青岛版五四制二年级上册数学教案

二年级上册数学教案集第八单元教学支配教学内容：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材编写的特点：1、以野营为素材，内容好玩，贴近实际。借助学生喜爱的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力；在好玩的、感爱好的学习活动中，理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法，把枯燥的计算教学和生活实际紧密结合起来。2、练习形式多样化，生动好玩，开放性强。本单元的练习方式有摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目—快乐星期天。这些练习都是通过好玩的、学生喜爱的、和生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。教学目标：1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并学会除法竖式的写法。2、能用有余数除法的学问解决一些简洁的实际问题。3、经验解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学和日常生活的亲密联系，初步学会合作、沟通，表达，体验成功的快乐。教学重点：理解余数的意义。教学难点：除法竖式的写法。学和教建议：1、创设生动好玩的教学氛围进行教学。本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动好玩的教学氛围尤为重要。教学时，老师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的爱好，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。2、引导学生用有余数除法解决简洁的实际问题。在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都特别留意和生活实际的亲密联系。教学时，老师应当利用好这些素材，使学生体会到为了解决实际问题，很有必要学习有余数的除法，同时发展学生解决问题的实力。当然，老师也可以创建性地运用教材、因地制宜地组织和开展其它数学活动，逐步提高有余数除法的计算实力。3、敬重学生差异，逐步提高有余数除法的计算实力。学生的基础学问和计算实力是有差异的。老师要敬重这种差异，依据学生的实际状况，有针对性地进行教学，对学生的计算水平不能作统一要求。如有的学生实力用乘法口诀干脆算出有余数除法的商，而有的学生则须要借助竖式计算出商，都应受到敬重。教学时，对于学习有困难的学生，老师要允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立自信念，帮助他们迎头赶上。4、本单元的评价，要留意结合详细的活动进行。老师可以给出一个详细的问题情境，让学生分一分，再把分的过程用除法算式表示出来。在活动中，学生的分法可能多种多样，老师要刚好给和激励和指导。同时留意考察学生活动的参和程度、娴熟解决问题的实力等等，切忌为了计算而计算。教学课时数：4课时

八、野营——有余数的除法信息窗2搭帐篷教学内容：教科书96—97页教学目标:１、使学生相识有余数除法和余数的含义，懂得“余数确定要比除数小”的道理。２、驾驭有余数除法的计算方法。３、通过操作尝试培育学生的思维实力和自学实力。教学重点、难点:理解“余数确定要比除数小”是教学的重点。驾驭试商方法是教学的难点。教学准备:学生每人准备１０个小圆片、投影仪、小黑板。教学过程:一、

启发谈话激趣导入：秋天到了，明明和小红几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自完成自己的任务去了。瞧，他们都忙了写什么？二、小组合作探究新知出示课件：同学们秋游看着这漂亮的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？1、老师先说一个，这位同学在烤鱼，每人分4条，22条鱼可以分给多少人？能列算式计算吗？学生先用圆圈摆一摆，在列算式22÷4＝（）（人）……（）（条）加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？小组探讨，推想竖式老师归纳：

２、指导学生给各部分起名字。分别说出22、5、4表示什么意思？3、你还能提出哪些数学问题？板书问题：48个野果平均分给7个同学，怎样分？学生列算式并计算４、学生探讨刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？其次题的余数能是8或9吗？为什么？小组汇报：哪一小组情愿来沟通一下？

５、老师讲解。（１）计算有余数的除法时，余数确定要比除数小，因为，假如余数等于或大于除数，说明还够分１份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。（２）计算有余数除法时，书写格式确定要正确完整。６、同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共17个人，假如每顶帐篷住3人，须要搭多少顶帐篷？学生独立列算式计算小组探讨，须要几顶帐篷？为什么？汇报沟通结果四、巩固练习（投影片出示）１、口算并说出商几余几？８÷３=□……□１１÷４=□……□１２÷５=□……□６５÷８=□……□３５÷８=□……□７÷２=□……□２、推断对错，对的打“√”，错的打“×”。４９÷６=８……１３８÷５=６……８３６÷９=３……９学生改正后，让学生说一说错误的缘由，使学生进一步驾驭“余数要比除数小”的规律。３、看谁答得又对又快？（１）被除数是２３，除数是４，商是几，余数是几？（２）５４除以７，商几余几？除以９呢？４、聪慧题。有３５块点心，每６块装一盒，剩下的包在纸包里，纸包里有多少块点心？五、课堂作业六、课堂小结教学反思学生对有余数的除法的意义并不理解，因而在单位名称上很是糊涂，做起题来有困难。学生比较会用竖式来计算除法，速度较快，但仍旧是数位对不齐。

其次单元教学支配教学内容:1—5的乘法口诀；口诀的应用。教材的编排特点：1、素材的选取富有童趣。教材以“看杂技”为主要线索，呈现了“自行车表演”、“晃板和顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到好玩的学习中。2、口诀的设计和编排遵循儿童的认知规律。本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探究口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元实行折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的起先，便于学生发觉规律，驾驭口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜爱的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经验轻松开心的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。教学目标：1、在详细情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。2、会用口诀解决乘法问题，在探究口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理实力。3、形成初步的应用意识，体会数学和生活的联系。教学重点：5的乘法口诀。教学难点：3、4的乘法口诀。学和教建议：1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。2、留意加强直观教学。3、引导学生用探究的方式学习乘法口诀。4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。5、评价方式要多样。教学课时数：5课时二、看杂技———表内乘法（一）信息窗1——观看自行车表演教学目标：1、

在已有的学问阅历的基础上探究编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。2、

经验在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。3、

培育探究精神和创新意识。教学重点、难点利用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。教具准备多媒体课件教学时间2课时教学过程：一、导入新课：同学们喜爱看杂技表演吗？今日老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？二、讲授新课：活动一咱们编首儿歌来找答案吧。１辆小车２个轮，上面共有５个人；２辆小车４个轮，上面共有１０个人；３辆小车（）个轮，上面共有（）个人……你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）师：谁能说说你是怎么想的吗？（依据学生的回答板书乘法算式）学生独立试编乘法口诀。师：为了计算便利，人们总结了乘法口诀。师：同学们情愿把自己的想法在小组中沟通一下吗？学生在小组中沟通自己编的口诀，组长记录。请小组到台上沟通成果。１×５＝５一五得五２×５＝１０二五一十３×５＝１５三五十五４×５＝２０四五二十５×５＝２５五五二十五学生沟通发觉的规律。（沟通后宜采纳多种好玩的活动形式让学生驾驭口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高娴熟程度。）活动二：应用５的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用５的乘法口诀解决哪些问题？小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。学生可能会发觉下面几个问题：１、

一共转动着多少块红方巾？２、

一共有多少个车轮？３、

一共亮着多少个灯笼？……师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今日学过的乘法口诀来解决？学生自由发言。（留意感受数学和生活的联系。）活动三：这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。教学反思：1、由于刚起先接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。2、讲解的过程确定要放慢速度，多做练习题。

信息窗2——观看顶碗表演教学目标：4、

在已有的学问阅历的基础上探究编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简洁的实际问题。5、

经验在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。6、

培育探究精神和创新意识。教学重点、难点培育学生的创新意识，增加解决实际问题的实力。教学用具多媒体课件教学时间1课时教学过程：一、导入新课：同学们这么喜爱看杂技表演，今日老师就接着带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？二、讲授新课：活动一咱们编首儿歌来找答案吧。1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头；……你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）师：谁能说说你是怎么想的吗？（依据学生的回答板书乘法算式）学生独立试编乘法口诀。师：为了计算便利，人们总结了乘法口诀。师：同学们情愿把自己的想法在小组中沟通一下吗？学生在小组中沟通自己编的口诀组长记录。请小组到台上沟通成果。1×3＝3一三得三2×3＝6二三得六3×3＝9三三得九1×4＝4一四得四2×4=8二四得八3×4=12三四十二4×4＝16四四十六学生沟通发觉的规律。活动二：应用3的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题？小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。学生可能会发觉下面几个问题：1、演晃板的有多少人？2、一共有多少个红灯笼？3、一共亮着多少个绿灯笼？……师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今日学过的乘法口诀来解决？学生自由发言。留意感受数学和生活的联系。（活动三：采纳多种好玩的活动形式让学生驾驭口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高娴熟程度。）活动四：这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。教学反思：大部分同学已经能够背出3、4的口诀。在驾驭了2和5的口诀的基础上，也能敏捷运用口诀来做题。第九单元教学支配教学内容：按不同的标准对事物进行分类统计；初步体验有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。教材编写的特点：1、素材的选取生动好玩。教材以亲近大海为主题，选取了游泳、拾贝壳等素材。漂亮的海滨景色迷人，多彩的活动生动好玩，有利于唤起学生的活动阅历，激发学生的学习爱好。2、强调让学生亲自参和数学活动。本单元在编写时设计了内容丰富、形式多样的和学生的生活阅历亲密联系的数学活动，旨在引导学生经理统计和揣测的过程，感受统计的必要性和事务发生的可能性。教学目标：1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。2、借助生活阅历，初步了解事务发生的确定性和不确定性。3、感受分类的多样性，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。教学重点：按不同的标准对事务进行分类统计。教学难点：对分类标准和对事务发生可能性的理解。学和教建议：1、联系生活实际，创设活动情境。教学中，老师要组织学生主动参和数学活动，指导学生充分联系生活阅历，经验统计和揣测的全过程，体会统计的必要性和事务发生的可能性。对于不居住在海边的学生，老师可以依据当地的实际状况，引导学生在熟识、喜爱的数学活动中绽开学习。2、加强小组合作，共享思维成果。教学时，要选择适当时机引导学生在小组中充分绽开探讨，在沟通中对分类的标准和方法以及事务发生的可能性有一个多角度的相识，从而拓宽学生的思路，提高思维的敏捷性。3、留意过程性评价。评价时，除了要对学生进行学问技能的评价外，更要关注学生在数学活动中的表现。教学课时数：3课时

九、亲近大海——统计和可能性信息窗1亲近大海教学内容：分类统计，书第101~103页教学目标：1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。2、分类的多样性，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。教学重点、难点：学生能够用不同的标准分类、统计，会填统计表。教具准备：多媒体课件。教学过程：

活动程序和老师提示活动内容关注要点

活动一师：大家喜爱大海吗？你最喜爱到大海边做什么呢？师：那好，现在就让我们到大海边玩耍去。

学生沟通。

使学生产生爱好，能够自然地进入分类统计的学习中。

活动二多媒体课件，播放如书情景图那样的动画。由观海人提出问题，“正在游泳的有多少人”？

师：究竟有多少人呢？怎么样才知道？

师：那怎么样进行分类呢？

师：下面请大家依据自己的分类标准数一数，将结果填在表中。

师：谁来说说你统计结果？刚才大家用不同的分类标准来统计，最终得出了什么样的结果呀。

学生细致观看。

学生独立思索后指名沟通。生可能回答：大约有30多个。生：数一数就知道了。生：分类数不简洁数错。

生：按男女分类按戴不戴泳帽分类

学生独立数数，填表。

集体沟通。

集体回答

学生主动地动脑参和，在沟通中充分表达想法。

使学生体会分类标准的多样性和计算结果的一样性。

活动三师：刚才我们大家统计了正在游泳的人数，你还想统计什么？

师：咱们先来解决“海里一共有多少艘船？”这个问题。你准备按什么标准分类，小组内说说自己的想法。师：请大家依据分类标准数一数，再将结果填在表中。

学生观看大屏幕，指名提出问题集体沟通。

小组沟通不同的分类标准：大小种类

独立完成集体沟通

使按不同分类统计的方法得以巩固。

关注学生细致倾听别人发言的习惯。

活动四师：刚才大家表现得都特别主动投入，现在让我们来轻松一下。多媒体课件播放观看花灯的情景。引入须要解决问题。

学生细致观看课件小组竞赛用分类方法进行统计

能够运用所学知道解决实际问题

活动五师：在生活中有很多时候须要我们分类统计，只要同学们留心视察，数学就在我们身边，谁来说说这节课你有哪些收获？

学生对整堂课的学习内容作简洁回顾和整理。

能用自己的话进行简洁总结，并对自己这节课的表现做出评价。教学反思在教学活动中引导学生自主的提出问题，发挥了学生的主观能动性，但对于有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，学生的理解不是很深刻。

信息窗2沙滩游玩教学内容：相识可能性，教材第104—106页教学目标：1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是步确定的。2、能结合已有的阅历对事情发生的可能性进行推断，并简洁第说明理由。3、在推断可能性的过程中，发展逻辑思维实力，培育合作沟通的意识。教学重点、难点：巩固对可能性的相识，能够多角度的思索生活现象，能用“确定”“可能”“不行能”来描述生活中的现象。教学过程：活动程序和老师提示活动内容关注要点一、嬉戏激趣，谈话导入同学们你们看这是什么？今日这几只小螃蟹要进行一场跑步竞赛，它们都雄心勃勃，想取得成功，不信你听！（课件）你们说说谁能得第一？要是再来一场竞赛呢？是呀，在不同场次的竞赛中，每一只螃蟹都有可能取胜，这就是可能性。（板书：可能性）这节课我们就一起动手动脑来体会可能性。

学生沟通。

使学生产生爱好，能够自然地进入到可能性的学习中。二、活动体验，自主探究1、师生共同体验“确定”、“不行能”师：我这有一个神奇的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？，谁来摸一个给大家看看？

师：你知道这个盒里的小隐私了吗？小结：正像你们所说的,这个盒子里都是粉色的球，随意摸一个，摸出的确定是粉色球。（板书：确定）师：在这个都是粉球的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的黄色的球吗？为什么？小结：是呀，正因为这个盒子里没有黄色……的球，随意摸一个就不行能是黄色的。（板书：不行能）2、小组合作，体验“可能”。师：在我们摸球的同时，有几个小挚友也在摸球，看看他们是怎么摸的？师：看明白了吗？做这个嬉戏时应当留意什么？在组长的带领下按依次摸球，请把结果填在表一中。师：我们统计一下，你们组摸到粉球几次，黄球几次。师：视察每组摸到粉球和黄球的次数，你发觉了什么？师：大胆的想像假如盒子里粉球黄球的个数同样多，那摸到粉球、黄球的次数会怎样？你想说什么？三、联系生活，学以治用1、在我们的日常生活中，也存在着很多可能性的问题，有些事情是确定会发生的，有些事情是不行能发生的，还有些事情是不能确定的。下面我们来做个小练习。2、像这样的例子有很多，你能说说吗？

四、总结全课谁来说一说这节课你有哪些收获？

指名摸球，其他学生沟通自己的想法。（1）你们猜猜他摸出的可能是什么颜色的球？（2）你说说你有可能摸出什么颜色的？（3）我也想猜猜，你摸出的确定是粉色的。（生拿球）给我点激励（4）谁还想摸？你摸出的可能是什么颜色的？（5）我猜确定还是粉色的。（6）谁还想来试试？

师生验证，一个一个地拿出来。

学生沟通。

学生观看录像。

沟通摸球时应留意的问题。

小组活动。

小组沟通。

独立思索，动手验证。

全班沟通。

学生回答并简洁地说明理由。

学生联系生活实际进行沟通。

学生对整节课的学习内容作简要回顾整理。

能够主动地动脑参和，在沟通中充分表达自己的想法。

能用“确定”“不行能”说出预料的结果。

激发学生探究的爱好和欲望。

能对事务的发生有一个多角度的相识，提高学生思维的敏捷性。

能运用所学的学问进行正确地推断。

能将所学的学问和生活实际联系起来，关注学生的应用意识。

能用自己的话进行简洁总结，并对自己这节课的表现做出评价。教学反思1、能够依据信息窗中供应的信息提出和统计有关的问题，初步相识一些事物可按不同标准进行分类统计。2、在教学过程中，学生不能按确定的依次进行视察

第六单元教学支配教学内容：给定东、西、南、北的一个方向，分辨其他三个方向，看简洁的路途图；分辨从正面、侧面、上面看到的简洁物体的形态。教材编写的特点：1、素材的选取充溢诗情画意。教材选取的素材是山清水秀、景色宜人的乡村美景——小桥流水人家。题目本身就足以给人以美的感受，安静的画面更能唤起学生对大自然的憧憬。这样的素材既能有效的激活学生已有的生活阅历，帮助学生更好的学习学问，又能使学生在数学学习的同时，获得美的体验和情感的陶冶。2、强调了数学学习的现实性。本单元的教学目标，不只是单纯的关注学问的获得，而且关注学生个体阅历的积累。因此，无论是素材的选取还是练习的设计，都强调了学习数学的现实性。教学目标：1、结合现实生活，学会依据给定东、西、南、北中的一个方向分辨其余三个方向；会看简洁的线路图；能分辨从正面、侧面、上面视察到的物体的形态。2、经验分辨方向和从不同的方向视察物体形态的过程。发展初步的空间观念。3、能在生活中发觉、提出和解决有关方向和位置的简洁问题，感受数学和日常生活的亲密联系，培育对数学的爱好。教学重点：给定东、西、南、北中一个方向分辨其他三个方向，会看简洁的路途图。教学难点：给定一个方向分辨其余三个方向。学和教建议：1、充分挖掘素材中的人文资源。教学时，老师应充分发挥情景图的育人功能，渗透审美教化。老师可以用充溢诗情画意的语言介绍漂亮的乡村风景，也可以结合画面的意境给人物配上富有诗意的对话，将审美教化渗透其中。2、为学生学习创设现实情境。依据本单元教学内容的特点，应亲密联系学生的生活实际，创设现实的学习情境。教学过程中老师要用情景素材做“引子”，让学生在现实情境中学习方向的分辨。3、采纳实践性、操作性的评价方式。本单元不相宜用纸笔测试的方法进行评价。评价时，应留意创设现实的问题情境，让学生进行实地分辨方向或路途图的活动。在活动中，多角度的评价学生的学习。教学课时数：4课时

六、小桥流水人家——方向和位置信息窗2小桥流水人家

一、教学内容：教科书第67-68的内容二、教学目标1、让学生初步学会从不同的角度视察物体，体会从不同的角度视察可看到不同的视图，并初步学会依据视图推断视察者的位置。2、通过视察、比较、分辨、想象等活动，发展学生初步的空间3、让学生感受数学和生活的联系，培育学生学习数学的主动情感。三、教学重点、难点学生能从不同方位视察物体的形态四、教具准备：照片、图片五、教学过程：（一）、视察照片，激活相关的生活阅历1、谈话引入，视察照片。小挚友，你们喜爱拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行分辨，细致看看它们有什么不一样。）2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。（二）、视察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图1、给小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中心，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清晰了就“拍”下来。（2）实地“拍照”：先自己选一个喜爱的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里.（3）分辨照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生推断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生分辨左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行视察，比一比这两个角度拍出的照片究竟有什么不一样。特殊提示学生留意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次视察和比较，让学生重新做出推断，并站到相应的位置去。2、给小闹钟“拍照”。（1）出示4位小挚友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。请学生推断这些照片分别是谁拍的，并在书上69页连一连。（2）核对结果。3、视察小木船。出示“小桥流水人家”图，在这漂亮的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小挚友看到了这只小船，他们都给小挚友拍了照。（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中心。（2）引导学生从不同的角度细致视察，并把每次看到的样子记（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面视察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生推断它们分别是谁看到的。（4）小组内沟通，全班评议并核对结果。4、视察大水车（1）出示“小桥流水人家”图（2）有2个小挚友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。（3）请一组学生汇报视察结果。探讨：2个小挚友看到的一样吗？为什么会不一样？5、反思总结，加深体会（1）刚才我们一起视察了一些物体，想一想，我们是怎样进行视察的？（2）在视察物体的过程中，你发觉了什么？（三）、视察图片，想象不同角度看到的视图1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去视察，分别会看到什么样子呢？3、在小组内相互说说想象的结果。4、出示四张图片，请学生推断分别是在哪个位置看到的。（四）、拓展延长，引导学生课后接着视察你还想视察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去视察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学沟通沟通。教学反思：1、给定一个方向能够辨别出其他三个方向，回看简洁的线路图，但假如让其分辨从正面、侧面、上面视察到的物体的形态，学生有困难。2、缺乏在生活中发觉、提出和解决问题的实力。第七单元教学支配教学内容：用2—5的乘法口诀求商；乘除法之间的关系，用6—9的乘法口诀求商；倍的意义及求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少。教材编写的特点：1、素材的选取具好玩味性和广泛性。捕获昆虫、采摘输液、拾捡贝壳等，是小学生都喜爱的好玩的活动。这样的素材适用于不同地域的学生，有利于激发学生的学习爱好。2、对学习内容进行科学整合。本单元所编制的学问结构较传统教材有很大的变更，学问跨度比较大，编排较敏捷。教材对利用口诀求商的学问不再细分6的口诀、7的口诀……而是实行了大步走的方式，将2—9的口诀求商分为两部分，一部分是用2—5的口诀求商，一部分是用6—9的口诀求商，分别支配在两个信息窗中。而两部分的编排又有变更，第一部分运用2—5的口诀求商，重在算理、方法的探究，而其次部分用6—9的口诀求商则重在运用口诀求商来解决问题。这样编排会使重点突出，难点分散，有利于学生较好地驾驭口诀求商的方法，提高学习的效率。3、多角度理解除法的意义，加强前后学问之间的联系。本单元将“倍”的意义及有关的计算纳入其中，有利于学生深化理解除法的意义，体会学问的发展和联系。4、练习设计增加了多样性和现实性。本单元的练习题形式多样，这些题目都可以用多种方法来解决，有较大的敏捷性。学生在练习的过程中，不仅巩固、应用了学问，而且充溢了情趣，有利于培育学生学习数学的情感。教学目标：1、结合详细情境，学会用口诀求商的方法，比较娴熟的口算表内除法；初步相识“倍”，了解“倍”的意义。2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。3、结合现实生活提出简洁的用除法解决的问题，在自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，体验成功的快乐。教学重点：用乘法口诀求商。教学难点：理解倍的意义。学和教建议：1、开发利用好教学资源。在学习本单元学问时，要充分利用信息窗供应的情景，引起学生对相关学问的回忆，绽开提出问题、解决问题的探究活动。应避开将情景仅仅看作是简洁的看图找条件、提问题，应留意和学生生活的亲密结合。2、以“问题解决”为探究组织学生的探究活动，留意基本的解决问题方法的指导。虽然本单元是计算教学，但要留意基本的解决问题方法的训练。3、正确处理算法多样化和教学重点之间的关系。教材中用解决问题引出对口诀求商计算方法的探究。老师要在敬重学生算法多样化的基础上，适当关注本单元的教学重点。学会用口诀求商是本单元教学的主要目标，当学生用自己的方法求商后，应组织学生进行沟通，假如学生想不到用口诀求商的方法，老师应赐予针对性地引导。4、恰当的评价学生运用乘法口诀计算表内除法的实力，在本单元结束时，应达到每分钟计算8—10题的基本要求。教学课时数：10课时

七、制作标本——表内除法信息窗1采集动植物标本一、教学内容：用2~5的乘法口诀求商，教科书第72~74页二、教学目标：1、

结合详细情境，学习用2~5的口诀求商。2、

经验用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的实力。3、

在和同伴共同探讨计算方法的活动中，培育学习数学爱好。三、教学重点、难点会用2—5的口诀求商四、教具准备：挂图、小棒五、教学过程：活动程序和老师提示活动内容关注要点活动一同学们，你常常到郊外去玩吗？在郊外你参与过哪些活动？今日天气特殊好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就动身！（出示挂图）师：快来说一说你看到了什么？听到了什么？

师：听了这些小挚友说的话你能提出什么数学问题？

师：同学们真棒！提出了很多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。学生回忆到郊外所参与过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。

学生在视察画面的基础上回答：有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵。。。。。（允许学生说出情境图中的其它信息）学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？女同学平均每人采了几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花……使学生产生爱好，能够自然地进入到老师所创设的情境中。

学生能否全面了解图中所包含的全部信息。

学生对图中的信息提出有价值的数学问题。活动二师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能和算式表示出来吗？老师板书：15÷3师：15÷3等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里沟通。假如须要，可以运用学具。（老师巡回指导，参和到学生的探究活动中，了解学生独立思索和合作的状况，）师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？

师：同学们刚才想了很多好的方法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。老师板书：三（五）十五商是5今日我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。老师板书：用口诀求商师：你喜爱用哪种方法来计算？

学生说出算式：15÷3

学生在独立思索的基础上进行合作沟通。

学生可能出现的方法有（学生边回答老师边板书）：1、

用小棒摆一摆：

2、

用乘法口诀三五十五来计算。……

通过老师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比较的印象。

学生选择选择自己喜爱的方法来计算。假如有学生能说出得数老师应予以激励。

学生主动地参和探究合作。动脑筋想出方法后，在合作沟通的过程中，清晰地表达出自己的想法。

对学生有价值的想法刚好地给和确定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化。

对于合作意识强的小组赐予确定。

使学生初步感觉到用口诀求商比较便利。

允许学生选择其它方法。

活动三师：你能用自己喜爱的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花吗？列算式表示出来。师：说说你是怎么样计算的？师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。老师边讲解边板书：先写被除数8，再写╯，最终在╯8的左边写除数2，想8里面有几个2？然后再在横线上写4……

4……商除数……2╯8……被除数8……2和4的积0

学生回答：8÷2=4（种）学生可能回答：摆小棒连续连续4个2；想二四得八。。。

学生学习除法竖式的书写和计算过程。理解每一步的意义及被除数、除数、商的位置

学生正确用算式表示出来。激励用口诀求商的学生。

除法竖式比乘法竖式要难，书写格式和加、减、乘法不同，计算的过程也比较困难，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式和计算过程。活动四自主练习第2题。

(这道题主要帮助学生巩固熟识2~5乘法口诀，为用口诀求商打好基础，所以教学时把它放在最前面，老师在课前把口诀写在卡片上或者制成音课件，用“开火车”的形式进行。)

学生复习2~5的乘法口诀：

二（）得六（）五二十五（）四十二四（）十六四（）二十（）五十五（）四十二二（）得六

学生特别熟识地说出2~5的乘法口诀。活动五师：这里有15个小方格，请你拿出自己喜爱的五种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多。师：你有什么问题要问吗？师：请你用算式来表示一下吧？师：你能用口诀来算出15÷5等于几吗？用哪句口诀？商是几？

师：假如三种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多，每种颜色须要涂几个？师：在计算这两道算式时有什么相同的地方？

引导学生产生每种颜色须要涂几个的想法，并提出问题：每种颜色须要涂几个？

15÷5=3（个）学生回答：（三）五十五，商是3.学生列出算式并回答：15÷3=5（个）三（五）十五学生发觉运用的都是三五十五这句口诀。

每种颜色涂的同样多。

学生列出正确的算式，说出所运用的口诀。

学生体会到用一句乘法口诀能计算两道除法算式，意识到用口诀来求商的便利。活动六同学们喜爱玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，假如你想让风车转起来，就赶快来算一算吧！看谁的风车转得最快！

学生练习除法算式的计算：12÷42÷215÷34÷44÷212÷38÷46÷29÷316÷48÷26÷320÷410÷23÷3

对能够运用口诀求商、正确率较高的学生，老师应刚好予以激励。活动七谁来说一说今日你学到了哪些数学学问？

学生对整堂课的学习内容作简洁回顾和整理。

能用自己的话进行简洁的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。教学反思：1、有相当一部分同学在老师还没有讲解时就已经知道利用乘法口诀来求商，而且运用敏捷。2、生仍旧不擅长提问题，今后老师确定要加强这方面的训练。

信息窗2欣赏蝴蝶标本一、教学内容：教材76页二、教学目标：1、结合详细情境，学习用6~9的乘法口诀求商。2、经验用6~9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的实力。3、在和同伴共同探讨的计算方法的活动中，培育学生学习数学的爱好。三、教具准备：多媒体课件四、教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商五、教学过程：活动程序和老师提示活动内容关注要点活动一师：上次一年级2班的小挚友到郊外游玩，采集回来很多的植物的叶子，今日他们要把这些叶子做成植物标本。（课件出示78页情境图）师：快来说一说你视察到了什么？

师：听了这些小挚友说的话你能提出什么数学问题？

师：同学们真棒！提出了这么多的有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。

学生在视察画面的基础上回答：有3个学生在做树叶的标本，有3个同学在做小花的标本，总共有72片长叶子，每个盒子里能装进9个叶子标本。有42多红花，每盒能放6多小红花的标本……（允许学生说书情境图中的其他信息）

学生肯能提出的数学问题：长叶子标本能装多少盒？红花能装多少盒？……

学生能否全面了解情境图中所包含的全部信息。

学生对图中的信息提出有价值的数学问题。活动二师：长叶子标本能装几盒？你能用算式表示出来吗？老师板书：72÷9师：72÷9等于几？你想怎样怎么样来计算？先自己想一想，然后在小组里沟通，假如须要可以运用学具。（老师巡回指导，参和到学生的探究活动中，了解学生独立思索和合作的状况。）

师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？

师：同学们刚才想出了很多的好方法算出了72÷8的结果，其实我们都是在想几个9是72，也就是用八九七十二这句乘法口诀来计算。师板书（八）九七十二商是8师：你喜爱用哪种方法来计算？

学生说出算式72÷9

学生在独立思索的基础上进行合作沟通。

学生可能出现的方法有（学生边回答老师边板书）：1、用小棒来摆一摆。2、用乘法口诀八九七十二来计算。3、……

通过老师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比较深的印象。

学生选择自己喜爱的方法来计算。

假如有学生能说出得数老师应予以激励。

学生主动地参和探究和合作。动脑筋想出方法后，在合作沟通的过程中，清晰地表达出自己的想法。对学生有价值的想法刚好地给和确定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化。

使学生初步感觉到用口诀来求商比较便利。

允许学生选择其他方法。活动三师：你能用自己喜爱的方法算一算红花的标本能装多少盒吗？列算式表示出来。师：说说你是怎么样来计算的？师：刚才没有用口诀来计算的小挚友，你现在能再来试一试，吗？师：谁能用竖式的方法表示出来？

学生回答42÷6=7（盒）学生可能回答：摆小棒、连续减7个6、想想口诀六七四十二。

学生上来板书竖式。

学生正确的用算式表示出来。

激励用口诀求商的同学。

留意竖式的书写格式和计算过程。活动四师：请小挚友细致视察你还能提出什么问题？师：说说你是怎么想的？用什么口诀来计算？

师：以小组为单位提出你们感爱好的问题，并说说你都用到了哪些口诀？

学生视察后提出问题。

学生解答问题。

学生独立思索然后把自己的想法在小组沟通。

语言是否有条理，表达是否到位。数学的思维是否清晰，能不能运用口诀来解决除法、商的问题。看学生参和的主动性怎样？敢不敢大胆地说出自己的想法表达得是否清晰。活动五师：请大家完成教科书第79页自主练习的第3题。

学生独立完成，订正时说说每一道题的计算过程。

关注能否驾驭除法的计算过程。活动六师：谁来说一说今日你学到了哪些数学学问？

学生对整堂课的学习内容简洁回顾和整理。

能用自己的话进行简洁的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。教学反思：1、学生能够依据一幅图画列出两道乘法和两道除法算式。2、但在理解平均分和包含分的问题上简洁混淆。

第三单元教学支配教学内容：初步相识角，比较角的大小，画角。教材编写的特点：1、较好的体现了数学和生活的联系。教材中选择了学生最熟识的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取起来，让学生视察、分析，理解学问，努力体现数学和生活的联系。2、强调了学生的动手操作。教材从学生对角的已有认知入手，让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中认知角，借助学生所喜爱的小制作活动引起对角的大小的探究，使抽象的内容变得直观，简洁理解。教学目标：1、结合详细情境初步相识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺相识直角、锐角、钝角，会用直角符号表示直角；会用简洁的方法比较角的大小，初步学会画角。2、在相识角的过程中，发展初步的视察、想象、动手操作和形象思维实力和初步的空间观念。3、体会身边到处有输血，感受数学和生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。教学重点：角的相识。教学难点：比较角的大小。学和教建议：1、充分利用学生已有的生活阅历和学问绽开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步分辨出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的相识。在教学中，要充分利用学生已有的学问阅历，让学生经验从详细的事物中抽象出角的过程，切实体验数学和生活的联系，学会用数学的眼光视察事物。2、引导学生充分运用视察、比较和操作的方法自主学习。教学中，可通过让学生亲自动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形态、建立角的空间观念。在比较角的大小及相识锐角和钝角时，还可以组织学生把实践操作和有效的视察比较结合起来，在操作中培育学生的视察分析实力。教学课时数：4课时

三、小制作——角的初步相识

教学内容：角的初步相识，教科书23~27页教学目标：1、结合详细情景初步相识角，知道角各个部分的名称；相识角。2、在相识角的过程中，初步培育视察、分析、动手操作和形象思维实力，发展初步的空间观念。3、体会身边到处有数学，感受数学和生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。教学重点难点：相识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。教学用具：课件、实物（扇子、钟表、五角星）学生用具：三角板、剪刀、纸板教学时数：一课时教学过程（一）师：同学们你们喜爱小制作吗？有一天，、小明完成了自己的作品以后，突然像发觉了一个大隐私似的叫了起来：“快来看，红五星上有很多——”（老师有意停顿）学生视察五角星。（激发学生的学习爱好和热忱）师：对就是角，同学们视察的真细致。看到这儿，你能提出什么问题？学生视察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有：1、那里有角？2、什么是角？…..（培育学生的问题意识）（二）师：在图中你发觉哪里有角，能上来指一指吗？同学沟通视察到的角，再到前台指给全班同学看。师：你能说说你视察到的角是老师什么形态的吗？学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。（留意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形态。重视利用已有阅历进行学习）课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽取出的图形讲解并描述什么样的图形是角。理解角，相识角学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。（留意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形态。重视利用已有阅历进行学习）（将上面提到的扇子更换为张开的剪刀这样所供应的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？总不能干脆告知吧。为突破这一相识的障碍，我们又设计了摸角的嬉戏。师：闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体?(有三角尺，半圆、圆等)(生举出三角板)师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢?生1：刺手，尖尖的。师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同?生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。生2：圆形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(师板书：直直的。)师：看来有角的地方总是尖尖的，直直的，尖尖的叫顶点，直直的线叫边。通过这一环节，学生在触摸、比较、体验的基础上找到了角的感觉，辨清了角的结构，提炼出了角的组成要素，这是学生自己的感知，而不是老师的灌输。）师：你能给角的个部分起个名字吗？学生命名。（知道角的组成）小结：角有一个顶点，两条边。师：你能做出一个角吗？学生独立做角，可能会依据情景图的提示剪一剪，摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法做角。（能够充分发挥想象，想出不同的做角方法）（三）师：你能指一指图上其他的角吗？到情境中找角（关注学生的视察实力）课件展示在实物中抽象出来的角。视察并再次相识角。师：视察这些角，你能发觉什么？小组沟通，学生可能发觉（1）

这些角有大有小（2）

第三幅和第四幅图中的角形态一样（关注学生的发觉过程）师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还能在哪里见过直角？在直角上标出直角符号。学生可以在教室里找。（让学生通过视察、回忆、想象，加深对直角的感知）（四）全课总结学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。（引导学生正确评价自己，正确评价他人）教学反思1、生都相识角，但在总结角的特点时，不会归纳。2、在讲解角的顶点时，不够到位。3、锐角和钝角学生辨别不清，不会画角，教案设计中必需有特地讲解。

第十单元教学支配教学内容：简洁的两步四则混合运算。教材编写的特点：1、在解决问题的过程中理解混合运算的依次。本单元的设计依旧遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的依次，这样支配，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算依次。另一方面，有助于学生体会计算的价值。2、突出了运算法则形式的层次性。对于学生来讲，理解“先乘除、后加减”的运算依次是比较困难的。因此，教材在设计内容时实行了“减缓玻度、留有空间”的策略。一方面，教材留意引导学生在解决一系列问题的过程中，逐步积累概括和提炼；同时，还留意将一部分空间留给学生，在他们获得了“先乘后加减”的阅历后，主动推广，概括出“先除后加减”的结论，最终形成完整地相识。这样一支配，有利于学生对运算依次的理解和数学素养的提高。教学目标：1、在解决详细问题的过程中，理解运算依次，驾驭简洁的四则混合运算的技能。2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合详细情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思索问题，提高解决问题的实力。3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培育对数学学习的爱好。教学重点：驾驭运算依次。教学难点：驾驭运算依次。学和教建议：1、结合详细情境激发学生的学习爱好，理解混合运算的依次。本单元选区的素材使学生们都特别喜爱的，因为大部分学生有外出旅游的经验，简洁引起学生情感上的共鸣。教学时，可以先让学生依据亲身体验简洁谈谈最难忘的一次旅游，激发学生的学习爱好。老师要帮助学生在详细的情境中理解先乘除后加减的道理，体验运算依次规定的合理性，而不要把这个规定强行灌输给学生。2、留意相关信息的选择，提高学生选择信息的实力。本单元的两个信息窗都供应了较多的信息，欣喜地呈现有的是对话，有的是标示牌，还有的须要学生亲自数一数。因此，教学时，老师要留意引导学生依据提出的问题，细致看图，从众多的信息中选择有用的信息来解决问题。在培育学生计算实力的同时，提高学生分析和解决问题的实力。3、对学生进行多角度评价。本单元的评价，要留意考查学生是否能理解和驾驭乘（除）加（减）两步混合运算的依次，是否能应用所学的学问解决实际问题。同时，还要留意考查学生是否能主动主动地参和小组合作学习，是否情愿和同伴沟通等，以促进学生的全面发展。教学课时数：4课时

十、休闲假日——混合运算信息窗1进入景区

教学内容：教科书108页—109页教学目标：1、在解决详细问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算依次的合理性。2、在详细情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合详细情境，简洁表述解决问题的过程，初步学会有条理地思索问题。3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。教学重点、难点：能依据图中的信息，提出数学问题，绽开对简洁四则混合运算学问的学习。教具准备：多媒体课件教学过程：活动程序和老师提示活动内容关注要点活动一1、泰山风景图片欣赏。2、师：同学们喜爱旅游吗？今日就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。

学生欣赏图片

通过欣赏感受泰山的宏伟，为下面的学习奠定感情基础。活动二1、（课件演示坐车来到山下的动画）师：我们已经来到了进山的入口处，假如你是我们团的导游，你想知道什么呢？（板书：旅游团一同有多少人）2、（课件呈现信息窗1）师：请你细致视察画面，你能找出解决问题须要的信息吗？

3、师：同学们视察得真细致，依据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？请试试看，并把你的想法在小组内沟通。

4、师：谁能上来讲一讲你的方法。

5、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？

6、师：当算式里有加法和乘法时，应当先算乘法，在算加法。

7、师：你最喜爱哪种方法，为什么？

学生思索后可能回答：旅游团一共有多少人？须要多少张票？……

学生依据画面找寻所须要的信息：导游说：“9人一组，已经分了4组。”游客说：“还剩5人。”……

学生尝试解决，在小组内沟通自己的想法和算法。

学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法，可能出现的方法有：9+9+9+9+5先算9×4=36（人）在算36+5=41（人）9×4+55+9×4……学生独立思索，全班沟通。重点明确：这几道算式都是先求4个组的人数，在加剩余的人数。也就是先算乘法，再算加法。

学生自由发言。

关注学生能否提出有价值的数学问题。

关注学生能否找出同来解决问题的信息。

学生独立探究。老师要留意视察学生是否会沟通，及表达是否清晰条理。

关注学生能否讲清自己的想法。

关注学生能否结合详细情景明确运算依次。关注学生能否对不同方法进行评价。活动三1、（课件出示司机拿钱交款的画面）师：从图中，你看到了什么了？

2、还能提出什么数学问题？

3、（板书：应当找回多少元）师：请大家尝试自己解决。

4、师：对这个同学的方法，你有什么问题要问？

引导学生看图说出：有一个牌子，上面写着：小型车：4元每辆，大型车：6元每辆司机要交3辆轿车的停车费，他拿出来50元。……

学生可能提出的问题有：一共要付出多少钱？要找回多少钱？……

学生独立完成，老师让不同算法的学生在黑板上板书并讲解自己的思路，可能出现的算法：（1）

4×3=12（元）50—1238（元）（2）50—4×3=38（元）

学生之间相互提问、回答。

能否细致视察画面，找寻有用信息。

激励学生用不同的方法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。

在相互的质疑、解疑中，加深对学问的理解。活动四1、师：请大家视察黑板上的这几组算式，你能发觉有什么共同点吗？2、师：当有乘法和加减法时，应当先算什么？

学生视察后自由发言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和减法两种运算。都是先算乘法。

能完整清晰地发言，并能用心倾听别人的讲话。

活动五师：请大家完成教科书110页自主练习第2题。

学生独立完成，订正时说说每道题的运算依次。

关注是否能驾驭乘加减混合运算的依次。活动六师：通过这节课的学习，你认为自己有哪些收获，或者在哪些方面做的比较好？

引导学生自我评价。

评价是否公正客观。

教学反思对于学生来讲，理解“先乘除，后加减”的运算依次比较困难，老师过于高估了学生的实力，因而在讲解的过程中过于简洁，学生驾驭的不够志向。

信息窗2观光旅游

教学内容：除加（减）混合运算，教材第112—113页。教学目标：1、在解决详细问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算依次的合理性。2、在详细情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合详细情境，简洁表述解决问题的过程，初步学会有条理第思索问题。3、建立学习的信念，感受学习数学的乐趣。教学重点、难点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。教具准备：挂图教学过程

师：同学们真棒，差几条船呢，你能帮他们算一算吗？

师：请同学们视察一下，这两名同学的算式哪里相同，哪里不同？师：当算式里有除法和减法时，应当先算除法，再算减法。②45÷5=9（条），事实上只有8条，所以不够。

学生独立探究，全班沟通。学生边展示宾讲解，可能有一下方法：①45÷5=9（条）9－8=1（条）②45÷5－8=1（条）

学生独立思索，全班沟通。

关注学生能否结合详细情境明确运算依次。活动三师：从图中，你还看到了什么，你想提出什么数学问题？

师：请大家尝试自己解决。

学生独立视察画面，找寻信息，并能提出数学问题。

学生独立完成，老师让不同算法的学生在黑板上板书并讲清自己的思路。

能否细致视察画面，找寻有用信息。

激励学生用不同的方法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。活动四师：请大家视察黑板上的这几组算式，你能发觉有什么共同点吗？师：当有除法和加减法时，应当先算什么？

学生视察后自由发言。

都是先算除法。

能否完整清晰第1发言，并能用心倾听别人的讲话。活动五师：请大家完成教科书第113页自主联系题第2题。

学生独立完成，订正时说说每道题的运算依次。

关注能否驾驭除加（减）混合运算的依次。活动六时：通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？

引导学生自我评价。

评价是否公正客观。

教学反思在讲解的过程中同学们基本上能够驾驭四则混合运算的规律，但在实际操作中学生又显得有些乱，计算依次简洁出现问题。

第四单元教学支配教学内容：6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。教材编写的特点：1、素材的选取具有时代特色。随着时代的发展，世界将成为“地球村”。所以，本单元以独特的视角，选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6—9的乘法口诀的学习。此情景，学生喜闻乐见，能激发学生的探究欲望。另外，图中中外孩子合作友好，一起玩耍的气氛，也为教材增加了新意。2、学问结构编排合力。其次单元2—5的乘法口诀，都是五句。本单元，几的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好的探究规律，形成结构。3、练习形式多样化。“自主练习”中，为学生供应的练习形式多样，除了常规的计算题外，还设计了“填顺口溜”、“你说我写”、“配钥匙”、“找规律”等形式的练习。丰富多彩的练习内容，能增加学习的爱好，激发学习的愿望。教学目标：1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6—9的乘法口诀。2、能正确地运用口诀解决实际问题，经验探究口诀编制规律的过程，发展合情推理实力。3、在编口诀、找规律的过程中，培育对数学的爱好，初步学会和同伴合作探讨问题的本事。教学重点：引导学生在详细情境中进一步体会乘法的意义和自编口诀。教学难点：找寻规律，记忆口诀。学和教建议：1、充分利用教材，创设生动好玩的问题情境。教学时，以“凯蒂学艺”为故事背景，结合学生的生活阅历，可以为故事加上时间、地点，为人物配上生动的对话，增加清静的现实性，便于学生捕获有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。2、逐步增大乘法口诀的探究空间。、依据学生的实际状况，师生可以从共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，在通过沟通反思自己的方法。这样有利于逐步培育学生学问迁移的实力。3、引导学生找寻记忆口诀的方法。要采纳多种形式，引导学生发觉乘法口诀的规律，找寻记忆口诀的方法。对口诀的记忆，还要在运用口诀的过程中，逐步达到确定的娴熟程度。到本学段末，利用口诀计算乘法应达到每分钟8——10题。4、留意培育学生初步的应用意识。一要留意运用好教材中供应的信息，二要为学生供应参和现实生活的机会，发展初步的应用意识，逐步提高运用所学学问解决问题的实力。教学课时数：10课时

四、凯蒂学艺——表内乘法（二）信息窗1——缝沙包教学目标：1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。2、能正确地运用口诀解决实际问题，经验探究口诀编制规律的过程，发展合情推理实力。3、在编口诀、找规律的过程中，培育对数学的爱好，初步学会和同伴合作探讨问题的本事。教学重点、难点：理解乘法的意义，学习6的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。教学准备：缝沙包的信息图师生双边活动：一、创设情境，提出问题1、（出示缝沙包的信息图）细致视察，图上的小挚友在干什么？说了什么？学生发言。2、你能提出什么数学问题？生1：缝3个沙包要用多少块布？生2：缝4个沙包要用多少块布？生3：缝5个沙包要用多少块布？生4：桌子上一共有多少个纸杯？生5：墙上一共挂着多少只纸鹤？……二、自编口诀，解决问题。1、凯蒂看到小挚友那么聪慧，她想请大家帮忙算算，缝6个沙包要用多少块布。你情愿帮忙吗？2、那须要多少块布呢？（36块）你是怎样算出来的？生1：我是用6+6+6+6+6+6算出来的。生2：我们可以这样想：1个沙包6块布，2个沙包12块布……生3：我列算式6×6，用口诀来计算的。你用的哪句口诀？学生发言。3、这个同学真聪慧，能依据刚才的得数想出口诀：六六三十六。你还能编出其他的关于6的口诀吗？试试看。小组合作自编口诀。全班沟通。4、书上有一首儿歌：……你能接着编下去吗？试试看。请以小组为单位，编儿歌。 学生依据儿歌的形式接着填数。5、用你喜爱的方法把这些口诀快速的登记来。对口令。看谁接的又对又快。 学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。三、小结这节课你有什么收获？教学反思：6的口诀，由于数较大，学生背诵起来有困难，在讲解的过程中必需反复背诵，老师应教会学生总结规律，指导背诵。教学反思1、学生在视察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，老师讲解过多。2、自己能很快编出口诀。

信息窗2——叠纸啪教学目标：1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习7的乘法口诀。2、能正确地运用口诀解决实际问题，经验探究口诀编制规律的过程，发展合情推理实力。3、在编口诀、找规律的过程中，培育对数学的爱好，初步学会和同伴合作探讨问题的本事。教学重点、难点：理解乘法的意义，学习7的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。教学准备：叠纸啪的信息图师生双边活动：活动一：1、同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小挚友们学习什么手艺？今日我们就一起来看看凯蒂原委又来学习什么手艺。2、细致视察，你发觉了什么？你能提出什么数学问题？学生尽情的猜想，可以自由的回答。学生细致视察教材叠纸啪的信息图，提出问题。（留意视察学生参和的主动性。能否提出有价值的数学问题。，有没有问题意识。）活动二：1、老师看到凯蒂学会叠纸啪，感到特别兴奋。于是，我编了一首儿歌：……你能接着编下去吗？试试看。2、请以小组为单位，编儿歌。 3、学生依据儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，主动参和，利用有效的时间细致地检查。活动三：1、你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？2、你们都能编出7的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组里沟通一下。3、谁情愿把你编的口诀说给大家听？学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。（留意视察学生是否会利用不同的策略来解决问题，在沟通的时候，能否取长补短，自我完善。在小组沟通时，是不是每位学生都能够主动参和。） 活动四：1、你们都会编口诀，真了不得，谁能很快地把这些口诀登记来呢？为什么记得那么快，说说你有小窍门？发觉了什么规律？2、用你喜爱的方法把这些口诀快速的登记来。3、对口令。看谁接的又对又快。 4、学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。 （留意视察学生能否实行自己喜爱的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中留意力。学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。）活动五：1、你会利用7的乘法口句解决问题吗？试试看：玩老鹰捉小鸡嬉戏的多少人？玩开火车嬉戏的多少人？2、说说你是怎么想的？用的口诀是什么？学生独立思索，然后把自己的想法在小组沟通。3、以小组为单位提出你们感爱好的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。 （留意视察语言是否有条理，表达是否到位。数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。）活动六：这节课你有什么收获？学生总结自己的收获。 教学反思：1、学生在视察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，老师讲解过多。2、自己能很快编出口诀。

信息窗3——学做中国结教学目标：1、利用已有的阅历来编制8的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆8的乘法口诀，能正确运用8的乘法口诀进行乘法计算。2、在编制口诀的过程中，发展初步的思维实力。3、通过解决实际的问题，增加应用数学的意识。教学过程：活动程序和老师提示活动内容关注要点活动一同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小挚友们学习什么手艺？

今日我们就一起来看看凯蒂原委又来学习什么手艺。细致视察，你发觉了什么？

你能提出什么数学问题？

学生尽情的猜想，可以自由的回答。

学生细致视察教材41页的图。通过视察和数数知道……

学生自己提出问题：

视察学生参和的主动性。

学生能否细致细致的视察、数数。

让学生提出有价值的数学问题。关注学生有没有问题意识。活动二老师看到凯蒂学会了剪纸，感到特别兴奋。于是，我编了一首儿歌：小小少年手儿巧，编起结来水平高。中国结儿真奇异咱们细致瞧一瞧1个结上8个环。……你能接着编下去吗？2个结上怎么样？试试看。

请以小组为单位，编儿歌

学生说出自己的想法。

学生依据儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，主动参和，利用有效的时间细致地检查。

视察学生是否有爱好。

关注学生是否会找准思维的切入口。训练学生细致倾听别人发言的好习惯。

正确引导评价。活动三你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？

你们都能编出8的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组里沟通一下。谁情愿把你编的口诀说给大家听？

学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。

学生编制口诀。

学生是否会利用不同的策略来解决问题，在沟通的时候，能否取长补短，自我完善。在小组沟通时，是不是每位学生都能够主动参和。活动四你们都会编口诀，真了不得，谁能很快地把这些口诀登记来呢？

为什么记得那么快，说说你有小窍门？发觉了什么规律？

用你喜爱的方法把这些口诀快速的登记来。

对口令。看谁接的又对又快。

学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

学生发觉的规律可能有：……

学生对口令。

学生能否实行自己喜爱的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中留意力。

学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。

武在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。活动五你会利用8的乘法口诀解决问题吗？试试看：一周支配多少人做值日？说说你是怎么想的？用的口诀是什么？

以小组为单位提出你们感爱好的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。

学生先考虑一周有几个工作日？然后完整、有条理地说出题意。

学生独立思索，然后把自己的想法在小组沟通。

语言是否有条理，表达是否到位。

数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。

看学生参和的主动性怎么样，敢不敢大胆的说出自己的想法，表达的否清晰。活动六这节课你有什么收获？

学生总结自己的收获。

留意各类学生的发展。教学反思老师完全不必照教案讲，学生能够独立编出8的口诀，并能敏捷运用，只是课堂上有相当一部分同学背不下来。

信息窗4——趣味剪纸教学目标4、利用已有的阅历来编制9的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆9的乘法口诀，能正确运用9的乘法口诀进行乘法计算。5、在编制口诀的过程中，发展初步的思维实力。6、通过解决实际的问题，增加应用数学的意识。教学重点、难点记忆9的乘法口诀，并能敏捷运用。教学用具多媒体课件教学时间2课时教学过程

活动程序和老师提示活动内容关注要点活动一同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小挚友们学习什么手艺？

今日我们就一起来看看凯蒂原委又来学习什么手艺。细致视察，你发觉了什么？

你能提出什么数学问题？

学生尽情的猜想，可以自由的回答。

学生细致视察教材41页的图。通过视察和数数知道：一串灯笼有9个，……

学生自己提出问题：

视察学生参和的主动性。

学生能否细致细致的视察、数数。

让学生提出有价值的数学问题。关注学生有没有问题意识。活动二老师看到凯蒂学会了剪纸，感到特别兴奋。于是，我编了一首儿歌：小小少年手儿巧，剪起纸来水平高。咱们细致瞧一瞧1串9个红灯笼。……你能接着编下去吗？2串怎么样？试试看。

请以小组为单位，编儿歌

学生说出自己的想法。

学生依据儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，主动参和，利用有效的时间细致地检查。

视察学生是否有爱好。

关注学生是否会找准思维的切入口。训练学生细致倾听别人发言的好习惯。

正确引导评价。活动三你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？

你们都能编出9的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组里沟通一下。谁情愿把你编的口诀说给大家听？

学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。

学生编制口诀。

学生是否会利用不同的策略来解决问题，在沟通的时候，能否取长补短，自我完善。在小组沟通时，是不是每位学生都能够主动参和。活动四你们都会编口诀，真了不得，谁能很快地把这些口诀登记来呢？

为什么记得那么快，说说你有小窍门？发觉了什么规律？

用你喜爱的方法把这些口诀快速的登记来。

对口令。看谁接的又对又快。

学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

学生发觉的规律可能有：……

学生对口令。

学生能否实行自己喜爱的方法，来记忆口诀；在记的