大街上有人乱丢水果纸、空易拉罐、废纸时，你会怎样想、怎样做？A.当场站出来劝阻B.虽然觉得不对，但也不好意思出来劝阻C.只要自己不乱丢就行了D.因为自己常常这样做，所以觉得很正常9.当你遇到环