电子书中学教师专业标准样本

《中学教师专业原则》测试题之01一、填空题（25分）1、《教师专业原则》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质基本规定，是教师实行教诲教学行为基本规范，是引领教师专业发展基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据。2、组织开展《教师专业原则》专项学习活动可以采用宣讲、讨论、座谈、培训等各种形式。3、通过学习宣传，协助广大中小学、幼儿园教师和师范生精确理解《专业原则》基本理念，全面把握《专业原则》内容规定，切实增强专业发展自觉性，把《专业原则》作为发展教诲教学实践、提高专业发展水平行为准则。4、各地、各校要根据《教师专业原则》调节教师培养方案，编写教诲教学课程教材，作为教师教诲类课程重要内容。5、将《教师专业原则》涉及幼儿园教师专业原则（试行）、小学教师专业原则（试行）、中学教师专业原则（试行）。6、制定《中学教师专业原则（试行）》目是为增进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教诲法》。中学教师是履行中学教诲工作职责专业人员，需要通过严格培养与培训，具备良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。7、《中学教师专业原则（试行）》中强调教师应具备基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。8、《中学教师专业原则（试行）》中关于基本内容描述涉及专业理念与师德、专业知识、专业能力。9、《专业原则（试行）》中规定：中学学校要将《专业原则》作为教师管理重要根据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业抱负与职业道德教诲，增强教师育人责任感与使命感；开展校本研修，增进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。10、中学教师要根据《中学教师专业原则》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教诲教学实践，不断创新；积极进行自我评价，积极参加教师培训和自主研修，逐渐提高专业发展水平。1.中学教师专业原则基本理念是师德为先、、能力为重、。2.专业理念与师德中规定教师对学生态度与行为要尊重中学生独立人格，，平等对待每一种学生。3.教育教学态度与行为中要求教师要尊重教育规律和，为每一位中学生提供适合教诲。二、简答题（35分）1、简述师德为先重要内容。（4分）热爱中学教诲事业，具备职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教诲感染中学生，做中学生健康成长指引者和引路人。2、教学中如何体现学生为本？（3分）尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生积极性；遵循中学生身心发展特点和教诲教学规律，提供适合教诲，增进中学生生动活泼学习、健康高兴成长，全面而有个性发展。3、你如何理解与结识教师职业？（3分）1.贯彻党和国家教诲方针政策，遵守教诲法律法规。2.理解中学教诲工作意义，热爱中学教诲事业，具备职业抱负和敬业精神。3.认同中学教师专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具备良好职业道德修养，为人师表。5.具备团队合伙精神，积极开展协作与交流。4、教师教诲教学态度与行为有哪些方面？（5分）10.树立育人为本、德育为先理念，将中学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重中学生全面发展。11.尊重教诲规律和中学生身心发展规律，为每一种中学生提供适合教诲。12.激发中学生求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和兴趣，营造自由摸索、敢于创新氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好思维习惯和适应社会能力。14.尊重和发挥好共青团、少先队组织教诲引导作用。5、教师对学生态度与行为应注意哪些方面？（3分）6.关爱中学生，注重中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一种中学生。不讽刺、讥讽、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差别，积极理解和满足中学生不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，增进中学生自主发展。6、教师个人修养与行为有哪些？（3分）15.富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。7、简述教师专业知识规定要点。（2分）（五）教诲知识（六）学科知识（七）学科教学知识（八）通识性知识8、简述教师专业能力要点。（3分）（九）教学设计（十）教学实行（十一）班级管理与教诲活动（十二）教诲教学评价（十三）沟通与合伙（十四）反思与发展9、简述教学设计基本规定（3分）38.科学设计教学目的和教学筹划。39.合理运用教学资源和办法设计教学过程。40.引导协助中学生设计个性化学习筹划。10、教学实行过程中教师应注意哪些问题？6分）41.营造良好学习环境与氛围，激发与保护中学生《中学教师专业原则》为增进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依照《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教诲法》，特制定《中学教师专业原则（试行）》（如下简称《专业原则》）。中学教师是履行中学教诲工作职责专业人员，需要通过严格培养与培训，具备良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。《专业原则》是国家对合格中学教师基本专业规定，是中学教师开展教诲教学活动基本规范，是引领中学教师专业发展基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据。一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生积极性；遵循中学生身心发展特点和教诲教学规律，提供适合教诲，增进中学生生动活泼学习、健康高兴成长，全面而有个性发展。（二）师德为先热爱中学教诲事业，具备职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教诲感染中学生，做中学生健康成长指引者和引路人。（三）能力为重把学科知识、教诲理论与教诲实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提高教诲教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习学习先进中学教诲理论，理解国内外中学教诲改革与发展经验和做法；优化知识构造，提高文化素养；具备终身学习与持续发展意识和能力，做终身学习典范。二、基本内容维度领域基本规定专业理念与师德（一）职业理解与结识1.贯彻党和国家教诲方针政策，遵守教诲法律法规。2.理解中学教诲工作意义，热爱中学教诲事业，具备职业抱负和敬业精神。3.认同中学教师专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具备良好职业道德修养，为人师表。5.具备团队合伙精神，积极开展协作与交流。（二）对学生态度与行为6.关爱中学生，注重中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一种中学生。不讽刺、讥讽、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差别，积极理解和满足中学生不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，增进中学生自主发展。（三）教诲教学态度与行为10.树立育人为本、德育为先理念，将中学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重中学生全面发展。11.尊重教诲规律和中学生身心发展规律，为每一种中学生提供适合教诲。12.激发中学生求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和兴趣，营造自由摸索、敢于创新氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好思维习惯和适应社会能力。（四）个人修养与行为14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）教诲知识19.掌握中学教诲基本原理和重要办法。20.掌握班集体建设与班级管理方略与办法。21.理解中学生身心发展普通规律与特点。22.理解中学生世界观、人生观、价值观形成过程及其教诲办法。23.理解中学生思维能力与创新能力发展过程与特点。24.理解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识25.理解所教学科知识体系、基本思想与办法。26.掌握所教学科内容基本知识、基本原理与技能。27.理解所教学科与其他学科联系。28.理解所教学科与社会实践联系。（七）学科教学知识29.掌握所教学科课程原则。30.掌握所教学科课程资源开发重要办法与方略。31.理解中学生在学习详细学科内容时认知特点。32.掌握针对详细学科内容进行教学办法与方略。（八）通识性知识33.具备相应自然科学和人文社会科学知识。34.理解中华人民共和国教诲基本状况。35.具备相应艺术欣赏与体现知识。36.具备适应教诲内容、教学手段和办法当代化信息技术知识。专业能力（九）教学设计37.科学设计教学目的和教学筹划。38.合理运用教学资源和办法设计教学过程。39.引导和协助中学生设计个性化学习筹划。（十）教学实行40.营造良好学习环境与氛围，激发与保护中学生学习兴趣。41.通过启发式、探究式、讨论式、参加式等各种方式，有效实行教学。42.有效调控教学过程。43.引起中学生独立思考和积极探究，发展学生创新能力。44.将当代教诲技术手段渗入应用到教学中。（十一）班级管理与教诲活动45.建立良好师生关系,协助中学生建立良好同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活动。47.依照中学生世界观、人生观、价值观形成特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展教诲活动。49.指引学生抱负、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。51.妥善应对突发事件。（十二）教诲教学评价52.运用评价工具，掌握多元评价办法，多视角、全过程评价学生发展。53.引导学生进行自我评价。54.自我评价教诲教学效果，及时调节和改进教诲教学工作。（十三）沟通与合伙55.理解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。56.与同事合伙交流，分享经验和资源，共同发展。57.与家长进行有效沟通合伙，共同增进中学生发展。58．协助中学与社区建立合伙互助良好关系。（十四）反思与发展59.积极收集分析有关信息，不断进行反思，改进教诲教学工作。60.针对教诲教学工作中现实需要与问题，进行摸索和研究。61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。三、实行建议（一）各级教诲行政部门要将《专业原则》作为中学教师队伍建设基本根据。依照中学教诲改革发展需要，充分发挥《专业原则》引领和导向作用，深化教师教诲改革，建立教师教诲质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入原则，严把中学教师入口关；制定中学教师聘请（聘任）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效中学教师队伍管理和督导机制。（二）开展中学教师教诲院校要将《专业原则》作为中学教师培养培训重要根据。注重中学教师职业特点，加强中学教诲学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设立教师教诲课程，改革教诲教学方式；注重中学教师职业道德教诲，注重社会实践和教诲实习；加强从事中学教师教诲师资队伍建设，建立科学质量评价制度。（三）中学要将《专业原则》作为教师管理重要根据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业抱负与职业道德教诲，增强教师育人责任感与使命感；开展校本研修，增进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中档职业学校参照执行。（四）中学教师要将《专业原则》作为自身专业发展基本根据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教诲教学实践，不断创新；积极进行自我评价，积极参加教师培训和自主研修，逐渐提高专业发展水平。外延内容：《中学教师专业原则》阐明提高教诲教学质量核心在于教师。为了增进中学教师专业发展，建设高素质教师队伍，基于中学教诲教学本质属性，借鉴国际经验，充分考虑国内现实国情和教诲发展需要，研究制定了《中学教师专业原则（试行）》（如下简称《原则》）。一、《原则》基本理念制定教师专业原则是确立教师专业化前提，也是建设高素质教师队伍根据。《原则》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持价值导向。为了更好地贯彻实行《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（—）》中提出“育人为本”教诲理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己教诲思想和寻常教学行为。“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”理念既体现了对中华人民共和国教师群体长期坚持基本追求，也体现了当代教诲发展对教师素质新规定，是老式与变革有机结合。“终身学习”理念更多地包括了信息社会背景下对教师专业发展所提出新规定。二、《原则》基本内容《原则》基本内容包括“维度”、“领域”和“基本规定”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本规定”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等基本规定。“专业理念与师德”维度，从教师对待职业、对待学生、对待教诲教学和对待自身发展四个方面，拟定了“职业理解与结识”、“对学生态度与行为”、“教诲教学态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本规定。这些基本规定指向于造就具备良好职业道德和专业精神合格教师，既体现了对“学生为本”理念细化，例如尊重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念细化，例如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。“专业知识”维度，从中学分科教学实际出发，根据中学生身心发展规律、以及中学教诲教学本质特性，确立了国内外学界基本形成共识教师知识构成四个领域，即“教诲知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了关于中学教师专业知识十八项基本规定。体现了对中学教师把握“专业知识”三个方面规定：在学科知识方面，中学教师不但要懂得所教学科内容，并且要“理解所教学科知识体系、基本思想与办法”、“理解所教学科与其她学科联系”等，这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科基本思想；在学科教学知识方面，提出“掌握针对详细学科内容进行教学办法与方略”等，是规定中学教师可以把普通教诲知识与学科知识有机结合，并体当前教学活动之中；在通识性知识方面，提出“具备相应自然科学和人文社会科学知识”、“具备相应艺术欣赏与体现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中可以关注学生全面成长，更好地体现育人为本教诲理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提出基本规定。“专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项关于中学教师专业能力基本规定，涵盖了中学教师应有四方面基本能力。一是教学能力，这是中学教师重要工作，因而《原则》对中学教师专业能力规定是以教学能力为中心，其中涉及教学设计、实行和评价等。二是开展班级管理和其她教诲活动能力，这些工作是“教书育人”使命所决定了教师教学以外基本工作，一种合格教师必要具备这方面能力。三是人际交往能力，由于教师工作是一项与人打交道工作，教师必要可以有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合伙能力是有效开展教诲教学基本保障。四是自我发展能力，由于在终身学习社会中，教师只有具备自我发展能力，才干不断提高自己专业水平，才干适应教诲教学工作需要。三、《原则》基本性质1994年颁布实行《中华人民共和国教师法》规定了教师是“履行教诲教学职责专业人员”，但是该法律以及此后法律文本、有关政策都没有对教师作为专业人员基本规定作出明确规定。《原则》是国内关于中学教师专业规定第一份政策文本。《原则》定位是“对合格中学教师基本专业规定”。这意味着《原则》规定超越于对不同窗科、不同发展阶段教师详细规定，是对所有中学教师普通性共同规定。从《原则》前言和实行建议两个某些中有关规定中可以看出，《原则》既具备“评价”原则之性质，也具备“导向”原则之特性。作为“评价”原则，它是“中学教师开展教诲教学活动基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据”，因而是评价教师和教师教诲质量根据，是进行教师管理和教师教诲管理抓手。作为“导向”原则，它是“引领中学教师专业发展基本准则”，因而是引领中学教师教诲专业化基本。《中学教师专业原则》（试行）阐明测试问卷提高教诲教学质量核心在于教师。为了增进中学教师发展，建设高素质教师队伍，基于中学教诲教学本质属性，借鉴国际经验，充分考虑国内现实国情和教诲发展需要，研究制定了《中学教师专业原则》（如下简称《原则》）。一、《原则》基本理念制定教师专业原则是确立教师专业化前提，也是建设高素质教师队伍根据。《原则》提出“”、“”、“能力为重”、“”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持价值导向。为了更好地贯彻实行《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（—）》中提出“为本”教诲理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己教诲思想和寻常教学行为。“学生为本”、“”、“能力为重”理念既体现了对中华人民共和国教师群体长期坚持基本追求，也体现了当代教诲发展对教师素质新规定，是老式与变革有机结合。“学习”理念更多地包括了信息社会背景下对教师专业发展所提出新规定。二、《原则》基本内容《原则》基本内容包括“”、“”和“基本规定”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本规定”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等基本规定。“专业理念与师德”维度，从教师对待、对待、对待教诲教学和对待四个方面，拟定了“职业理解与结识”、“对学生态度与行为”、“教诲教学态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本规定。这些基本规定指向于造就具备道德和精神合格教师，既体现了对“学生为本”理念细化，例如学生、学生、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念细化，例如、、为人师表等。“专业知识”维度，从实际出发，根据中学生身心发展规律、以及中学教诲教学本质特性，确立了国内外学界基本形成共识教师知识构成四个领域，即“普通教诲知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了关于中学教师专业知识十八项基本规定。体现了对中学教师把握“专业知识”三个方面规定：在学科知识方面，中学教师不但要懂得所教学科内容，并且要“理解所教学科、基本思想与办法”、“理解所教学科与联系”等，这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科基本思想；在学科教学知识方面，提出“掌握针对详细学科内容进行教学办法与方略”等，是规定中学教师可以把普通教诲知识与学科知识有机结合，并体当前教学活动之中；在通识性知识方面，提出“具备相应自然科学和人文社会科学知识”、“具备相应艺术欣赏与体现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中可以关注学生，更好地体现教诲理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提出基本规定。“专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项关于中学教师专业能力基本规定，涵盖了中学教师应有四方面基本能力。一是，这是中学教师重要工作，因而“原则”对中学教师专业能力规定是以教学能力为中心，其中涉及教学设计、实行和评价等。二是开展和其她教诲活动能力，这些工作是“教书育人”使命所决定了教师教学以外基本工作，一种合格教师必要具备这方面能力。三是人际交往能力，由于教师工作是一项与人打交道工作，教师必要可以有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合伙能力是有效开展教诲教学基本保障。四是能力，由于在终身学习社会中，教师只有具备自我发展能力，才干不断提高自己专业水平，才干适应教诲教学工作需要。三、《原则》基本性质1993年颁布《中华人民共和国教师法》规定了教师是“履行教诲教学职责专业人员”，但是该法律以及此后法律文本、有关政策都没有对教师作为专业人员基本规定做出明确规定。《原则》是国内关于中学教师专业规定第一份政策文本。《原则》定位是“对合格中学教师基本专业规定”。这意味着《原则》规定超越于对不同窗科、不同发展阶段教师详细规定，是对所有中学教师普通性规定。从《原则》前言和实行建议两个某些中有关规定中可以看出，《原则》既具备“评价”原则之性质，也具备“”原则之特性。作为“评价”原则，它是“中学教师开展教诲教学活动基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据”，因而是评价教师和教师教诲质量根据，是进行教师管理和教师教诲管理抓手。作为“导向”原则，它是“引领中学教师专业发展基本准则”，因而是引领中学教师教诲专业化基本。为增进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依照《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教诲法》，特制定《中学教师专业原则（试行）》（如下简称《专业原则》）。中学教师是履行中学教诲工作职责专业人员，需要通过严格培养与培训，具备良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。《专业原则》是国家对合格中学教师基本专业规定，是中学教师实行教诲教学行为基本规范，是引领中学教师专业发展基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据。基本理念（一）师德为先热爱中学教诲事业，具备职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教诲感染中学生，做中学生健康成长指引者和引路人。（二）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生积极性；遵循中学生身心发展特点和教诲教学规律，提供适合教诲，增进中学生生动活泼学习、健康高兴成长，全面而有个性发展。（三）能力为重把学科知识、教诲理论与教诲实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提高教诲教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习学习先进中学教诲理论，理解国内外中学教诲改革与发展经验和做法；优化知识构造，提高文化素养；具备终身学习与持续发展意识和能力，做终身学习典范。基本内容维度领域基本规定专业理念与师德（一）职业理解与结识1.贯彻党和国家教诲方针政策，遵守教诲法律法规。2.理解中学教诲工作意义，热爱中学教诲事业，具备职业抱负和敬业精神。3.认同中学教师专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具备良好职业道德修养，为人师表。5.具备团队合伙精神，积极开展协作与交流。（二）对学生态度与行为6.关爱中学生，注重中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一种中学生。不讽刺、讥讽、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差别，积极理解和满足中学生不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，增进中学生自主发展。（三）教诲教学态度与行为10.树立育人为本、德育为先理念，将中学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重中学生全面发展。11.尊重教诲规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合教诲。12.激发中学生求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和兴趣，营造自由摸索、敢于创新氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好思维习惯和适应社会能力。14.尊重和发挥好共青团、少先队组织教诲引导作用。（四）个人修养与行为15.富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）教诲知识20.掌握中学教诲基本原理和重要办法。21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理原则与办法。22.掌握教诲心理学基本原理和办法，理解中学生身心发展一般规律与特点。23.理解中学生世界观、人生观、价值观形成过程及其教诲办法。24.理解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展过程与特点。25.理解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识26.理解所教学科知识体系、基本思想与办法。27.掌握所教学科内容基本知识、基本原理与技能。28.理解所教学科与其他学科联系。29.理解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动联系。（七）学科教学知识30.掌握所教学科课程原则。31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发重要办法与方略。32.理解中学生在学习详细学科内容时认知特点。33.掌握针对详细学科内容进行教学和研究性学习办法与方略。（八）通识性知识34.具备相应自然科学和人文社会科学知识。35.理解中华人民共和国教诲基本状况。36.具备相应艺术欣赏与体现知识。37.具备适应教诲内容、教学手段和办法当代化信息技术知识。专业能力（九）教学设计38.科学设计教学目的和教学筹划。39.合理运用教学资源和办法设计教学过程。40.引导和协助中学生设计个性化学习筹划。（十）教学实行41.营造良好学习环境与氛围，激发与保护中学