国家开放大学智慧树知到“学前教育”《心理学》网课测试题答案2

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

住在富人区的她国家开放大学智慧树知到“学前教育”《心理学》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.态度与行为之间是一一对应的关系。()A.对B.错2.人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是何种知觉特性的表现()。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

C.1.5-5岁D.3-5岁10.简述情绪调节的策略。11.语言是保存和传授社会历史经验的媒介。()A.对B.错12.在奥尔波特的人格特质理论中，首要特质是指一个人最典型最有概括性的特征，它影响到个人行为的各个方面。()A.对B.错13.短时记忆的容量为()。A.9±2B.8±2C.7±2D.6±214.情绪(名词解释)15.能力的形成与发展是多种因素的交互作用。()A.对B.错3.简述人格的特性。4.人的能力发展早晚没有差异。()A.对B.错5.功能固着(名词解释)

一.综合考核(共15题)

第2卷6.人的心理现象可以分为个体心理和社会心理。()A.对B.错7.8.9.儿童获得语言的关键期是()。A.0-1.5岁B.1-3岁

1.提出自我效能感这一概念的是()。A.班杜拉B.德韦克C.德西D.韦纳2.论述什么是创造性思维?如何培养创造性思维?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。3.林黛玉式的“见花落泪”、“对月伤怀”的情绪状态属于()。A.心境B.激情C.应激

住在富人区的她

13.幸福是一种主观的感受。()A.对B.错D.挫折14.某人稳重踏实，勤奋刻苦，做事认真细致，他(她)的气质类型倾向于()。4.德国著名心理学家艾宾浩斯认为，遗忘的进程是()。A.先快后慢B.先慢后快C.保持同一速率

A.抑郁质B.粘液质C.胆汁质D.多血质D.越来越快15.简述心理学的功能。5.根据创造水平和新颖程度的不同，有意想象又可以分为再造想象、创造想象和幻想。()A.对B.错6.科学心理学诞生于()。A.1789年B.1897年C.1879年D.1987年7.心境的突出特点是具有感染性。()A.对B.错8.认知风格(名词解释)9.简述四种注意的品质。

第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：B2.参考答案：A3.参考答案：自然性与社会性的统一;独特性与共同性的统一;稳定性与可变性的统一;独立性与整体性的统一。4.参考答案：B10.人本主义的代表人物是华生。()A.对B.错

5.参考答案：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着的产生原因包括心理因素和行为习惯两个方面。功能固着对于我们创造性地解决问题有消极影响，因此应该采用各种方法消除负面影响。11.人的心理与动物的心理的本质区别在于人有感受性，动物没有感受性。()A.对

6.参考答案：AB.错9.参考答案：C12.在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展规律性的方法称之为()。

10.参考答案：(1)回避和接近策略。

(2)控制和修正策略。

(3)注意转换策略。

(4)认知重评A.调查法

策略。

(5)表达抑制策略。

(6)合理表达策略。B.个案法C.观察法D.测量法

11.参考答案：A长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。12.参考答案：A13.参考答案：C

住在富人区的她

7.参考答案：A8.参考答案：也称认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。认知风格与智力无相关或相关不显著，大多是自幼所养成的在知觉、记忆、问题解决过程的态度和表达方式。14.参考答案：情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应，一般认为，情绪是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动。

9.参考答案：(1)注意的广度。

(2)注意的稳定性。

(3)注意的分配。

(4)注意的转移。15.参考答案：A

第2卷参考答案

10.参考答案：B11.参考答案：B12.参考答案：C13.参考答案：A14.参考答案：B一.综合考核

15.参考答案：(1)描述和测量。

(2)解释和说明。

(3)预测和控制。1.参考答案：A2.参考答案：创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维。新颖性是其根本特征，它是人类思维的高级过程，是一切创造性活动的必要心理条件。

培养学生的创新能力是创新教育的核心主题。创造性思维是创新能力的必要组成部分，教育应将培养学生的创造性思维能力列为教育教学的重点。

(1)重视对学生创新意识的诱导与鼓励：要优化教育环境的创造氛围;要建设富有创造性的教师队伍;要培养学生创造性学习的习惯;要面向全体学生开展创造性教育;要改革与完善现行招生考试制度，取消“统”字;要使先进的教育技术进入教育教学过程。

(2)激发学生的好奇心和求知欲，培养创造动机。通过教师不断地给学生创设能激起新异感的学习情境，组织学生观察自然与社会，启发学生善于提出问题，教学中经常向学生提出一些熟悉而又要动脑筋才能解决的思考题、开展课堂讨论等形式或途径，培养学生创造性。(3)正确对待学生创造性行为，积极鼓励其敢想、敢问、敢于标新立异。首先，教师要改变传统的评定学习成绩的观念，纠正以往出现的“高分低能”、“思维僵化”现象。其次，鼓励学生敢想、敢问，不要预先树立是与非、对与错的绝对权威，不要限定学生盲从接受已认可的答案。

(4)既要重视集中思维的培养，更要重视发散思维的训练。集中思维主要是培养学生的抽象、概括、判断和推理能力，让学生在掌握知识的同时，学到思维的规则和办法，逐渐提高集中思维能力。发散思维是创造性思维的最主要特点，应重点加以培养。可通过自由联想训练、一题多解和一事多写等方式训练和培养学生思维的流畅性、变通性和独创性。

(5)促进学生