如何让学生在音乐教学中学会评价

1/1如何让学生在音乐教学中学会评价如何让同学在音乐教学中学会评价

近期学习了提倡关注同学进展，重视“以学论教”，强调境学问上，鼓舞音乐制造，强调老师成长四大基本理念的新课程学科教学评价。如何让同学在音乐教学中学会评价，我有了以下的思考：

让同学真正学会评价，无外乎包括自评、评同学、评老师等。同学自评和评同学以描述性和鼓舞性评价为主。由于在音乐学习中同学个体差异明显，因此，同学的自评和评同学重点应放在自我进展的纵向比较上。同学对老师的评价，可以让家长多渠道地猎取音乐教学信息，关心同学对老师有一个正确的评价。以前，在音乐教学中，让同学对一种音乐现象评价，同学往往缺乏音乐语汇，言之无物。比如，对同学唱歌的评价，就知道说：“很好”、“不好”两种评价，不会从情感、音色等方面去进行描述评价；另一方面，那就是一味地说别人怎么怎么不好，唯我独尊，一旦听到别人对自己不好的评价，总是不能正确对待，甚至心情化；再一方面，就是缄默无语、难开尊口，生怕评价了别人，让人“报复”、“记仇”。

针对以上现象，我在试验中从以下三个方面来引导同学正确熟悉评价、英勇去评价别人和虚心接受别人的评价。

一、循循善诱，让同学正确熟悉评价

让同学学会正确的评价，首先要让同学对评价有一个正确的熟悉，学问评价是为了自己的进展，是对自己有益的，让同学树立正确的评价观念。不要一提评价就和考试、分数联系在一起，在评价面前没有自信，每当别人评价自己时，自己心情总是忐忑担心，生怕让别人抓住自己的缺点。每当评价别人时，总是“好好好”、“是是是”，不敢指出别人的缺点。而有的同学评价别人时，总是李逵的三板斧，一上来就铺天盖地地把别人的缺点数落一番，巴不得一棍子把人打死，至于别人的优点全当没观察。针对以上状况，老师应对同学急躁细致地引导，规范他们的评价方式和方法，使同学评价沿着一条正确的、艺术的道路进展。比如鼓舞那些不敢举手评价别人的同学，让他们确立自信，敢于对别人评头论足；而对那些傲慢自满、不虚心的同学应赐予正确方法指导，让他们评价别人时应当先说别人的优点，再说别人的不足，这样不仅自己能虚心向别人学习，而且自己的建议简单被人接受，这是由于每个人都有自己的闪光点，也有自己的不足，俗话说：“尺有所短，寸有所长”。这样长此下去，胆小的同学能英勇地进行评价，而傲慢的同学能看到别人的优点，随着评价的进一步深化，同学对评价有了正确的熟悉，对待评价都有了平常的心态。

通过老师循循善诱的引导，被评价者从被动接受评价逐步转向主动参加评价，转变以往以管理者为主的单一评价主体的现象。传统的评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价与被评价者之间的`互动，在公平、民主的互动中关注被评价者进展的需要，共同担当促进其进展的职责。

二、耳濡目染，让同学在老师的熏陶下学会评价

让同学真正学会评价，老师应以自己正确的评价方式引导同学，你怎样评价同学，同学也会以这种方式评价别人。老师上课评价同学假如语言匮乏，三言两语，不成体系，长此下去，同学的评价方式也会语无伦次，说不出个所以然。比如老师评价同学唱歌这一方面，你对同学的评价只是简洁的“很好”、“不行”、“不好听”，那么让同学来评价别人，他们也会是此类的语言。假如老师从不同角度去评价，比如从姿态、音色、表情等方面去评价“某某同学唱歌的姿态很正确，声音也很嘹亮，假如你的表情再好一点，你唱的歌会更好听”等等，那么同学的评价方式也会随之有所变化。

另外，通过音乐考查的变革和同学成长记录袋的建立，让同学对音乐考查有一个新旧评价的比较，从而树立全新的评价概念。

比如接手四班级段音乐课时，我先给同学弹奏了两段音乐：(采菱)和(哦，非常钟)

提出了两个问题：

⑴你喜爱哪段音乐？能否说说你的理由？

⑵哼哼自己喜爱的音乐。

紧接着，我又让同学给自己唱歌打个分“姿态正确，表情丰富，歌声美丽”，并给同学唱歌打分，说说你的理由。最终请同学同位合作表演一首歌曲。这给了不同层次同学展现才思的空间，并具有亲切感，拉近了考查与同学的心理距离，评价标准从单一走向多元化，更加关注学习主体思维的开放与心灵的放飞。同学不必过多顾及统一的答案，僵硬的教条，而是尽情展露自己的