2024年教师资格证考试-中学教师资格证教育心理学(省考)笔试历年真题荟萃含答案

2024年教师资格证考试-中学教师资格证教育心理学(省考)笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）答案解析附后卷I一.参考题库(共25题)1.影响学生知识应用的因素有哪些?2.简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教的过程。3.简述人本主义的教学原则。4.凯勒计划5.简述课堂气氛的三种类型。6.简述教育心理学的发展历程。7.如何培养群体凝聚力？8.简述加涅的指导学习理论。9.简述问题解决策略中的手段目的分析法。10.简述自我意识的含义及其发展过程。11.教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成哪几大教学事项？12.论述学习动机的培养与激发。13.简述遗忘规律。14.简要说明人格结构的自我调控系统。15.结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。16.简述教育心理学研究的指导思想和基本原则。17.简述创造性与个性之间的关系。18.布鲁纳对发现教学的教学设计提出哪四项原则？19.论述培养学生创造力的一般技巧和具体技巧。20.罗森塔尔效应21.简述课堂心理气氛的类型和影响因素。22.结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移。23.隐蔽课程24.心智技能的形成要经过哪些阶段?25.如何有效地进行知识概括?卷II一.参考题库(共25题)1.简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。2.在对待问题行为的问题上，除采用说服教育、行为训练的方法外，还可以采用如下课堂管理技巧，解决短暂性的课堂纪律问题。3.试分析学生品德不良的产生原因和教育措施。4.简述自我意识对人格发展的影响。5.简述布鲁纳的教育目标观。6.疲劳7.简述创造性的基本特征。8.简要评价人本主义学习与教学理论。9.促进陈述性知识学习的一般条件有哪些?10.怎样发挥教师期待的积极影响?11.简述柯尔伯格的道德发展阶段。12.影响课堂管理的主要闻素有哪些?13.分析培养解决问题能力的有效措施具体有哪些?14.心理健康教育有何意义？15.智力技能16.简述练习过程的一般规律。17.简述提高知识巩固的途径。18.简述设置教学目标的意义。19.论述记忆系统的三个信息加工阶段。20.动作技能形成的标志是什么?21.简述发现学习的概念及其优点。22.头一尾梯度23.论述教师威信的形成、维持与发展。24.论述教学过程中如何提高知识直观的效果。25.简述问题解决学习的意义。卷III一.参考题库(共25题)1.学生违反纪律的心理原因一般有四个2.简述教学中如何有效培养学生的学习策略。3.论文式测验4.简要论述品德心理结构的特征。5.论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。6.简述正式学生群体和非正式学生群体。7.试述建构学习理论的基本观点。8.知识9.简述如何提高问题解决的能力。10.简述程序教学的基本原则。11.简述影响解决问题的因素。12.简述感觉产生的过程。13.简述布卢姆的教学目标分类。14.运用问卷法进行研究要注意哪些问题?15.群体的基本特征有什么？16.影响问题解决的主要因素。17.结合实际分析如何培养创造能力。18.所谓课堂管理19.简述培养学生创造力的方法。20.简述行为改变的基本方法？21.教学22.学习困难儿童23.布鲁纳的教育目标观。24.影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。A、距离远近B、交往的频率C、态度的相似性D、个性的互补E、外形25.简述有荚心智技能形成的理论探索。卷I参考答案一.参考题库1.参考答案: (1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。 (2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。 (3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如。有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。 (4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈．情绪过分紧张或满不在乎，注意不集中等，都会妨碍知识的应用。2.参考答案: 学生要素从两个方面影响学与教： （1）群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要体现在思维水平的差异； （2）个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件。在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的主要范畴。3.参考答案: (1)教学更注重于情感发展而不是知识的获得。 (2)强调发展自我观念。 (3)强调交往。 (4)强调发展价值观。4.参考答案: 是由心理学家凯勒开发的个别教学系统，简称PIS。5.参考答案: 在通常情况下，课堂气氛可分成积极的，消极的和对抗的三种典型。一是积极的课堂气氛，是恬静与活跃，热烈与深沉，宽松与严谨的有机统一；二是消极的课堂气氛，通常以紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝为特征；三是对抗的课堂气氛，这是失控的气气氛，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱。6.参考答案: 从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段： (1)初创时期(1903年～20世纪20年代)。这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。 (2)过渡时期(20世纪30年代～20世纪50年代)。这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。 (3)发展时期(20世纪50年代～20世纪80年代)。这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。7.参考答案: 1、要了解群体的凝聚力情况。 2、要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。 3、引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。 4、当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。8.参考答案: (1)教学就是要教大量有组织的系统化的知识。 (2)认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。 (3)教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。9.参考答案: 手段一目的分析法的核心是将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。其要点是： (1)比较初始状态和目标状态，提出第一个子问题：如何缩小两者差距？ (2)找出缩小差距的办法及操作。 (3)如果提出的办法实施条件不够成熟，则提出第二个子问题：如何创造条件？ (4)提出创造条件的办法及操作。 (5)如果(4)中提出的办法实施条件也不成熟，则提出第三个子问题：如何创造条件？……如此螺旋式地循环前进，直至问题解决。10.参考答案: 自我意识是个体时自己以及自己与周围事物的关系的意识。 一般认为。自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，弄到心理自我的过程。11.参考答案: 教学是有一定程序结构的。在教学过程中，学生的学习随事先设计的教学情境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：引起学生注意；提示教学目标；唤起先前经验；呈现教学内容；提供学习指导；展现学习行为；适时给矛反馈；评定学习结果；加强记忆与学习迁移。12.参考答案: (1)内部学习动机的培养与激发的方法与技术。 ①激发和维持学生的求知欲和好奇心。求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。教育实践证明，创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。 ②设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化。心理学家迪威克和尼克尔斯等发现学生的学习行为是由两种目标定向引起的：学习目标或掌握目标和成就目标。 ③帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能。自我效能不仅与学习成绩呈正相关，而且，在教学实践中通过一定方法和措施也是可以改变和提高的。 许多学生尤其是学业成绩不良的学生，由于对自己的学习能力持怀疑态度，表现出很低的自我效能水平，在学习中放弃尝试和应有的努力，进而影响学习成绩。教师可以通过为他们选择难易适合的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能水平。其次，让他们观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能，使他们确信自己也有能力完成相应的学习行为，从而推动学习的进行。最后，教师还可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能判断。 ④训练学生对学习结果做出积极的、现实的归因。“积极归因训练”模式是改变学生不正确的归因，提高学习动机的一条有效的途径。“积极归因训练”包含两层含义：一层是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。第二层含义是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是智力、学习方法，还是家庭环境、教师等因素。 ⑤利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移。 (2)外部学习动机的培养与激发的方法与技术。 ①提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息。“反馈”在这里的意思是提供给学生的关于其成绩的信息。心理学家发现反馈可作为一种诱因，在很多情况下，可作为个体行为的适当的强化。运用反馈时，要注意的是反馈必须清楚、具体，及时的反馈也是很重要的，必须使反馈紧随个体的学习结果。最后，必须提供经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。 ②合理运用外部奖赏。这里所说的外部奖赏是指物质上的奖励。教师在运用外部奖励时，应持谨慎的态度。对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励才可能产生积极的激励作用。 ③正确运用表扬与批评。表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。教师对学生的肯定评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的力量。对学生的评价，赞扬、表扬、奖励一般比责备、批评、惩罚更具有激励作用。 ④营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心。竞赛或竞争活动历来被当作激发斗志、争取优良成绩的手段之一。国内外的研究表明，学校中开展适当的竞赛，对提高学生学习积极性具有促进作用。13.参考答案: 遗忘是楷识记过的事物不能或者错误地再认或回忆对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，创立了著名的遗忘规律——遗忘的速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘(先快后慢)14.参考答案: 自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。它属于人格中的内控系统或自控系统。自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价，其中自我评价是自我调节的重要条件。自我体验是自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。15.参考答案: 培养和激发学习动机，不仅对于学生掌握知识、技能具有重要作用，而且对于形成学生良好的品德和心理品质也具有重要意义。 (1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。使学生认识学习的社会意义和个人意义。了解国家和社会对学生的期望和要求，逐步树立为祖国而学习的责任感，将祖国和社会的要求转化为个人的要求，形成长远的学习动机。 (2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。教师要善于利用学生熟悉和生疏、新知与旧知、现在与将来、自己与别人及学生地位变化的不确定，来激发动机。 (3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。 (4)培养和激发学生的学习兴趣。 (5)利用学习反馈和学习评定。为使评价对学习动机发挥有效的激励作用，应当注意以下几点：要教育学生对评定抱正确态度，评定应该客观、公正、及时，赞许的肯定评价对学生更有激励作用，评定的方式要灵活多样，评定要有指导性和激励作用，评定要符合学生心理发展水平和个性特点。 (6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。但应当注意的是，激励学生学习，不可过分依赖竞赛活动。 (7)与学生签订学习协议。 (8)在课堂教学中可采用多种技巧激发学生的学习动机。如：在课程开始前明确告诉学生需要做些什么，偶尔做一些学生意想不到的事。16.参考答案: 教育心理学的指导思想与其他心理学分支一样，都是辩证唯物主义。辩证唯物主义中关于普遍联系、动态发展、矛盾统一以及质量互变等基本观点对开展教育心理学的研究都起重要的指导作用。其基本原则为： (1)客观性原则。 (2)系统性原则。 (3)理论联系实际原则。 (4)教育性原则。17.参考答案: 创造性与个性之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下个性特征：(1)具有幽默感。(2)有抱负和强烈的动机。(3)能够容忍模糊与错误。(4)喜欢幻想。(5)具有强烈的好奇心。(6)具有独立性。18.参考答案: 1、教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。 2、要配合学生的经验组织教材。 3、要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。 4、确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。19.参考答案: (1)创造性训练的一般技巧：①创设适宜的条件。②采用发散式提问模式。③摆脱习惯性思维。④通过自我知晓增进创造。 (2)创造力训练的具体技巧举例：①缺点列举训练。②希望点列举训练。③图形想象训练。④联想训练。⑤展开性思维训练。 (3)奥斯本一帕内斯创造性问题解决方案，其基本步骤如下：①发现目标。②发现事实。③发现问题。④形成想法。⑤发现解决办法。⑥接受发现。20.参考答案: 教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”也叫“皮格马利翁效应”，一般年龄较小的学生更容易受到期望效应的影响。21.参考答案: 根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。影响课堂心理气氛的因素：(1)教师的教学。(2)课堂的领导方式。(3)校风与班风。(4)师生的人际关系。(5)班级的规模。22.参考答案: 学习迁移是有规律可循的。只要遵循学习迁移的规律，在教育教学工作中创造一定的条件，控制和调整有关影响因素，就能促使产生，预防负迁移出现，为此，应注意以下问题：(1)合理地安排课程与组织教材。(2)提高概括水平，强调理解。(3)课内和课外练习配合，提供应用机会。(4)提供学习方法的指导。(5)培养良好的心理准备状态。23.参考答案: 即学校中各种超出正式组织的学校活动范围，教学大纲或课程计划没有规定，教师没有正式讲授，学生也不知道自己正在学习的、带偶然性、没有组织的和非正式的活动。24.参考答案: (1)原型定向。原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。在原型定向阶段，主体的主要擘习任务可以归蛄为两点：首先要确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序)，其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映 (2)原型操作。所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。 (3)原型内化。所讲原型内化．即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程又可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。25.参考答案: (1)配合运用正例和反例。(2)正确运用变式。(3)科学地进行比较。(4)启发学生进行自觉概况。卷II参考答案一.参考题库1.参考答案: 奥苏贝尔认为，有意义学习必须具备以下条件才能顺利进行。 (1)学习材料必须具有逻辑意义。 (2)学习者认知结构中必须具备相当的知识基础。 (3)学习者必须具有有意义学习的心向。2.参考答案: (1)使用信号制止不良行为。在不良行为一旦被发现时，教师可用凝视、摇头、小声咳嗽等信号示意学生停止不良行为。 (2)邻近控制。教师可走近违反纪律的学生，试站在他身旁，试用轻拍其背、轻敲桌面等方式给予提醒。 (3)提高学习兴趣，提出与教学有关的问题，让学生思考和回答，并及时给予鼓励。(4)使用幽默。使用幽默纠正不良行为，没有恶意，又不会让学生反感。 (5)安排余暇。对反应较快的学生要给他安排令他感兴趣的作业，不给他在课堂上因无事可干而产生违反纪律的机会。 (6)移除诱因。对分散学生注意力的书籍、玩物等可暂时拿掉，以消除诱因。对上课时爱在一起聊天玩耍的同学，可调离座位；对注意力易分散的学生，可安排在与教师临近的位置，以便于控制。 (7)提出要求。为了维持课堂秩序，在必要时可公开提出要求来统一行动，但不要表现出训斥、谴责、讽刺及侮辱性的批评。 除以上所提的技巧外，必要时还可以使用个别谈话或惩罚等方法。但无论使用哪一种方法，都应该是对事不对人。教师对学生首先应予以尊重、爱护与关怀，帮助他们改正缺点，才能使学生取得进步。3.参考答案: 品德不良产生的原因： (1)客观原因。 ①不良社会风气的影响。 ②家庭教育不当。 ③学校教育的失误。 (2)主观原因。 ①缺乏正确的道德观念和道德信念。 ②道德意志薄弱，自制力不强。 ③不良行为习惯的作用。 教育措施： (1)创设良好的交流环境，消除情绪障碍。 (2)提高道德认识，消除意义障碍。 (3)锻炼学生与诱因做斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。 (4)发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。4.参考答案: (1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。(2)自我评价的性质决定着人格发展的方向。(3)自我调控能力制约着人格的发展。5.参考答案: (1)学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性。 (2)学校的第二个目标应该是发展学生们运用思想解答问题的信心。 (3)学校的第三个目标是培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材。 (4)学校的第四个目标是培养学生“经济地使用思想”。 (5)学校的第五个目标是发展理智上的忠诚。6.参考答案: 是指材料在循环（交变）应力作用下发生损伤乃至断裂的过程。7.参考答案: 创造性由创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分组成。在创造性的组成部分中， 创造性思维是其核心。创造性思维又包含聚合思维和发散思维，发散思维是创造性思维的核心， 它与创造性思维关系最为密切。发散性思维表现在行为上，即代表个人的创造性。发散思维有三 个主要特征： (1)流畅性。流畅性是指针对问题(发散点)从不同角度在短时间内反应迅速而众多的思维特征。比如能在短时间内表达较多的观念，使用较多文字，产生较多联想等。 (2)变通性。变通性也就是思维的灵活性，它要求能针对问题(发散点)从不同角度用多种方法思考，能举一反三、触类旁通。当解决问题的思路受阻时．能另辟蹊径，寻找解决问题的 其他方法。对同一问题，想出不同类型答案越多，其变通性越高。 (3)独特性。独特性是指针对问题(发散点)用新角度、新观点去分析，提出独特的、有新颖成分的见解。行为表现超常，对事物处理能提出超常意见，对疑难问题能提出独特见解是其 基本表现。对同一问题，意见越奇特，其独创性越高。8.参考答案: 人本主义的学习与教学理论是一种新观点与新思潮，它对学习与教育理论的进步作出了不可忽视的贡献。 首先，人本主义学习与教学理论将学习与人的整体发展联系起来，对只注重学科知识学习与 教学的传统理论提出了挑战。 其次，人本主义学习与教学理论根据自己对人性的了解来认识学习的本质与过程，主张以学 习者为中心，激发学生的学习积极性。让学生自我指导学习、自由学习。 第三，人本主义学习与教学理论根据人本的准则来考虑学习的条件。强调元条件积极关注在 个体成长过程中的重要作用。 由上所述，人本主义的基本观点有力地冲击了行为主义与精神分析等学派对教育心理理论与 实践的消极影响，促进了教育革新，为学习与教学的研究与实践提供了富有启发意义的新观点和新思路。 然而，人本主义学习与教学理论片面强调学生的天赋潜能的作用，无视人的本质的社会性， 这是一种片面强调遗传决定发展的观点，是违背马克思主义的。同时，该理论过分强调学生的中心地位，强调学习要以学习者的自由活动为中心，只注重学习与教学要符合学生个人自发的兴趣与爱好，忽视教学内容的系统逻辑性和教师在学科学习中的主导作用，降低了教育与教学的效能，影响教育与教学的质量。9.参考答案: (1)对新知识的积极关注。 (2)对相关旧命题(知识)主动的、有效的提取。 (3)合理使用工作记忆的有效容量。 (4)充分的精加工。 (5)必要的复习。 (6)及时组织和系统化。10.参考答案: (1)要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待(2)教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。11.参考答案: 柯尔伯格关于儿童道德判断有三个水平、六个阶段。 (1)前习俗水平： ①服从和惩罚定向阶段。 ②朴素的利己主义阶段。 (2)习俗水平： ①好孩子定向阶段。 ②维护权威和社会秩序的阶段。 (3)后习俗水平： ①社会契约定向阶段。 ②普遍的伦理原则定向。12.参考答案: (1)教师的领导风格； (2)班级规模； (3)班级性质； (4)对教师的定型期望。13.参考答案: 首先，提高学生知识储备的数量与质量，包括帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括，重视知识间的联系，建立网络化结构。其次，教授与训练解决问题的策略与方法。再次，提供多种练习的机会。最后，培养思考问题的习惯，包括鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励学生自我评价与反思。14.参考答案: 1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要； 2、提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要； 3、对学校日常教育教学工作的配合与补充。15.参考答案: 智力技能是以抽象思维为主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中进行的。智力技能又被称为认知技能、心智技能。16.参考答案: (1)练习成绩的逐步提高。 (2)高原现象。 (3)练习成绩的起伏现象。17.参考答案: (1)提高学习的自觉性。 (2)提倡在理解的基础上记忆。 (3)运用记忆规律，使用合理的记忆方法。 (4)合理地组织复习。18.参考答案: 在教学中，设置教学目标对学生的学习、课堂行为以及教学评价都具有一定的意义： （1）有利于提高学生成绩。第一，教学目标能促进一些组织结构松散的学习活动；第二，如果从学习材料和活动本身看不出所学信息的重要性，教学目标就可能帮助学生集中注意力，从而提高他们的成绩；第三，在阅读课文段落之前，表述教学目标似乎能帮助学生记住段落中的一些具体信息。 （2）促进课堂行为和交流。如果明确了教学目标，教师就可预测课堂上会出现什么样的情况，从而会选择和创造那些能帮助学生掌握重要目标的活动，这不仅使预期的变化更容易达到，而且会增进师生之间的交流。 （3）有利于评价和测验。19.参考答案: 现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。 (1)瞬时记忆。客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的贮存时间大约为0．25～2秒。信息贮存的方式具有鲜明的形象性，它完全保持输入刺激的原样，而且有一个相当大的容量。如果这些感觉信息受到特别注意，就会进入短时记忆；而那些没有受到注意的信息，则会很快变弱而消失。当然，如果刺激极为强烈深刻，也可能一次性印入长时记忆系统。 (2)短时记忆。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒～2分钟。短时记忆的信息既有来自瞬间记忆的，也有来自长时记忆的，它一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7±2个组块。如果信息得到及时复述，则可能转入长时记忆系统而被长久保存，否则会很快消失。另一个成分是工作记忆，即指长时记忆中贮存的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。在工作记忆中，来自环境的信息与来自长时记忆的信息发生了意义上的相互联系，从而使人们能够进行学习和做出决策。 (3)长时记忆。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，这是一种永久性贮存。它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。其信息的来源大部分是对短时记忆的内容进行深度加工的结果，但也有由于印象深刻而一次获得的。信息贮存的方式是有组织的知识系统。这种有组织的知识系统对人的学习和行为决策有重要意义，它使人能够有效地对新信息进行编码，以便更好地识记，也能使人迅速有效地从头脑中提取有用的信息，以解决当前的问题。 从系统论的观点看，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是统一的记忆系统中三个不同的信息加工阶段，而不是非此即彼的记忆种类，它们之间相互联系、相互影响。任何信息都必须经过瞬时记忆、短时记忆才可能转入长时记忆，没有瞬时记忆的登记、短时记忆的加工，信息就不可能长时间贮存在头脑中。20.参考答案: 动作技能形成的标志是达到熟练操作，其主要特征有： (1)意识调控减弱，动作自动化。 (2)能利用细微线索。 (3)动觉反馈作用加强。 (4)形成动作程序的记忆图式。 (5)在不利条件下能维持正常操作水平。21.参考答案: 布鲁纳认为，学习知识的最佳方式就是发现学习。发现学习是指学生利用教材或者教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。发现学习具有如下优点： (1)发现法能提高学生的智慧潜能，培养学生的直觉思维。 (2)发现法有助于培养学生的内在动机。 (3)有利于培养学生发现的技巧。 (4)有利于知识的记忆保持和提取。22.参考答案: 发展的进行有若干基本的方向。尤其是身体运动的发展方向，具有同神经成熟的方向相一致的梯度。从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部，这一进展的方向称作头一尾梯度。23.参考答案: (1)在教师威信形成的过程中，以下几个主观因素起着极为重要的作用： ①具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件。 ②教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。 ③师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响。 ④教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。 (2)教师威信形成之后，维护和发展已形成的威信也十分重要。教师威信的维护与发展，关键在于教师本身应具有以下几个方面的主要特征： ①教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。 ②教师要正确认识、合理运用自己的威信。教师要维护和发展自己的威信，很重要的一点是必须对威信有正确的认识，把威信与威严区分开来。只有这样，教师才能正确维护自己的威信。 ③不断进取的敬业精神。教师的职责是向青年一代“传道”、“授业”、“解惑”，这要求教师根据社会要求和教育对象的变化，不断更新自己的知识、观点，提高自己的科学文化素质，满足学生不断发展变化的需要，使他们顺利成才。教师不断进取的敬业精神能激起学生的敬佩之情，提高其在学生心目中的地位和威信。 ④言行一致，做学生的楷模。24.参考答案: 直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。提高知识直观的效果可以从以下几方面进行： (1)灵活选用实物直观和模象直观； (2)充分利用言语直观，突出词与形象的结合； (3)运用感知规律，突出直观对象的特点； (4)调动学生运用各种感官参与直观过程； (5)培养学生良好的观察能力。25.参考答案: (1)促使学生形成逻辑的、科学的、创造性的思维。 (2)使学生认识到材料上的知识的实践价值。 (3)通过问题的解决而亲自独立地发现的新知识、新规律记忆得更牢固，检索得更方便。 (4)在紧张的智慧活动中获得的喜悦和满意等有利于学生对学习树立信心。 (5)能使学生形成探索性地研究问题的心向，并获得一定的探索经验。 (6)能促进学生发展对一般学科和某一学科的良好态度和兴趣。卷III参考答案一.参考题库1.参考答案: (1)心理品质缺失。 (2)缺乏沟通或沟通不善。 (3)对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念。 (4)因成绩下降而诱发违纪行为。2.参考答案: 学习策略是可以教会的。有效地进行学习策略教学的措施： (1)能识别重要的学习策略并能够对其结构进行分析。 (2)教学方法灵活多样。 (3)结合学科知识的教学进行训练。 (4)注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效及灵活。3.参考答案: 是由教师根据教学内容的要点，择其较重要者出几个试题，让学生用论文的方式，自由地以书面形式解答问题。至于试题的深浅，则视教学水平和学生的学习程度而定。4.参考答案: (1)品德心理结构的统一性与差异性。 (2)品德心理结构各成分具有层次性。 (3)品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性。 (4)品德心理结构发展的阶段性。 (5)品德心理结构发展的多端性。5.参考答案: （1）根据建构主义的知识观，课本知只识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模板”。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释。而且更重要的是这些知识在被个体接受之前，它对个体来说是毫无权威可言的。不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要用我们对知识正确性的强调作为让个体接受它的理由，不能和科学家、教师、课本的权威来压服学生。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。另外，知识在各种情况下的应用并不是简单套用，具体情境总有自己的特异性，所以，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”。 （2）根据建构主义的学习观，学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择加工，而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用过程而建构而成的。 （3）根据建构主义的学生观，教学不能无视学生的已有经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为成长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新和知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教学就是要充足进学生的合作、使他看到不同的观点，从而促进学习的进行。6.参考答案: 正式学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等。 非正式的学生群体既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自发成立。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2～7人组成，如班级中的“团伙”等。其类型有以下几种：正面型非正式群体、消极型非正式群体、中间型非正式群体、破坏型非正式群体。7.参考答案: 当今建构主义学习理论的基本观点： (1)知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。 (2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。 (3)学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进 新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生 长”出新的知识经验。8.参考答案: 知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。9.参考答案: (1)提高学生知识储备的数量和质量。第一，帮助学生牢固地记忆知识；第二．提供多种变式，促进知识的概括；第三，重视知识间的联系，建立网络化结构。 (2)教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。 (3)提供多种练习机会。 (4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。10.参考答案: (1)小步子逻辑序列。 (2)要求学生做出积极反应。 (3)及时反馈。 (4)学生自定步调。 (5)低的错误率。11.参考答案: (1)问题情境：指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异。 (2)定势：是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性。 (3)功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向性。 (4)知识经验：一般说来，知识经验越多，解决问题越容易。12.参考答案: 不同感觉虽然收集的信息不同，产生它的机构不同，但作为一个加工系统，它的活动基本上包括以下几个环节： 第一步是收集信息。 第二步是转换，即把进入的能量转换为神经冲动，这是产生感觉的关键环节，其结构是感受器。 第三步是感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导，将信息传到大脑皮层，并在复杂的神经网络的传递过程中，对传入的信息进行有选择的加工。 最后在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的不同性质和强度的感觉。13.参考答案: 布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。14.参考答案: 运用问卷法进行研究，要注意以下几个问题： (1)问卷指导语要简洁诚恳，清晰明了。 (2)问卷内容应生动有趣，回答方式应简单扼要。 (3)问卷题目用语应避免表露研究者期待的答案。 (4)问卷不宜长，排列要合理有序。 (5)问卷材料的选择要严格和客观，一定要通过预测进行信度与效度的检验。15.参考答案: 群体，介乎于组织与个人的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用、并规定其作为规范的人群结合体。它的基本特征有： 1、群体由两个或两个以上的个体组成； 2、群体成员根据一定的目的