部编版一年级语文下册第六单元大单元教学设计

部编版一年级语文下册第六单元大单元教学设计

第六单元单元解读

【单元主题】

本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶

圆圆》《要下雨了》3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我

们感受到夏天的美好。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣

的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读

和积累。

【阅读训练要素】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读好问句和感

叹句。运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的

意思。

2.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话

；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。

3.朗读积累气象谚语。和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的

乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

【识字写字训练要素】

1.认识本单元45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生

字。联系生活学习与夏天相关的词串。通过认识食品包装识字，并乐

于与同学分享。

2.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。

【写话训练要素】

1.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

2.学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累

文中的比喻句。

【本单元教学重难点】

一是联系生活实际了解词语的意思。这一学习重点贯穿整个单元

的学习，要求呈梯度上升。教学时要充分认识单元内各部分间的联系

,为学生搭建生活与文本连接的桥梁，充分调动学生的生活经验，帮

助学生更好地理解词语的意思，读懂课文的内容。

二是学会仿写与表达。《荷叶圆圆》中学习句子的多样表达，练

习仿写；《要下雨了》体会“呢、呀、吧”等语气词的表达运用，

读好问句和感叹句。

【学生学情分析】

一年级学生已经积累了一定的识字经验，能自主识字、随文识字

等；对阅读已经逐步产生兴趣，能正确流利地读课文，有节奏地读故

事。本单元的内容学习，学生能够自主读文，主动识字，并能体会到

阅读兴趣，认识不同的标点符号并读出不同的语气。《语文课程标准

》中对低年级学段古诗学习的要求是“诵读儿歌，儿童诗和浅近的古

诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”学生在朗

读中想象画面，在想象中指导朗读。

课题11.古诗二首部编版一年级下册第六单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个月三字，正确书写“首、采

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,背诵积累。

学习目标

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，

初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

学习

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知诗意。

重难点

《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱

学情分析的形象。诗歌动静结合，情景交融。本课的设计能够使学生在朗读中想象画

面，在想象中指导朗读。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

激发兴趣，引入新课

（设计意图：图片导入能让学生快速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方

式。）

L同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？

2.出示图片，问：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？

3.这节课，我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。

4.板书课题，指导书写“首二

学习任务二

初读古诗，感受节奏

（设计意图：识字为学生读通诗句扫清障碍，多种形式的朗读可以提高学生朗读诗句的

熟练度，为后面的学习打下基础。）

L请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。

2.认读生字“踪、迹、浮、萍”，指读、对读、齐读。

3.现在把字宝宝放回古诗中，你能读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗

句，同桌之间可以互相正音。

4.师范读，学生感受诗的节奏。

5.学生练读，读出诗的节奏。

学习任务三

诵读古诗，体会童趣

（设计意图：学生理解“浮萍一道开”有一定的难度，通过图文连线的方式初步感知诗

句意思，这样可以有效降低难度。学生在表演中体会小娃娃的心情，指导朗读事半功倍。通

过难度逐渐升级的游戏引导学生背诵古诗，寓教于乐，降低背诵难度。）

1.出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。

2.请同学们仔细看看课本上的插图，说说你在插图里看到了什么？

3.结合诗句猜一猜这首诗在说什么？（有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采臼莲。）

4.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

（1）哪位同学看到过采莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？

学生演示动作，边做动作边理解和识记“采”。

讲解：结合字形我们知道了“采”字的“爪字头”代表手，“采”表示用手采摘树木上

的果子。

（2）指导书写“采”

（3）小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演呀？

学生表演后引导：你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？

（4）教师指导朗读。

5.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

（1）小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

什么叫“踪迹”？（踪迹就是他来过以后留下的足迹）

（2）出示《雪地里的小画家》图片，学生练习说话。

说一说：是留下的踪迹。

（3）偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。

（4）认识浮萍。

（5）小娃娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。看到浮萍开了，

你会怎么想？

（6）指导朗读。（板书：小娃天真、可爱）

6.有感情地朗读古诗。

师生共读、男女赛读、背诵古诗。

自主作业：

1.背诵《池上》。

2.创作诗配画。

板书:

12古诗二首

池上

【唐】白居易

小娃天真、可爱

课题11.古诗二首部编版一年级下册第六单第2课时

元

学校授课班授课教

级师

1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，1E确书写“无、树、爱、

尖、角”5个生字。

学习目标2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累O

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语

的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。

学习

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

重难点

《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。

学情分析语言浅显易懂，内容贴合人文主题“夏天”。学生通过自读、合作读、赛读等

形式，熟读成诵。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

图片导入，揭示课题

（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，教师引导语回应上节课所

学的内容，达到“温故知新”的目的。）

1.出示池塘图片：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节

课我们一起看看池塘，好看吗？

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘吸引住了，写下了一首诗《小池》。今天我们就一

起来学习这首诗。

2.师板书，生齐读课题。

3.简介作者。

学习任务二

图文结合，初知大意

（设计意图：认字为学生读通诗句扫清障碍，多种形式的朗读，通过观察插图、反复读

诗的方法帮助学生理解诗意，既降低难度，又能使理解环节变得有趣，结合教师讲解，学生

的理解会更到位。）

L初读古诗，认识字词

(1)学生自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。

(2)自主识字，小组互读。(包含课后2题)

(3)指导书写“爱、角”

(4)师范读古诗，学生自由读诗，指导读出古诗的节奏。

2.整体感知。

(1)仔细观察画面，说说你都看到了什么？(荷花池、泉水、树荫、荷叶、蜻蜓、茅

屋、山)

(2)理解诗意。

通过观察插图、反复读诗句，谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方？

学生结合插图理解诗意。

惜：爱惜，舍不得。爱：喜爱。晴柔：晴天里柔和的风光。

讲解：在这里呀，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。水从泉眼里流出来，悄悄的，是

因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它喜爱晴天柔和的风光。

学习任务三

诵读古诗，体会诗情

(设计意图：在品读古诗环节中，“角色代入法”可以有效让学生体会到诗句中蕴含的

感情，为有感情地朗读古诗做铺垫。)

1.学生自读，指名读，齐读古诗•

2.想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

3.是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！(板书：小池自然之美)

4.全班有感情地朗读全诗，背诵。

学习任务四

观察字形，指导书写

(设计意图：)

1.学习独体字“无”。

区分“无”和“天”，最后一笔是竖弯钩。

教师范写，学生描红、练写。

2.学习“尖、树”。

观察字形，说说怎么占格。

教师范写，学生描红、练写。

展示评价。

课堂总结

这两节课，我们学了两首古诗，一首是唐代白居易写的《池上》，一首是宋代杨万里写

的《小池》，这两首诗都写了夏天的景色，都写到了荷花。同学们可以选择任意一首古诗，

根据你观察到的、理解到的、想象到的去画一幅画，看谁的画最有意境，最有夏天的气息!

自主作业：

1.背诵《小池》。

2.创作诗配画。

板书：

小池

【宋】杨万里

小池自然之美

课题12.荷叶圆圆部编版一年级下册第六单第课

元时

学校授课班授课教

级师

1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；

学习目标通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

学习通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿

重难点绿的”的句式说话。

本课语言优美，结构相似，想象力丰富，适合学生积累、体验。本课教

学情分析学重视朗读的训练，始终以读为本，以读带悟。在朗朗读书声中学生获得初

步的情感体验，感受到了夏天的美好，感受了语言的美。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

激发兴趣，引入课题

（设计意图：课堂伊始，通过师生关于夏天的对话展开，引入夏天的主题，勾起学生有

关夏天的美好记忆。）

1.同学们，一提到夏天，你们会想到什么呢？

2.出示图片，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多么美丽的夏景图呀！今天就让我

们一起走进《荷叶圆圆》。（板书）

3.学生齐读课题。

学习任务二

初读课文，整体感知

（设计意图：通过调动学生的识字、写字经验，运用多种方法学字。对于难写的生字老

师着重指导，学生描红练写。自读自悟，整体感知故事内容，培养学生自己阅读的能力。）

1.自由读课文，提出学习要求。

2.指名分自然段朗读课文，认读生字，交流识字方法。

3.认识新偏旁“身字旁”，身字旁的字一般跟身体有关。

4.指导生字书写。

(1)“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼

尾巴”。

(2)“亮、机、朵”3个字都含有一个相同部件“几”。“亮”是上中下结构，“几”在

下方略扁；“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方要写得扁。特别要提醒的是“朵”

的第二笔是“横折弯”。

5.再读课文,看看都有哪些小伙伴也很喜欢荷叶？(板书:小水珠小蜻蜓小青蛙小

鱼儿)

学习任务三

诵读课文，感受童趣

(设计意图：通过观察图片，利用文中的句式仿说，练习表达。以读为本，读中理解、

感悟、表演，尊重学生的独特体会，感受夏天的美好。结合课后练习题，师生一起回顾课文

内容，积累语言，巩固对文本的学习，训练学生的表达能力。)

L学习第1自然段

(1)看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

(2)荷叶的形状圆圆的，颜色绿绿的，带着你的喜爱来读一读这句话。

(3)你在图上还看到了什么？(荷花、露珠、池水)请同学们也来用上这样的句式说

一说。

2.学习第2自然段

(1)小水珠在哪里？指名读第2自然段。

小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。(板书：躺)

小水珠躺在荷叶上就像躺在摇篮里。(板书：摇篮)

它眨着亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。

学生闭目想象，有感情地朗读。

3.合作学习第3-5自然段

(1)多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？(小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

(2)小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，荷叶是你们的什么？

(3)理解：停机坪

这只“小飞机”是怎么样停在它的“停机坪”上的？(板书：立)

学生自由表演读。

(4)小青蛙为什么把荷叶当成歌台呢？它唱歌的姿势是什么样呢？它在唱什么呀？

齐读第4自然段，指导书写“台”。

(5)谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文第5自然段？

小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？你从哪个词语看出来的？

我们一起来做这快乐的小鱼吧，一边读，一边做做动作。

指导书写“美”。

4.现在请同学们看着黑板上的板书，一起回忆课文的内容。咱们一起说，一起做动作,

尝试背诵。

5.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

课堂小结

神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们精心地呵护。

自主作业：

1.朗读课文，背诵课文

2.完成课后2.3题。

3.请你用手中的彩笔，画下这美丽的景色，并在一旁写上你想说的话。

板书：

12荷叶圆圆

小水珠躺摇篮

小蜻蜓立停机坪

小青蛙蹲歌价

小鱼儿游凉伞

课题13.要下雨了部编版一年级下册第六单第课

元时

学校授课班授课教

级师

L认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“过、边”

等7个生字字。

2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意

学习目标思。

3.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬

家”这些自然现象及其形成的原因。

学习联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了

重难点解一些小动物在下雨前的表现。

这是一篇生动有趣的童话故事，用生动形象的语言介绍了下雨前的一些

自然现象，学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，最终明白“燕子低

学情分析

飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能

了解天气的变化。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

图片导入，激发兴趣

（设计意图：由学生观察图片，回忆已有生活经验，知道下雨前天气的变化，引发学生

学习兴趣。）

L出示下雨前的天气图片：同学们，看这些图片，此时的天气是什么样的？

2.天空乌云密布，阴沉沉的，马上就要下雨了。

3.要下雨了，小兔子在做什么呢？又发生了怎样的故事呢？今天我们就一起来学习14

课《要下雨了》。

4.板书课题，学生齐读课题。

学习任务二

朗读课文，认字读词

（设计意图：学生有了自主识字的意识，通过小组合作的形式，自行解决生字新词。把

课文读准确，并初步思考问题，对深入理解课文内容做好铺垫。)

1.自由读课文，随文识字，在语境中认读生字新词。

(1)出示生字词语，指名学生读、开火车读、集体读。

(2)学习多音字“空”

(3)交流识字方法。

2.指名逐段读课文，思考：小白兔遇到了谁？想想在下雨前，它们都在干什么？

学习任务三

精读课文，理解内容

(设计意图：学生在正确、流利地朗读课文的过程中，认读生字并联系生活实际理解“潮

湿”“闷得很”等词语的意思，进而初步了解了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨

的关系。分角色朗读贯穿课堂，学生边读边悟，深入理解课文内容。)

L学习1-3自然段

(1)教师范读，结合课文图片理解词语：阴沉沉

(2)下雨前天色昏暗，云层很低，好像要塌下来似的。你还能说出两个这种ABB类型

的词吗？

(乐呵呵笑眯眯金灿灿甜津津胖乎乎白茫茫绿油油亮晶晶)

(3)小白兔在山坡上遇到谁了呢?请两位同学读读2、3自然段，思考：通过朗读这两

个自然段你知道了什么呢？(燕子低飞要下雨)

用横线画出燕子低飞的原因。

你知道“潮湿”是什么意思吗？(潮湿和水有关，所以都是三点水旁，三点水旁的字都

和水有关。)

(4)指导朗读。

①小白兔和小燕子说了些什么？谁来读读小白兔的话？

小燕子是怎么说的呢？应该用怎样的语气来读呢？

②男女生分角色读2、3自然段，男生读小燕子、女生读小白兔，老师读旁白。

2.学习第4-6自然段。

(1)小燕子把要下雨了的消息告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道

的？你能读读这句话吗？

学生朗读第四自然段，指导：小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问语气。

(2)分角色朗读4、5、6自然段，其他同学边听边思考：小白兔继续往前走，又看见

了谁在干什么？说了些什么？

(3)理解“闷”字意思。

平时在水里的小鱼怎么都到水面上来了？读一读第6自然段，联系生活实际说一说“闷

得很”是什么意思？

小鱼“闷得很”是怎么回事呢？（要下雨了，小鱼在水里感到很憋闷，喘不过来气。）

（4）是呀，当我们看到小鱼游出水面透气，就知道要下雨啦！齐读4-6自然段。

3.学习第7自然段。

小燕子低飞和小鱼游出水面，让小白兔明白要下雨了，连忙挎起篮子往家跑。他又遇到

了谁呢？同桌一起读这一段。

小白兔看见了一大群的蚂蚁之后是怎么做的呢？如果你就是小白兔,你会跟蚂蚁说些什

么呢！

读读“消息”这个词，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，一只大蚂蚁说一一谁来读一

读这句话。

学生读文中对话，通过他们俩的对话，你知道了什么？（蚂蚁搬家就要下雨）

4.学习8、9自然段

（1）小白兔现在非常确定是真的要下雨了，所以它一一加快步子往家跑。

小动物们都说要下雨了，他们的判断是对的吗？齐读最后一句一一大雨真的下起来了。

（2）读一读下面的两句话，比较它们有什么不同？

大雨下起来了。

大雨真的下起来了！

“真的”是说和前面的小动物们预测的一样，“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这

些现象的确是下雨前的征兆。

（3）你能用"因为……所以……”的句式说一说吗？

5.分角色朗读课文。

学习任务四

观察对比，书写生字

（设计意图：归类书写生字，能够更好地帮助学生把握字的结构。学生自主发现规律,

教师范写，评价鼓励，书写变得有趣，学习更有动力。）

L生字分类。

含有“口”的字有“呀、吗、吧、加”，它们都是左右结构；半包围结构的字有“过、

这、边”。

2.指导书写。

3.学生书写，教师巡视指导。全班展示评价。

课堂总结

如果没有动物朋友告诉小白兔要下雨的消息，他很可能会被大雨淋湿了。其实在自然界

中，还有很多动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢！今天向大家介绍一本书一一法

布尔的《昆虫记》，这本书描写了许多小动物有趣的生活，感兴趣的话快去看看吧!

自主作业：

L朗读课文。

2.给家人讲一讲故事。

3.搜集下雨前，动物们的变化。

4.阅读课外书《昆虫记》。

板书：

14要下雨了

燕子飞得很低

小鱼水面透气

蚂蚁忙着搬家

课题语文园地六部编版一年级下册第六单第课

元时

学校授课班授课教

级师

1.联系生活，学习与夏天相关的词串，认识8个生字。

2.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号：能正确抄写句子。

学习目标4.通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。

5.朗读积累气象谚语。

6.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互

助的温暖。

L借助拼音和情境识记生字，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用

学习

法。

重难点

2.朗读积累气象谚语。

语文园地六注重生字的识记和运用，根据学生的年龄和心理特点创设情

境，借助图片，激发学生学习语文的兴趣和热情，引导学生自主探究发现规

学情分析

律。气象谚语在理解的基础上背诵，引导学生运用到生活中判断天气，拓展

其它气象谚语，让学生学会观察和发现。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

识字加油站

（设计意图：由歌曲入手，回忆已有生活经验，丰富对夏天景物的感受，与即将学习的

内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。通过“找一找”让学生自主发现词语的

特点，感受到识字和生活密切联系，并能想办法识记生字。）

1.播放歌曲《夏天到》。

2.我们这一单元的主题是夏天，《古诗二首》描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏

天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式介绍了夏天的气象常识。今天我们就走进《语文园

地六》，学习一组和夏天有关的词语。

3.联系生活，分类识记生字

（1）借助拼音，自读词语。

（2）给词语分类。

(3)借助图片，联系生活实际连一连。

(4)夏天还有什么呢？找一找，说一说。

(5)识记生字：棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗。

学习任务二

字词句运用

(设计意图：通过提问、启发想象说一说，引导学生把句子说具体，说清楚。引导学生

联系读书经验交流自己见到过的标点符号，激发学生学习的热情，拓展并积累标点符号。)

1.读一读，照样子说一说。

(1)出示教材例句，请你读一读这三句话，你发现了什么？

(2)照样子完成书上的填空。

(3)集体交流。

(4)根据图片想一想，说一说。

2.读一读，加上标点，再抄写最后一句。

(1)同学