高中生职业生涯与学科融合规划教育-以长江流域综合开发与整治为例（教学设计）

PAGEPAGE1高中生地理学科生涯规划教育--以长江流域综合开发与整治为例（教学设计）北师大台州附中—闫龙【设计理念】为落实立德树人的根本任务，以新课标理念为指导，培养高中生对未来职业的规划的能力。通过设定职业，引出职业的工作内容。通过组织学生对材料进行分析、提取，以小组合作探究的方式，培养学生的探究能力及综合思维的能力。通过活动中角色扮演，培养学生的生涯规划意识，完成提升学生地理核心素养的教学任务。【教材分析】“流水地貌”是新教材湘教版必修第一册第二章第一节的内容，流水作用是外力作用的表现形式之一。对自然环境和人类活动能产生极大的影响，所以是高一地理重点学习内容。而新教材中有关流水地貌的讲解内容不是那么多，特别是流水地貌对生活的影响。所以我在教材的基础上加深了应用、拓宽了学生对知识的认知，让学“学”和“用”建立联系。如果想用所学去解决生活中的实际问题，那还应该继续对本方向学习和了解。本节课设置一课时，重在让学生知道流水地貌在实际生活中的应用，让学生对未来的职业规划有思考。【学情分析】本课的授课对象是高一年级学生，通过流水地貌的学习，让学生对流水地貌有了基本的了解。同时我校高一学生的地理基础知识相对较薄弱，且部分学生的分析能力有待引导提高，但高一学生正处于知识获取的成长阶段，同时也是7选3的关键时期。很多同学对自己定位不清晰、职业规划不明朗。因此本课以水利工程师为传播媒介，让学生切实感受到作为水利工程师的工作内容。另外，随着获取信息渠道的多样性，学生对现实生活中的各方面信息或主动或“被动”的都有了较多的关注，提高他们的职业生涯规划能力与意识。【教学目标】以长江为例，研究长江流域不同地区的流水地貌的特点来加深学生们对流水地貌知识的获取及区域认知的能力。通过角色扮演的方式开展多种活动，让学生们充分体会到学习地理的职业发展方向，引导学生思考今后职业道路的选择。通过设置活动问题，分析水利工程设施建设的区位条件，想成为水利工程师又应该具备怎样的条件，既培养学生综合思维的分析能力也让学生对本职业有清晰的认知。通过阅读相关材料，深刻感受到长江流域的开发对生活带来的影响和改变，让学生们可以走进生活，感受地理，培养地理实践力。以水利工程师为例，介绍历史治水名人，让学生深刻感受到职业选择的因素不仅仅是薪资待遇，还有家国情怀，培养学生正确的价值观。【教学重难点】教学难点：知道长江流域上、中游不同流域的流水作用。教学重点：以水利工程师为例，通过材料分析水库选址的自然原因及洪涝灾害的防治措施，培养学生的综合思维能力。【教学方法】讲授法、小组合作探究法、角色扮演法、案例分析法等。【教学过程】教学任务教学活动设计意图导入新课播放视频《大秦赋》片段师：视频播放的是时下热播的电视剧《大秦赋》，视频中说道“韩国使臣郑国是当今水利之大家”，水利之大家用现代视角来看应该是哪种职业呢？生：水利工程师师：水利工程的开展离不开其自然载体那就是河流，那我国流程最长河流是？生：长江师：那我们今天就说一说高中生地理学科生涯规划教育，以长江流域综合开发与整治为例。通过视频播放引出主题既长江流域的综合开发与整治。过渡协调，深入主题，增强职业认识。板书高中生地理学科生涯规划教育--以长江流域综合开发与整治为例承转长江不仅仅流程长、而且流量大、流域面积广、经过省区多的特点。针对长江流水地貌的特点，水利工程师又是如何对长江流域进行综合开发和整治的呢？实现顺接和过渡板书流水地貌水利工程师长江上游三峡库区的选址（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山）合作探究1：水利工程:说出水利工程师选择在宜昌修建世界上最大水利工程的自然原因？展示三峡选址资料，通过小组合作探究的方式引导学生分析三峡选址的自然原因。小组分配任务：小组长、资料分析员、书写员、汇报员等。生：回答师：点评让每位同学根据自身特点都参与到合作探究中来，同时增强学生对材料的分析处理能力，增强他们的综合思维。小结水库的修建还会对库区上游、库区及库区下游带来很多不利的影响，但经过专家的全面分析综合决策是利大于弊的。对合作探究问题进行知识的提升与升华承转水库有哪些有利的一面呢？如防洪涝、灌溉、开展旅游、发展航运、发电。就这样长江水经过宜昌带来大量的清洁能源后进入到了长江的中游，中游流水地貌发生怎样的变化呢？进行知识的衔接与过度，完美过度到中游的流水地貌长江中游防洪涝措施（楚地阔天边，苍茫万顷连）生：侵蚀、堆积。师：流水即发生侵蚀也产生沉积。河道变得弯曲，形成冲积平原。素有“楚地阔天边，苍茫万顷连”的美誉。设问：在中游荆江河道弯曲，洪水宣泄不畅，故极易溃堤成灾，有“万里长江，险在荆江”之说。作为水利工程师，你应该采取哪些措施缓解洪涝灾害的发生呢？合作探究2（10分钟）生：小组回答、其他小组补充评价师：点评培养学生分析问题、解决问题、合作探究能力并渗透生涯规划意识；培养学生的区域认知能力，并树立人地协调观。过渡通过书本当中的地理学知识（河流上游流水以侵蚀为主、中游侵蚀和堆积为主）及材料提出了一些措施去指导生活还远远不够。因此我们要对水利工程专业进行了解。大家知道多少呢？大家最关心、关注的是那一方面呢？顺其自然的引出水利工程师这个专业，激发学生了解的兴趣。职业介绍（粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间）通过抽签的方式，把职业的因素做成小卡片放在信风内，把学生最关注的薪资待遇藏起来。让学去读，获得卡片的同学会获得免费午餐一份。用抽签方式，增强课堂开展的主动性和积极性。把薪资待遇这一张卡片藏起来增强趣味性。免费午餐让学学到知识的同时还要物质收获与奖励过渡通过大家介绍相信大家对水利工程这个专业更加认识和了解。那大家认识哪些历史上的治水名人呢？由介绍专业到介绍人历史治水名人介绍历史治水名人“马臻”，让学生知道在选择工作时除了考虑薪资待遇更要考虑价值追求，要拥有家国情怀。通时也要感谢身边的各行各业的人。呼吁学生在今后的工作中也要为人民谋幸福，为国家谋发展培养学生的家国情怀。让课堂育人。做到为国育才、为党育人。板书设计高中生地理学科生涯规划教育--以长江流域综合开发与整治为例地理长江流域上游中游生活水利工程师突出重难点，使学生对本节内容有一个整体印象，帮助学生加深对本节课知识的认识与理解【教学反思】1.在课堂知识的难度上并不是太高，学生的掌握起来可能太容易，应该加深下。2.在资