浅谈班集体活动与学生的素质提高的作用

浅谈班集体活动在学生素质提高中的作用青少年学生是祖国的未来，是建设有特色社会主义的新一代的接班人，其综合素质的高低关系着民族的兴衰，国家的强弱。素质教育是根据当前青少年的发展和社会发展，利用遗传和环境的积极因素，调动个体认识和实践的主观能动性，以促进个体基本素质的全面发展。班集体是学生学习和生活的重要场所，如何利用班集体活动提高学生的综合素质是德育工作中一项举足轻重的内容。1、班集体活动利于培养青少年良好的思想品德《中小学德育工作规程》中明确指出：“中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。”培养青少年具有这些良好的思想品德是提高学生素质的首要任务，是班主任工作的首要任务，也可以说这是我们教育的根本任务。学生的其他方面再突出，只要不具备良好的思想品德，那就是次品，甚至是废品。而要想完成这一任务，单靠说教是行不通的，必须开展多层面、多形式的各类丰富多采的活动，这是由班主任工作对象的特点以及青少年思想工作独具的规律所决定的。当今青少年知识面广，积极上进，思想开放，求知欲强，同时，也存在“三不”的特点，即“不迷信宣传，不轻易服从，不崇拜权威”。青少年对事物的认识能力与分析能力毕竟比较肤浅，甚至片面，有时还具动摇性。青少年精力充沛、兴趣广泛，喜欢参加多方面的活动，在活动中展示自己的才华是其心理需求。开展班集体活动，潜移默化地进行思想品德教育，符合青少年的身心发展特点。1.1班集体活动可以提高道德认知从心理学的角度来说，人的心理品质——感知能力、意志、情感、气质等等都是在活动中形成和发展的。这个特点在青少年身上表现得更突出，因为他们接受事物在很大程度上以形象思维为主，一些道德认知也是通过活动才能完成的。通过活动，什么是真善美，什么是假恶丑，通过比较、鉴别、感受，往往更真切，印象更深刻。一个班级的不少学生不懂什么是美、什么是丑，骂街现象十分严重。如果班主任不是喋喋不休地讲道理，而是开展了一个活动，将会达到更明显的教育效果。例如一位班主任在讲桌上摆了一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果，说：“从今天开始，每当有人骂街说脏话时，就在这苹果上刻一刀。”第一天，苹果上刻了一刀，第二天，第三天……苹果上伤痕累累。班主任捧着苹果痛心地说：“它原来可是一个鲜艳的没有一点伤痕的苹果啊！可如今被伤害成这个样子。我们每个同学就是一个苹果，一个鲜艳的苹果，我们不应该彼此伤害。”过了一天，老师在讲桌上又放上一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果。第一天过去了，第二天过去了……这个苹果始终鲜艳、没有一点伤痕。同学们开始懂得什么是美、什么是丑了。1.2班集体活动可以陶冶美好情操活动可以激发青少年对自然、对生活的感情。著名人才学学者王通讯说：“如果一个人看过蚂蚱、捉过蛐蛐、挖过蚯蚓、玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。我们应该让孩子们充分利用节假日到农村去、到森林去、到原野去，让孩子们知道什么是自然。这对人的修养，对净化人的灵魂都有价值。”生活中充满了美，即使是琴棋书画这类活动，也可以培养青少年的审美情感、审美能力。总之，一个人的心灵就能在不知不觉中接受美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。1.3班集体活动可以促进思想转化我们知道学校是从属于社会的，学校的小环境不可避免地受着社会大环境的制约和影响；青少年正处于成长时期，思想尚不成熟，难免受到社会的影响，产生一些糊涂甚至错误的认识。通过活动，尤其是社会实践活动，完全可以促进思想的转化，在这个过程中他们不断地丰富并修正自己的认知，从而提高自己的道德认识。1.4开展班集体活动可以养成道德习惯在班集体活动中形成了良好的道德品质，必须坚持不懈持之以恒，不断强化。长期开展活动，道德品质才有可能成为良好的行为习惯。习惯才能成为自然，这时就可以说道德品质已经内化为同学们自身的品德要素，并可以外化为良好的行为。这是比较高的境界，是德育工作努力追求的境界。为此，在班主任工作中，在对学生进行某种道德品质教育时，往往要开展一系列的活动。在长期的不间断的活动中，让这种道德品质植根于学生的心田，使之成为道德习惯。2、开展班集体活动利于开发学生的智力智力是人在认识过程中表现出来的各种认识能力的总和，又称智能。它一般分为两个方面，即掌握知识的能力和运用知识的能力。掌握知识的能力即认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力、思维力等，其核心是思维力；运用知识的能力包括解题、计算、阅读、写作、实验、实习、制作、说明等分析问题和解决问题的能力。开展班集体活动利于开发学生的智力。班集体活动大多不受教学大纲、教材的限制，学生可以根据自己的爱好、兴趣、特长自行选择并确定活动的内容，借助调查、参观、阅读、科技活动、文体活动等等活动形式，广泛地接触社会和自然界，吸收大量的信息，扩展自身知识的广度和深度，开阔视野，扩大知识面，提高能力。同时，在活动中有时需要解决一些实际问题。这样，一方面运用并巩固了课堂上所学到的知识，另一方面也可以学习到某些新知识，培养了各方面的能力。2.1开发学生智力的推动作用课堂学习可以培养学生的智力，这也是教学的主要任务之一，但是只靠课堂教学来培养学生的智力是远远不够的，内容广泛、形式多样的班集体活动是不可或缺的辅助力量。青少年的聪明才智需要有较多的机会来展示、催化、促进与提高。而一个班集体，几十名学生，就是一个小世界。在这个小世界里，可能会产生未来的科学家、文学家、政治家、艺术家或具有一技之长的普通劳动者。开展班集体活动，就是给全体同学搭上展示才华的舞台，或者说是训练场。开展班集体活动，全体成员都可以上①《关于“过年”期间人们活动的调查》；②《关于药品合格率的社会调查报告》；③《谈“零储蓄族”的消费观》；④《为学子的眼睛呼救—中小学生视力下降情况的调查》；⑤《抓集市管理，创良好环境》；⑥《关于大港油田私营企业发展现状的调查》；⑦《关于环保意识的调查报告》；⑧《中国网民上网都做些什么—关于上网现象的调查》等。在这样的社会调查活动中，在参观、文娱、科技、学军、学农、体育诸活动中，青少年要想、要看、要听、要说，更要做，都需要身体力行，这样自然就会提高实践能力。交往能力是现代人必须具备的一种能力，是重要的实践能力，这是人人皆知的道理。随着社会的飞速进步，人际交往越来越频繁，越来越重要。同事之间的交往，与上司的交往，与外界的交往，与异性的交往，国际间的交往等，都需要很强的交往沟通的能力。即使日常生活，也离不开形形色色的交往。交往能力需要锻炼与培养，而班集体活动就具有这种功能。5、班集体活动有利于学生社会适应能力的发展社会适应能力是国际上公认的健康心理的重要标准，主要包括两方面内容，一是具有适应各种自然环境和社会环境的能力，二是具有处理好人际关系的能力。班集体活动的组织者要准确地把握当前社会的特点和青少年的心理特点，才能在活动中发展学生的社会适应能力。使他们养成求新、求变，他们头脑敏捷，积极向上，敢于拼搏的精神状态，不崇拜权威、不迷信宣传、不轻易服从……班集体活动，无论是学习方面的，还是课堂外的集体活动，都要反映社会要求，有目的地接受这个社会，丰富着生产斗争经验和社会生活经验，促使青少年一代能够适应社会生活从事社会生产，能够维持和延续这个社会的生存与发展。因此，班主任在开展班集体活动时，应该尽可能地开拓渠道，与外界相联系。为学生进行社会交往、社会角色学习创造条件、提供机会；训练学生初步掌握人们相互关系的道德与准则，学会与其他同学和社会部分群体进行交往，学会建立良好的人际关系。为学生步入社会后尽快地自若地参加社会生活、充当好符合自身的社会角色、履行社会责任、成为合格的社会公民奠定好基础。班集体活动是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养他们的创造精神和独立工作能力，使之成为社会主义有用人才