高中生班会课教案+搜集新闻信息辨别信息真伪与良莠 生涯规划片段课

PAGE1PAGE生涯规划语文学科渗透片段课教师姓名学校课程主题搜集新闻信息，辨别信息真伪与良莠学科融合知识点学科语文年级高一教材版本部编版课程类型片段课融合片段位置课堂拓展延伸融合片段教学时长15分钟1.教材内容：部编版语文必修下册第四单元（“信息时代的语文生活”单元）2.拟渗透的职业方向：媒体人3.分析教材与融合点的关系：本单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群，提倡“媒介素养”。本课时是“辨识媒介信息”环节，目的是让学生了解虚假信息的特点并能学会辨识虚假信息，提升媒介应用能力和媒介素养，在此基础上，可以引导学生走近媒体人，了解媒体人，从而养成健康向上的思想和情感，在更高层次上提升辨识媒介信息的能力和素质。生涯融合素材专业职业行业人物生活应用科学前沿□时事热点融合素材介绍1.新闻事件的回顾；2.媒体人的职业素养；3.媒体行业对应的优势大学及专业介绍。设计意图1.分析总结谣言和正确信息的特点，明确网络新闻辨识的基本方法。2.通过绘制“媒介信息评价标准表”，检验学生是否能有效运用信息辨识的方法。3.通过新闻事件的回顾和媒体人的介绍，引导学生了解媒体人的职业素养，培养正确的人生观、价值观、审美观。课程设计【教学过程设计】学科教学设计（25min）一、回顾与导入师：同学们，我们在前面的学习中，知道了我们所处的是一个信息时代。信息技术创造了全新的阅读与交流环境，我们要“认识多媒介”“善用多媒介”。大家知道最近频频上热搜的新疆棉花事件吗？如果不了解，你会通过什么方法进行了解呢？生：上网百度，问父母，问同学等。师：看来，大多数同学还是通过媒体进行了解的。下面，我们来看两则新闻报道，请大家谈谈你对这两份报道的看法。出示BBC新闻报道《中国被玷污的棉花》和新浪新闻报道《BBC报道“中国被玷污的棉花”？》生谈看法。师：都说眼见为实，下面我们再来观看一个新华社播发的一个短视频，让全世界看清新疆真实的机采棉是怎样的。事实胜于雄辩，该视频在海外社交媒体平台播出后，立即引起海外网友对西方假新闻的驳斥。事实上，我们一搜索就可以发现，BBC对新疆的不实报道由来以久。可见，在这个信息时代，信息传播过程中的夸大、隐瞒、剪裁和篡改时有所见，我们如果轻信流言蜚语，对道听途说的传言不加考察分析，就会是非不分，以讹传讹。如何才能辨别信息真伪与良莠呢？二、活动教学1.活动一：学生根据“微信公众号辟谣助手”“新浪辟谣合集”等媒介搜集粉碎的谣言，同时查找真实的新闻信息，分析各自的特点。谣言特点参考：新闻没有具体的时间、地点、人物、原因、经过。传播源头大多是个人账号或营销号，且信源追溯一般具有唯一性，不如真实事件的信息源多元。初始传播媒介平台主要为微信朋友圈，在熟人之间传播。大量运用故事元素，穿插了大量虚假的数据分析，虚构真实感。假借专家之口。题目大多设置悬念，多用夸张，引发读者阅读兴趣。正确信息特点参考：传播者大多为权威媒体或经权威媒体转载的传播者，信息源多元。传统媒介与网络媒介相结合。尊重事实，细节详尽，时间、地点、人物、时间具体详细。主题正面，引导舆论，媒体立场正面积极，符合社会主义核心价值观。标题简洁明确、生动可感，不一味追求夸张与悬念。2.活动二：总结网络新闻辨识的基本方法，绘制“媒介信息评价标准表”。参考示例：媒介信息评价标准表评价标准评价依据评价结果（在相应位置打“√”）信息来源的可信度核查信息来源，若是来源于书籍、报纸、期刊等正式的出版物，可信度就较高；若是网上信息，则要追查信息的原始来源，之后根据网站类型，判断其可信度（例如信息来源于官方网站，可信度就高；来源于网民论坛、微信等自媒体，可信度就低）。低较低中较高高新闻内容的完整性检查新闻的基本要素（时间、地点、人物、原因、经过）是否齐全，缺少某个要素、某个要素本身存在虚假性或者要素与标题没有关系，都可能是虚假信息。低较低中较高高新闻证据的真实性新闻中具备调查核实的精确数据，核心事件的图片、视频等。当事人提供的新闻事实是否经过具有权威性的第三方的核实。低较低中较高高媒介立场的可靠性假新闻往往借助虚假信息煽动情绪，或者处于某种营利的目的。真实新闻往往尊重事实，不夸大，不虚构，价值导向正面积极，符合社会主义核心价值观。低较低中较高高新闻标题的合理性“标题党”往往以引诱读者点击为目的，常用极其夸张的手法扭曲事实，违背了基本常识或者科学规律。有的利用谐音或者双关误导、引诱读者；有的标题和新闻正文没有一点关系，仅仅为了达到吸引人点击的目的。合理的标题往往简洁明确，生动可感，导向明确，巧用修辞。低较低中较高高综合前五项标准辨别你所找的新闻信息可信度高可信度低融合部分（15min）三、转折过渡学科知识教学转换到学科生涯渗透教学（0.5min）师：信息时代，各种媒介信息真是繁芜复杂，要想让自己不传谣，不信谣，我们需要炼就一双火眼金睛，辨识信息真伪与良莠。传统纸媒时代，投稿之后，都会有严格的审稿过程，有一审，复审和终审，审稿、校稿都是必不可少的重要环节。当下，自媒体盛行，我们每个人都可能成为各种消息的撰写者、传播者，那么如何让自己成为一个合格的媒体参与者呢，今天让我们走进媒体人。四、挖掘渗透——挖掘学科知识的生涯元素、介绍相关职业知识（13.5min）1.了解媒体人的范畴。师：你喜欢的媒体人有哪些？学生罗列。师：大家喜欢的媒体人大多是主持人，其实媒体的\t"/item/%E5%AA%92%E4%BD%93%E4%BA%BA/_blank"从业人员是比较宽泛的，\t"/item/%E5%AA%92%E4%BD%93%E4%BA%BA/_blank"一般指从事与\t"/item/%E5%AA%92%E4%BD%93%E4%BA%BA/_blank"电视台、新媒体、报刊、\t"/item/%E5%AA%92%E4%BD%93%E4%BA%BA/_blank"电台等有关职业的人，如记者、\t"/item/%E5%AA%92%E4%BD%93%E4%BA%BA/_blank"主播、电视人、电视编导、\t"/item/%E5%AA%92%E4%BD%93%E4%BA%BA/_blank"导播等。通常来说，传媒行业里的制作、设计、业务、策划、推广等职位的人员都可以称得上媒体人。2.明确媒体人的素养。观看影片《夜行者》片段。师：同学们，这是影片《夜行者》的高潮部分，男主为了拍摄属于自己的独家新闻，却导致三人死亡、五人重伤。可见无良媒体造成的严重后果。如何进行新闻信息真实、准确、全面、客观地传播需要媒体人具备一定的素养，下面让我们来倾听沈阳城市学院新闻与传播学院院长李刚致新闻传播学院2018级新生的演讲《假如失去记者，中国将会怎样？》。观看演讲视频。师：他的演讲，叩问良心，让人深思！我相信，听了这一场演讲，我们对于媒体人的职责会有更深刻的理解，大家可以谈谈自己的感想。生谈感悟：需要具备专业知识，具有新闻职业敏感性，关注民生，关注社会发展，具有强烈的社会责任感和职业道德。如真实报道事实，不颠倒是非，有独立的话语权；不恶意伤人，也不会偏袒谁，只报道事实，不伤害报道人；全面描述，不断章取义，不挑拨离间；不刊发骗人的广告……师：大家都谈得很好，正如李院长所言，你可以先开始做萤火虫，相信传播会改变世界，照亮自己力所能及照亮的，渐渐地，你们就开始渴望做啄木鸟，做瞭望哨，做良知的担当和正义的代言人。我想这不仅仅是一个媒体人的职责，也是我们每一个年青人都应该具备的素养。3.成为一个优秀媒体人的途径。师：要想成为一个合格的媒体人，我们除了要有热情，还需要有为这一职业而紧张，为这一职业而战斗的一种情绪状态。除了注重新闻效益，我们更应该重视社会效益，使自己成为社会的“良心秤”。正如李院长所说，传媒大学和专业无疑是培养媒体人的摇篮。（1）图片展示国内外传媒著名学府。（2）高考传媒包括的部分专业简介。师：同学们，了解了传媒有关的大学和专业，我们再来看一张图片，看看2017年到2020年浙江省新高考美术类、播音主持类、编导类、摄制类等艺术类专业的上线人数，表格上的数据一目了然，这几年的上线人数基本上呈现上升趋势。由此可见，如果有志于上重点大学，但仅靠文化课又不能上的同学，或者对传媒有兴趣的同学，这确实给我们的高考增加了一个选择。当然，如果不想参加艺考，我们也有机会成为媒体人，毕竟媒体人涵盖的面非常广泛。另外，我们也可以通过其他途径提升自己的媒介素养，比如我们在高中阶段就可以积极参与学校的相关社团，也可以在社会实践活动中，到一些媒体单位进行见习或实习。五、回归结合学科教学目标总结生涯渗透的内容（1min）师：2020年11月24日，全国劳动模范和先进工作者表彰大会在北京人民大会堂隆重举行，共有16名媒体人上榜。这些媒体人不忘初心，砥砺前行，紧跟时代步伐，坚守新闻理想，奋斗新闻一线，唱响主旋律，传播正能量，体现了一个媒体从业者的担当与力量。在课堂的最后，我们再来认识一群人。他们大量采访，查阅资料，抽丝剥茧，确定真相，进而写作稿件，印刷报纸……他们是侦探，记者，作家，工人……他们就是《波士顿环球报》“聚焦”报道组的媒体人。请同学们课外观看88届奥斯卡金像奖最佳影片《聚焦》，并完成以下两个任务：1.为丰富同学们的课余生活，××中学开展了经典影片展映活动。影片《聚焦》定于2021年4月8日18:30在学校大礼堂上映。作为学校电影协会的成员，请你为此设计一幅电影宣传海报，要求主题鲜明，