高中语文：鉴赏古代诗歌的形象

《鉴赏古代诗歌的形象》教学设计

课题鉴赏古代诗歌的形象课型复习

课时2课时教具多媒体

知识点掌握有关古诗歌形象的知识

教

学能力点掌握关于古代诗歌形象试题的答题方法和步骤

目

标教育点培养学生分析能力、归纳概括能力

重难点掌握关于古代诗歌形象试题的答题方法和步骤

教学过程

一、了解考纲，回顾高考

1、考试大纲的要求

《考试大纲》表述为“能阅读浅易的古代诗文”。高考试题中设分值

为8分。

2015年《考试大纲》表述为“能阅读浅易的古代诗文”。对于古代诗

歌来说，该考点主要指鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，评价古代

诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级D（鉴赏评价）

2、2014年高考命题特点

纵观2014年高考对古诗词的考查，可以发现下面的命题特点：

①古诗词文本的选择呈现出多元化的趋势，不再仅仅是简单的“唐诗

宋词元曲”，诗词曲的文学样式和顶峰时代不再严格挂钩，出现《诗经》

宋诗的考查，回归文本，回归文学。

②对鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧这一考点的考查是高考古诗

词鉴赏题目的命题重点，其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上。

③紧扣“浅易”的考纲要求，注重结合具体诗文的理解，不在名词术

语上为难考生。

二、掌握方法，规范答题

古代诗歌很注重塑造形象，常以此来寄托情感，表达主旨，因而，古

代诗歌的形象鉴赏是一个重要的考查点。诗歌的形象具体可分为人物形

象、事物形象和景物形象三种类型。

（一）人物形象

1、知识梳理

诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，二是作品刻

画的人物形象。前者如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一

个轻富贵、傲王侯，强烈追求个性自由的人物形象。再如，屈原的《离骚》

就用如椽巨笔塑造了一位忠于祖国、矢志不渝、追求理想、上下求索的爱

国诗人形象。

这类诗歌往往是用第一人称写法。后者如《诗经•静女》刻画了一对

青年恋人的形象，男青年的热烈痴情、淳朴憨厚，女青年的漂亮活泼、伶

俐俏皮靡不毕现。唐代诗人张志和在《渔歌子》中塑造了一个斜风细雨不

须归的从容自适的渔父形象。苏轼在《赤壁怀古》中塑造了周瑜羽扇纶巾，

谈笑间橘橹灰飞烟灭的儒将形象。这类诗歌往往是用第三人称写法。

古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的

一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语

言、声音，或是一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物（肖像、

行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节为依据，

以所写人物的身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度为角度

进行。

2、人物形象常见提问方式

①这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？

②诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？

③请简要概括诗（词）中诗人（作者）的形象特点。

3、鉴赏人物形象的方法

（1）从标题、注释入手，因为标题或者注释往往对诗歌中的人物形象

的身份、经历及思想情感有着重要的提示作用。

（2）由人物的动作、神态、心理等描写入手来把握人物形象。

（3）通过诗歌中的景物描写（意象）来把握人物形象，因为景物描写能

够对人物的心理起烘托作用，能体现人物心境。

4、人物形象类试题答题步骤

第一步，要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖

帽或总结”，描写形象的基本身份（将军、英雄、隐士等）。

第二步，结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个

中心来写。如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。

第三，概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。形象+具体分析+

意义或情感。

5、例题

【例1】

（2013•辽宁）阅读下面这首宋诗，完成下面题目。

竹轩诗兴

张镒

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆【注】烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

【注】篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。

题目：请结合全诗，简要分析诗人的形象。

【解析】本题考查鉴赏诗歌中的抒情主人公的形象。考生要想把握

诗人的形象，首先，要抓住诗人“倦卧”“闲吟”等行为，通过诗人的所

作所为来把握人物的思想性格特点；其次，要抓住诗中写的“竹”“雪”“梅”

这几个意象，通过对意象的分析来把握诗人的高雅志趣；最后，从诗人居

住的环境，通过对“竹轩”“柴门”“狭径”的环境分析来把握诗人形象。

【答案】塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴

门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适

自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”

等意象表现出诗人高雅的人生志趣。

【例2】

（2012•湖北）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

送邹明府游灵武①

岛

曾宰西畿县，三年马不肥。

债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。

灵州听晓角，客馆未开扉。

【注】①明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。

题目：请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

答:_________________________________________

【解析】先找出关键词句，再作分析。“曾宰西畿县”“三年马不肥”

“债多”“载书归”“林风透卧衣”说明邹明府担任县令三年，为官清廉，

保持着自己的高洁品行。

【答案】诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满

离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰

险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹

明府至清至廉的形象。

（二）事物形象

1、知识梳理

古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写

对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节

操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事

物形象。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人

描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、竹等。

再如于谦的《石灰吟》：

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗

时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，

使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了

这位民族英雄。这首诗作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲

的意愿和坚守高洁情操的决心，可以说是于谦生平和人格的真实写照。

首句“千锤万凿”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧”，

当然是指烧炼石灰石，加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石

灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫、

视若等闲的气魄。第三句“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉,

而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有的不怕牺牲的精神。至于

最后一句更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。

2、事物形象常见提问方式

①这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？

②诗（词）中的某某形象具有怎样的特点？

③请简要概括诗（词）中某某的形象特点。

3、鉴赏事物形象的方法

（1）从物人一体的角度把握事物形象的特点。作者在塑造形象时，往

往赋予形象以情感，所以考生可结合作者的生平经历及写作背景来把握诗

歌的事物形象特点。

（2）提炼所写事物特征的词语，重点是抓住事物的形态、色泽、特征、

生长环境等来概括事物的特点。如例3,抓住右兰花的绽放环境“雪径”，

花的姿态“偷开”“乱吐”，花的颜色“浅碧”“红”和受到处士的喜爱“名

在山林处士家”等，就可断定右兰花不畏严寒、生机勃勃的特点。

（3）挖掘物象的内在品质、精神，抓住物与志的“契合点”，通过分析

事物形象的自然特点去透视作者赋予其的精神属性，即作者要表达的思想

感悟。如例3,把握诗歌中运用的托物言志的手法，就可知作者借高洁的

右兰花来表达自己追求高洁情操的愿望。

4、鉴赏事物形象答题步骤

第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。

第二步，结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的

感情色彩，尤其要分析出其内在的神韵。

第三步，结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。

5、例题

阅读下面这首宋诗，回答问题。

三花斛三首右兰花

杨万里

雪径偷开浅碧花，冰根乱吐小红芽。

生无桃李春风面，名在山林处士家。

政坐国香到朝市，不容霜节老云霞。

江营①圃蕙②非吾耦③，付与骚人定等差。

【注】①江篱：古书上记载的一种香草。②蕙：蕙兰，初夏开

花，有香气，供观赏。③耦：两人并耕，这里指同列。

题目：诗中描绘了怎样的右兰花？尾联抒发了什么情感？

答：_________________________________________

［解析］本题考查鉴赏诗歌的事物形象。这是一首咏物诗,首先，

从右兰花的绽放环境“雪径”，花的姿态“偷开”“乱吐”，花的颜色“浅

碧”“红”和受到处士的喜爱“名在山林处士家”等可知右兰花具有不畏

严寒、生机勃勃的特点；其次，从诗中右兰花与桃李、江菌、圃蕙的对比

可以看出右兰花高洁的特点。尾联通过写右兰花不屑与江菌、圃蕙为伍，

抒发了作者追求高洁情操的愿望。

【答案】右兰花在冰天雪地里竞相绽放，虽然鲜为人知，却充满了

勃勃生机，这表现了右兰花具有不畏严寒、高雅圣洁的品性。尾联借右兰

花因为江蒿、圃蕙任凭文人骚客评价定级而不屑与之为伍，含蓄地表达了

作者追求高洁的情操的愿望。

（三）景物形象

1、知识梳理

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。诗中的景物形象是为抒发诗

人的思想感情而精心裁剪、设计的。一般有景物描写（季节、时节、地域

等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。

“一切景语皆情语”，景语是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现,

所谓“情动于中而形于外”，诗人的情感一旦激活，其触目所见之物之景,

均会染上强烈的主观色彩。这种客观之物景（山川、草木等）与诗人主观情

感结合在一起便是意象，如韦庄《台城》“无情最是台城柳，依旧烟笼十

里堤”中无情的“台城柳”。可以说，意象是诗人情感显现的载体，鉴赏

这类抒情诗，要善于体会诗歌由意象所创设的生活画面而呈现的艺术境

界，即意境。一般说来，诗歌意境或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁,

或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。

高考对于景物形象的考查一般有两种类型，即考查意象类、分析画面

和意境。

意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想

感情与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物

言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。

2、意象类

意象类提问方式

（1）这首诗描写了哪些景物？

（2）这首诗描写了什么景象？

（3）描写的景象有何特点？

意象类答题步骤

第一步，找到相关诗句，识别诗歌意象，并根据诗中诗句或体现景物

特点的关键词语概括意象特点。

第二步，结合文章主旨分析诗人为什么要写这一意象。

第三步，指出描绘意象的作用和效果。

意象类例题

（2013•江西）阅读下面一首宋词，完成后面题目。

水调歌头

壬子被召，端仁相饯席上作①

辛弃疾

长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九

腕，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯

酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫

乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。

【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席

上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九腕，又树蕙之百

亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”

题目：概括“兰"“蕙"'‘菊"三种意象的共同内涵。

答：_______________________________________

［解Q一本题考查鉴赏诗歌景物形象中的意象。考生要想准确概括

“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵，一方面要了解这三种意象在古代

诗歌中最常见的内涵，如“兰”“菊”都是高洁的象征；另一方面，根据

注释②可知，“兰”“蕙”“菊”三种意象出自屈原的《离骚》，都是高洁的

象征。结合作者的经历和诗歌的内容，不难得出“兰”“蕙”“菊”三种意

象的共同内涵。

【答案】“兰”“蕙”“菊”都是花草，在词中都用来象征词人高尚、

纯洁的品格和操守。

3、分析画面和意境类

(1)诗歌中的画面是指由一组意象组合而成的特定的情景，其考查重

点在于要求考生描述诗歌中所描绘画面的内容，如“星垂平野阔，月涌大

江流”两句，就由“星”“平野”“月”“大江”等意象组合而成了一个星

月低垂、平野广阔、月随波涌、大江东去的壮阔瑰丽的画面。

(2)意境含义。意境是诗人要表达的思想感情与生活中所描绘的生活

图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”

的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，''境”是诗中所描绘的

生活图景。其重点在于描述诗歌中主人公的情感与心境。

(3)考查内容：意境类考题主要考查对形象的解读，对画面的理解以

及对情感的把握，即“客观形象+主观感受+交融统一”。

分析画面和意境类提问方式

(1)这首诗(句)描写了怎样的画面？

(2)这首诗描写了什么样的意境？

(3)描写的意境有何特点？

分析画面和意境类问题的步骤

(1)找出诗歌中的意象

意境是由一组意象组成的，因而把握意境的特点，抓住诗歌中的意象

是解题的关键。

(2)展开想象，用自己的语言再现画面

(3)点明景物所营造的氛围特点

一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟

凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

(4)指出意境特点，说明诗歌表达的情感

切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，

应答出为什么而“感伤”。

分析画面和意境类问题的例题

例5阅读下面这首诗，回答问题。

戏答元珍①

(宋)欧阳修

春风疑不到天涯，二月山城②未见花。

残雪压枝犹有橘，冻雷③惊笋欲抽芽。

夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。

曾是洛阳花下客④，野芳虽晚不须嗟。

【注】①戏答元珍：这是作者被贬为峡州夷陵(今湖北宜昌市)县

令时酬答丁宝臣的诗。②山城：靠山的城垣，指夷陵。③冻雷：初春时节

的雷，因仍有雪，故称。④洛阳花下客：作者曾任洛阳留守推官，洛阳以

牡丹花著称。

题目：颔联描写了一幅什么样的画面？

答：________________________________________

【解析】本题考查鉴赏诗歌中的画面。考生解答该题时，首先，要

抓住诗中描绘出的“残雪”“橘”“冻雷”“笋”这四个意象，因为这四个

意象是画面中最主要的景物，概括时必须从这四个意象着手；其次，把握

“犹”“欲”这两个字传达出来的对“橘”“笋”不畏风雪的赞美之情；最

后，结合首联中的“春风”“二月”来明确时令，这样就可知诗中描绘的

是一幅早春风光图。

【答案】描绘出一幅雪压在枝头，雪中的橘树傲然挺立，在寒冷的

惊雷中，竹笋即将破土出芽的夷陵早春风光图。

三、精致导练，真题提升

1、【2014年高考湖北卷】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）

早发

罗邺

一点灯残鲁酒醒，已携孤剑事离程。

愁看飞雪闻鸡唱，独向长空背雁行。

白草近关微有路，浊河连底冻无声。

此中来往本迢递，况是驱羸客塞城。

（1）这首诗是如何表现“早发”之“早”的？请作简要分析。（5分）

【答案】①第一、二句紧扣诗题，凸显“早发”：宿酒初醒，残灯未

灭，长夜未尽，诗人已携孤剑登程。第三句写诗人在路上听到雄鸡唱晓，

也可见出行之早。②塞外风雪路，本来行人稀少，而“早发”就更无路人,

只有诗人独行，故“独”与“早发”之“早”有关。③飞雪白草，道路本

已难辨，早行时就更加微茫，故“微”字也表现“早发”之“早”。

【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。题型为一

字领全诗，也有人称为“诗眼”题。解题时应注意根据题干要求，逐句或

逐层分析。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴

赏评价D。

2、【2014年高考山东卷】阅读下面两首宋诗，回答问题。（8分）

寻诗两绝句

陈与义

楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②莫笑侬,愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去,乔木峥蝶明月中。

［注］①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥蝶明月中”两句所描写的景色特

点有何不同？请作简要分析。（4分）

【试题答案】

①艳丽②清幽

①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中婉

紫嫣红，色彩艳丽

②“乔木峥蝶明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸

峭拔，意境清幽。

【试题考点】本题考查鉴赏文学作品的形象的能力，能力层级为D级。

【试题解析】此题分析“景物形象”。分析两句诗描写景色的特点时，

需要抓住原诗中的“园花”“雨”“乔木”“明月”等意象具体解说，还要

注意诗句中描绘的园花“百般红”，即色彩艳丽的特点，乔木“峥蝶”，即

高耸峭拔的特点。

（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

（4分）

【试题答案】

①行为洒脱②情趣高雅

①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”从陈居士喜欢喝酒可以看

出他洒脱的性格特点。

②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”白天寻诗，夜晚寻诗，

表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

【试题考点】本题考查鉴赏文学作品的形象的能力，能力层级为D级。

【试题解析】此题分析“人物形象”。首先注意诗下的注释，这两首

诗下面有对“居士，指文人雅士”的解释，我们可初步判断出“陈居士”

的形象特点；然后抓住对形象的描写手法，来分析人物的特征。两首诗中

对“陈居士”动作、神态描写的具体词句主要有“楚酒困人三日醉”“亭

角寻诗满袖风”“爱把山瓢莫笑侬”“醒来推户寻诗去”，由此我们便可

准确判断出“陈居士”的形象特点。

3.12013•重庆卷】阅读下面这首词，然后回答问题。（7分）

鹏鹃天酬孝峙①

【清】钱继章

发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里

藤。

闲倚杖，戏临曾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，捧出新词

字字冰。

【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）

举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。

【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②譬：用

竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。

（1）上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？（4分）

【答案】诗人自我形象是容貌病态怪异，性格坚忍不拔。手法是用

描写刻画外貌，用比喻突出性格。

【解析】人物形象，一般指人物的性格精神。“赏析”，需要结合诗句

阐释。答题时要结合整首诗创设的总体意境来分析鉴赏。此类题型的答题

步骤：①总说：概括说明诗歌塑造的形象特点。诗人“容貌病态怪异”，“性

格坚忍不拔"②联系具体诗句，简要说明形象的基本特征是如何展现的。

前两句，外貌描写。后两句，喻诗人为终南山的“石里藤”，坚韧。

【考点定位】本题考查考生鉴赏诗歌抒情主人公的形象的能力，能

力层次为D级。

4、(2012•江苏)阅读下面这首词，然后回答问题。

梦江南

温庭筠

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云

斜。

(1)词中“恨极在天涯”中的“恨”是指什么？

答：____________________________________

(2)词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。

答：_____________________________________

(3)请简要赏析这首词的结句。

答：___________________________________

【答案】

(1)思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。

(2)主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无

人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。

(3)借景抒情。把天涯之思投向无边天际，以碧云摇曳表现心绪的不宁，

以碧云斜落表现心情的低沉。

【解析】

(1)此题实际是分析诗中情感，“恨”的对象在“天涯”，联系下文中的

“月”“心里事”，可知此“恨”应为思念远方亲人的怅恨之情。

(2)明说山月不知心里事，实喻自己的事无人懂；什么心事？对月怀远,

乃天涯之思。山月既让游子思乡，也让闺中怀人。第二句中的“空”字再

次点染了主人公的心事，花谢花飞，年华渐老，而游子不归。落花看似无

意，却徒惹女主人公唏嘘。无论是夜晚望月，还是白昼看花，又都写出了

主人公的孤独寂寞和无奈的心情。根据两句诗中富有意蕴的意象可分析出

女主人公的形象。

(3)结尾句看似只写景，实则景语即情语也，借景抒情，以景结情，是

古诗词常用手法。碧云摇曳，喻心情变化，据前四句可判断出主人公心情

的波动和低沉。

五、课后作业，巩固提高

(一)

阅读下面这首词，完成1〜2题。

阮郎归西湖春暮

［南宋］马子严

清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾①妆束闹苏堤，留春春怎

知？花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三两两叫船儿，人归春也归。

［注］①番腾：同“翻腾”。②凌波：这里指女子步履。曹植《洛神赋》：

“凌波微步，罗袜生尘。”

1.这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，请结合作

品简要分析。（4分）

答：_______________________________________________________________

【解析】本题考查了古代诗词中的人物形象分析。对诗歌人物形象的

情感进行分析，是这道题的答题方向，然而题干还指明了分析的切入口，

那就是人物动作神态描写。因此，考生解答这道题，首先必须从词作中找

到词人对西湖游人描写的文字，然后去揣摩不同动作神态的人所具有的不

同情感。

【示例】“番腾妆束闹苏堤”，人们在苏堤上装束鲜艳，翻腾热闹，

想要留住春天，表达了留春之意；“凌波寸不移”写观景的女子看到花在

雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，无法移步，表达了伤春之情；“三三两

两叫船儿”，写雨后春去，人们也纷纷叫船归家，表现了对春归的黯然心

伤和无可奈何。

2.这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏析。（4分）

答：

【解析】本题考查对古诗词中表现手法的鉴赏能力。题干已经指出赏

析的角度“点面结合”，赏析的内容“暮春之景”。因此，考生应从点面

结合的描写手法中去分析词人的写景之句。“面”即是对晚春季节西湖景

色的整体描绘，“点”又是词人从万千西湖景色中撷取的一些独特意象描

绘以及写人时的细节描写。

【示例】“清明寒食不多时，香红渐渐稀”写清明寒食时的鲜花凋谢

的暮春总体景色，人们闹苏堤总写游苏堤的人，是“面”；花在雨中褪色,

柳絮落在地上沾了泥，这些都是暮春中的一个个细节场面，是点。女子驻

足不行，人们陆续叫船回家，也是点。点面结合，描写了苏堤的春暮之景。

（二）

（2012•安徽）阅读下面这首诗，完成后面题目。

最爱东山晴后雪①

（宋）杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

【注】①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋〈最爱东

山晴后雪〉二绝句》中的一首。

请简要分析这首诗中诗人的形象。

答：_________________________________________

【示例】诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，

对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作