《天火之谜》教案（3篇）

《天火之谜》教案（3篇）天火之谜篇一教学要求：学会本课生字、词语。会用推测、不足为奇造句。能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。学习给课文分段，概括段落大意。第一课时导入

新课小朋友们，每年的夏天都会下什么雨呀？揭示课题板书课题，揭示题意。初读课文自学：给每个自然段标上序号。自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。理解下列词语：上帝

爆炸

推测

揭开

毙杀

钥匙

骤然

不足为奇

欣喜若狂

安然无恙学生自学，教师巡视，适时辅导。指名试读课文。第二课时检查复习细读课文指名读第一节。这一自然段的主要意思，可以用这段中哪些词语来概括？为什么说他可怕？齐读。指名读第2至5小节。简介弗兰克林。齐读第2节。弗兰克林早就观察什么？早就表示什么意思？他从观察和比较中得到了什么结论？人们习惯的怎样认为？这一自然段里用了一个推测，两个推论，意思想通吗？齐读第3节。第四节的前两句话说了什么？这风筝上的配件有哪些？试验的结果如何？说明了什么？齐读第6节，这一节主要讲了什么？总结课文板书设计

：25早就观察

大胆推测

决定试验

发明时

地

人弗兰克林

拴了

结上

系着

宣告解

开

放风筝

攥住

远望

发现

震惊世界靠近

手臂发麻欣喜若狂

喊天火之谜篇二第一课时教学过程：一、揭题导入。1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说你当时的心情吗？地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，西方人则把它看做“上帝的怒火”。2、同学们，今天我们一起来学习第19课，揭题：天火之谜3、学生质疑：“天火”指什么？它为什么成了一个谜？谁来解开这个谜？他是怎样解开的？二、初读课文。1、出示自学题。出示要求：（1）给课文每个自然段写上序号。（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子课文。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。3、检查自学情况。（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）重点读好以下词语：雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙相机理解：怒发冲冠、不足为奇、冷嘲热讽、安然无恙4、紧扣学生提出的问题，相机读好有关段落。5、相机进行分段，并且按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（1）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。第二段（2—5）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。第三段（6）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。三、指导写字1、出示：暴、劈、毙；揭、钥、匙、颠2、交流这两组字在书写过程中应该注意什么？3、学生书写。四、熟读课文。第二课时教学目标：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。教学重点、难点及对策：重点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。难点：指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些相关文章，深入了解富兰克林的情况。教学准备：课件教学过程：一、学习第一段。1、指名读课文。2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？3、为什么说它可怕？板书：把人击倒、树木劈成两半4、指导练读，齐读第一节。二、学习第二段。1.第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3、4节思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？5、板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，读一读7、讨论交流（1）指名读“注意观察认真思考”的有关语段。出示：“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……毙杀动物……“体会观察之仔细。（2）出示：“由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。”体会推测之大胆。相机指导有感情地朗读这句话。“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”不仅……就连人们会说些什么？（3）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）（4）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来。8、有感情朗读2-4节，再次感受人物特点。9、同学们现在你认为雷电怎样的呢？扣住“普普通通”。10、引出第5节。齐读，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”11、想象一下当时的人们会怎样说？（自我惭愧，夸奖富兰克林等语言）12、有感情地朗读第5节。板书设计注意观察认真思考天火之谜（富兰克林）勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验第三课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。2、完成有关练习。教学重点、难点及对策：感受文章地有关写法。教学过程：一、复习导入。练读有关词语。二、学习第三段。1、富兰克林实验成功有何伟大意思？2、板书：--安然无恙（理解）3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？三、总结课文。1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？2、完成课后练习。四、指导复述全文。1、凭借段意，安排好复述的顺序。2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。回忆文章地主要内容：（1）注意观察认真思考（2）勇于探索大胆推测决定实验（3）认真实验勇于实验3、指名上台复述，师生评议。4、以四人为一组，复述。5、展示。教材简析：这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前、大胆探索的科学研究态度，说明只有通过细致的观察、大胆的推测、不懈的研究何实验，才能揭开大自然的奥秘。教学目标：1、学会生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情朗读课文，理清脉络给课文分段。教学重点、难点及对策：重点：给课文分段，会选用课文的语句概括段意。难点：能借助具体的语言材料，让学生体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学准备：课件《天火之谜》教案篇三12月20日参加常熟实验小学“小学发展性课堂教学研究观摩研讨活动”，因为大雾弥漫，赶到常熟，已经是8点40分，所以，只听了一节语文课，现在把听课实录整理如下，与老师们共同学习。苏教版国标本第九册《天火之谜》第二课时教学实录执教者

常熟市实验小学

顾丽芳一、复习导入，句式训练师：今天我们继续学习生：（齐读）天火之谜师：通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？生：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。师：对，这句话还可以怎么说？生：天火之谜是富兰克林借助“风筝实验”解开的。生：富兰克林在“风筝实验”的帮助下解开了天火之谜。生：天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。生：富兰克林借助“风筝实验”把天火之谜解开了。师：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。师：今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。二品味词句，感受品质师：平常我们都做过“找不同“的游戏，今天我们也来玩一玩。找一找风筝有什么不同。一只风筝是富兰克林用来做实验的风筝，一只是我们平常看到的在我们头脑中的风筝。生：自读课文圈画师：谁来说一说这两只风筝的不同生：做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙师：根据学生回答用课件出示这些词语师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。生：这是一只特别的风筝。生：这是一只奇怪的风筝。生：这是一只奇特的风筝。师：仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？生：（低头寻找后即刻举手）栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。师：（根据生回答分别用课件出示这些动词）师：同学们呢，都喜欢画画，现在就请你在课文插图上画出每个部分，想想分别派什么用途。生：（在插图上描画，思考片刻）生：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。师：麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，这个你们学初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用来传电放电的，那么丝带有什么用途呢？（教师用课件出示作用，在丝带后打上问号）生：我认为是为了能攥住风筝。生：我认为麻绳淋湿后带了电，丝带没有淋湿就不会带电，所以用来攥，比较安全。师：好的，你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全，懂得保护自己。也许还有另外的用途，这个就放在课外，请同学们呢自己去研究。师：（指着屏幕）你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？生：这是一只……（略）师：从这只风筝中你看出了什么？生：富兰克林具有丰富的科学知识。师：是。（板书：丰富的知识）师：只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，可以在旁边写写你的感受。生：（自读自悟）师：（巡视）生：我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来，知道麻绳带电了。师：（根据生的回答，出示两个句子：……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！……富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。）请你比较一下这两个句子有什么不同。生：第一句话中有“怒发冲冠”，句末加的标点是感叹号。师：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？生：我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。生：我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。师：对，这就是我们平时说的具体生动形象。（板书：形象）谁来读读第一句。生：（读）师：我看到纤维竖起来了一点！生：（读）师：这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。生：（齐读）师：从“！”中你看到了什么？生：我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋，很高兴。师：对，感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。（板书：感情）师：还有哪些语句值得品味？生：从“啪”的一声，我知道做实验很危险。生：从“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。师：（根据学生回答出示该句：……富兰克林用手指*近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”师：我们来品一品“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。生：兴高采烈，比不过它高兴。生：喜笑颜开，比不过它高兴。师：欣喜若狂是高兴得发疯了呀，什么词也比不了那么高兴。那么富兰克林为什么那么高兴呢？生：因为他证实了猜想。生：因为做这个实验很不容易。师：古时候意大利有个科学家叫阿基米德，国王叫他查找王冠被“偷梁换柱”的秘密。他百思不得其解。有一天正在洗澡的时候，发现自己的身体躺在浴缸的时候，水溢了出来。他灵光闪过，王冠不也可以用这个算出体积和重量吗？当时的阿基米德顾不上穿衣就激动地在浴室跳了起来。这时他的高兴就可以用……生：用“欣喜若狂”来形容。师：从这句话中你还可以品味哪个词？生：一阵发麻说明做这个实验很危险。生：*近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。师：还有哪个词最近看出富兰克林明明知道危险还是去做了？生：用手指*近。师：为什么？生：他可以用其它东西代替手指来*近麻绳，但是他没有。师：从这里看出什么？生：富兰克林不怕危险。（师：板书

不怕危险）师：联系课文第三节，想想做这个实验仅仅有危险，还有什么？生：（自读第三自然段）师：（课件出示：……人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。）师：想一想，做这个实验，富兰克林矛盾过吗？生：也许有过矛盾。因为人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？师：怎么可以同人间的事物混为一谈呢？这句话换成不带问号的句子该怎么说？生：不可以同人间的事物混为一谈。师：（红色标出“习惯”）所以，这次实验是对传统看法的一种挑战，富兰克林不怕“习惯”（板书

不怕“习惯”）师：普通的人这样认为，而且许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。但富兰克林仍然决定做这个实验。从“决定”这个词语你看到了什么？生：他不怕冷嘲热讽。生：他不怕人们的取笑。师：（板书

不怕取笑）从三个不怕你看到了一种什么样的精神？生：毫不畏惧的精神生：勇敢无畏的精神。生：勇往直前的精神。师：对。（板书

勇敢的精神）师：（指着板书）富兰克林除了有丰富的知识，勇敢的精神外还有什么？生：还有仔细地观察师：是的。（点击出示课文第三小节前部分：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。师：（点击推测）给推测找一个近义词生：猜测师：推测和猜测有什么区别呢？生：推测是有根据的。富兰克林观察了天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处才做了这样的推测。生：猜想一般没有根据。师：这种推测是不是一下子就产生的？生：不是，他观察了已经很久以后才做了这样的推测。师：（点击早就）观察了那么久，有那么多的根据，那是一种什么样态度？生：一丝不苟的态度生：严肃认真的态度师：对，这就是一种严谨的态度。（板书）师：（指板书）富兰克林凭借丰富的知识，严