【小学低年级学生观看动画片现状调查研究（附问卷）12000字】

小学低年级学生观看动画片现状调查研究目录一、引言 2（一）问题的提出 3（二）研究的目的和意义 3二、文献综述 3（一）国内关于动画片发展现状及特点的研究 41.发展及现状概述 42.儿童动画片的特点 5（二）国内关于儿童观看动画片的现状研究 4（二）国内关于动画片对小学生产生的影响研究 4三、研究设计 7（一）研究对象 7（二）研究方法 7（三）相关概念界定 7四、低年级小学生观看动画片调查 8（一）观看时长 8（二）内容选择 13（三）观看后行为 17五、影响小学生观看动画片的原因分析 18（一）动画片本身 18（二）教师及家长的态度 19（三）同伴的影响 19六、建议及对策 21（一）家庭方面 18（二）学校方面 19（三）社会方面 17结语 22参考文献 23附录 25 一、引言（一）问题的提出行为主义代表人物班杜拉的观察学习理论，又称为社会学习理论。该理论强调成人榜样对儿童有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新的行为，而非通过条件刺激与条件反射的联结或者对于行为的强化来习得新的行为。儿童会在看动画片的过程中无意识模仿其动画片中人物的行为，有的会把动画片的角色视为榜样并对其进行模仿。皮亚杰在其认知发展理论中论述了儿童心理发展的阶段及每个阶段的特点，他认为儿童从出生到承认之前分别经历：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-6、7岁）、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）和形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）。在第二阶段后期儿童开始有认知能力，有信号接收，并且爱模仿周围人或事，直至最后阶段其认知水平已基本达到成人的思维水平。动画片中生动的故事内容、鲜明的色彩以及动画人物夸张有趣的表演，符合儿童在后三个阶段的心理特征。同时，儿童在观赏动画片的过程是一个自我认知发展的过程，儿童的自我认知及对社会的认知，很大程度会受到动画片的影响。动画片是童年生活的重要组成部分，近年来，随着多媒体技术的发展，动画产业作为新兴产业也在迅速地发展，各式各样的动画片受到了不少低年级小学生的喜爱。但实际上，动画片中梦幻的世界并非全面且完全积极的，而低年级小学生的认知水平发展程度还不足以对动画内容进行筛选，模仿力又极强，部分动画片中的不良因素会对小学生在思想上产生消极影响及不良的行为方式。如13年的“喜羊羊暴力案”，江苏的7岁男孩和4岁的弟弟因模仿《喜羊羊与灰太狼》情节，把同伴绑在树上点火烧成重伤。不可否认，画片是具有一定的教育意义的，但从上述案例可以看出来，动画片中主人公一些无意识的举动，一些在成人看来可以置之一笑就过去了的画面，对于认知结构尚未成型的儿童来说却是能成为自己行为习惯的一个重要模仿对象。且近几年来，动画片都趋于低幼化，缺少科普性内容，剧情脱离实际，潜藏的暴力因素较多，主人公的定位大多为自损型善人角色，这真的是该给孩子观看的吗？在搜集文献的过程中，我发现国内对于这方面的理论研究尚有缺失。很多我想到的问题并未得到完美的答案，如“10”后的学生现在又在观看哪些动画片？动画对学生产生了哪些现实影响？如何给低龄儿童创建一个良好的动画环境？这些问题使我产生了“低年级小学生观看动画片的现状调查研究”的研究想法，且把研究对象定在低年级的小学生。（二）研究的意义1、理论意义目前，国内学者已经关注到了动画这一产业，对于动画片对小学生社会性行为的研究已经很多了，但是对小学生观看动画片的现状研究却寥寥无几，依旧停留在大众对“90”后动画时代的印象，如：《喜羊羊与灰太狼》等过于知名的动画片，所以该篇论文有助于动画领域研究的丰富，为动画产业的发展以及小学生的健康成长提供了理论依据。2、现实意义：自二十世纪九十年代起，随着多媒体技术的发展，动画产业作为新兴产业也在迅速地发展。动画片通过简明的语言、生动直观的视觉冲击给小学生带来了许多乐趣，观看动画片也成为了他们童年生活中不可或缺的文娱方式。但由我国动画产业还处于起步或者说是摸索阶段，作品虽多，却是良莠不齐，且我国在动画监管这一块的生疏，而低年级小学生的认知水平发展程度还不足以对动画内容进行筛选，模仿力又极强，部分动画片中的不良因素会对小学生在道德行为上产生消极影响及不良的行为方式。所以，探讨动画片对于小学生，尤其是低年级小学生道德行为的影响是有意义的。二、文献综述国内对于动画片发展现状及特点的研究1.发展及现状概述动画研究开始于20世纪初期，早期的多数研究基本上都是只对纯粹动画文本、动画现象评析和点评，亦或直接展示动画创造者的创作灵感和感想，其次就是研究动画摄制的手段，20世纪60年代后才开始从学理上专门研究动画。再看我国的动画史，贾否[1]在其著《动画概论（第三版）》中是这么描述的：中国动画始于二十世纪20年代，万氏四兄弟在上海拍摄了中国最早一批的画片，其中影响较大的是1941公映的长片动画《铁扇公主》，此片通过孙悟空和铁扇公主的故事来表达抗日思想；1961年的《小蝌蚪找妈妈》表明中国确立了传统造型艺术形象的新形式，即美术动画片。二十一世纪初，随着电视的普及，中国动画越渐繁荣。但是其目前的情况却并不理想：不管是动画片的数量，还是品质都很不理想，中国的动画市场绝大部分份额都被国动画市场挖走了，理论方面的研究也是留有大量空白，因此有待更多学者的重视和作更进一步深入的研究。2.儿童动画片的特点（1）教育性动画片一直很注重教化意义，在动画片中一直秉承着“寓教于乐”这一点，其所表现出的一个特有模式就是“知错改错”。颜慧、索亚斌在《中国动画电影史》中说：“《小猫钓鱼》这类以‘规训儿童’为核心的动画电影，其叙事模式一般是：首先表现主人公错误的做法，然后错误做法导致危机，这时主人公接受权威的教诲，改正错误，最后用正确方法达到目的和要求。”[2]老师或家长会通过这样的动画片段并结合生活中的实际情况来达到教育目的，使儿童理解和接受，并起到了强化的作用。（2）知识性常伶俐认为，动画作为传播媒介的一种在传播过程中向受众群体传播知识。如《蓝猫淘气三千问》，通过动画片的主角讲解知识，整个故事情节融入科学、人文等知识性、趣味性于一体。[3]儿童能在看动画片的过程中找到很多相关知识的答案，且印象深刻。（3）泛灵性皮亚杰认为，儿童的思维是一种自我中心思维，即把主观的东西客观化。在这种思维的支配下，儿童会把大自然万事万物看做有生命的，山川、河流、湖泊、书目、花草都像自己一样有生命，会说话、有灵感，幼儿就是通过这样的泛灵观念把情感和意识赋予在这个童话般的神奇世界。张静、徐婧英认为，动画形象中一些非人类的东西被人格化，赋予了他们儿童的情感、语言、思维和行动，这种情感体现，符合幼儿感知事物的心理。[4]（二）国内关于儿童观看动画片的现状调查在陈莉和王秀梅的调查数据中显示，国内儿童平均每天观看动画片的时间集中在1-2小时，有45.3%的选择率。平均每天花2-3小时观看动画片的比例为27.4%，选择1小时以内的比例为15.1%，3小时以上的被选率为12.3%。调研同时发现，观看时间与儿童的年龄并无显著的相关性。在儿童最近观看频率较高的动画片选择中，《熊出没》系列动画片以56.6%选择百分比领先，《喜羊羊与灰太狼》系列动画片以48.1%的百分比紧随其后，而《大耳朵图图》和《海绵宝宝》分别占到34.0%和32.1%。由此显示，3-8岁年龄段的儿童偏好幽默有趣、角色鲜明、突出人物聪明才智的趣味冒险、成长探索题材的动画作品。[5]在张昆的调查研究中也显示，小学生喜欢比较多的影片是《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》《赛尔号》等现在电视热播的动画,对于《哆啦A梦》《葫芦娃》等早期的作品看得比较少。但他认为这是现在电视节目安排所致。小学生很被动的观看动画片。[6]（三）国内关于动画片对小学生产生的影响研究1.行为参考文献时发现，诸多学者在行为影响这一块会提及班杜拉的观察学习试验，儿童会通过观察成人榜样的行为而模仿学习。张芳君认为，在许多动画片的情节中，如齐心协力战胜困难、帮助幼小动物等情节，随着幼儿生理和心理发育的日趋成熟，观看这样的内容可以增加幼儿的亲社会行为，让幼儿懂得合作、友好、关心、帮助他人，进而形成良好的思想品德和行为。[7]然而许秀芬以《熊出没》这一动画作品为例说道：看过这部动画片的孩子，常以光头强（反派角色）为榜样，学习走八字步，弓腰跑步，拿玩具枪打人。[8]杨晓辉也认为动画片中的暴力镜头播放后会给幼儿造成极大的刺激，由于幼儿具有强烈的模仿性，这会使幼儿产生信任甚至盲从，因而在暴力动画的影响下造成幼儿在生活中的攻击性行为频繁增加。[9]2.语言黄春霞认为动画片可让低年级学生模仿标准的发音，扩大低年级小学生的词汇量，有助于低年级小学生的语言习得。[10]范椿淑也认为，动画片中丰富的语言表述增强了儿童学习语言的兴趣。动画片中的每个动画人物都对应着富有特色的语言，儿童可以根据各自的喜好声情并茂地演绎动画人物。[11]心理学家通过实验发现，过多观看电视会缩小儿童的注意范围降低儿童的阅读能力。因此，张耀庭认为，意范围的缩小势必会影响儿童的阅读能力，阅读能力的下降也会造成他们言语表达和言语理解能力的下降。[12]3.道德情感德吉央珍认为，儿童的道德情感具有直接性、具体性、易受环境影响。动画片可以促进儿童的道德认知，选择一部好的动画片对儿童的道德教育有极大的作用。[13]张昆认为，动画中的很多观念和道德认知让小学生接受，小学生用眼睛来看待事物是最直接有效的，如角色的造型。[14]杨孝萍认为，动画片往往具有很强烈的情感表达，而学生通过观看动画可以充分理解所描述的情感问题，可以促进学生的情感建设和情感培养，引导学生体会别人的感情，从而更好的加深自己内在的体验。[15]杨红慧则认为，国产动画片对于善恶美丑鉴定模糊，孩子们对美好事物的追求，是天性使然，动画片的设计者却总以大量的丑陋的人物或事件，博得孩子们的眼球，吸引他们的关注。在好看与难看之间，孩子们很难去界定对与错、美与丑，这样很容易使孩子们审美错位。其实这对于孩子的成长是不利的。[16]张兆锦认为，国产动画塑造的自损型善人角色并不能真正地引导儿童向善。我国道德的最高境界就是牺牲自己以成就他人。这种角色刻画的善并不能被儿童所接受，而长期以来宣扬以他爱为善，以自爱为恶的观念最终会导致人格的异化。[17]以上影响均分为消极和积极两个方面。很多学者在负面影响的阐述上都会加上动画片中的“不良片段”“不良因素”“暴力画面”等定语，以此来展开论证；而认为动画片对儿童有积极影响的学者研究，也会加上“选择好的动画片”这样的字眼。三、研究的设计（一）研究的对象研究的对象定在小学低年级，即一二年级的学生。这是由于这一阶段的学生是儿童动画片最大的“爱好者”，且对儿童的调查和访谈需要他们一定的语言表达能力和理解能力，小学低年级的学生在这方面比幼儿园学生更具优势，使调查更有信度和效度。（二）研究的方法本课题主要采用理论与实证相结合的原则，采用以下三种研究方法：文献研究法：通过查阅研究有关文献资料，了解动画片对小学生的影响、小学生观看动画片现状及其他相关研究，明确本研究的理论框架和创新点，为本研究的开展奠定扎实的理论和研究准备。问卷调查法：笔者会在一年级和二年级以班级为单位进行问卷调查。观察法：笔者以实习生的身份进入小学，现场观察低年级小学生的学习和日常生活，在观察之前会对学生进行简单的了解，然后开始重点观察动画片对学生的语言和行为表现上的影响以及老师的应对措施。（三）相关概念界定1．动画。动画的英文有很多。其中，比较正式的"Animation"一词源自于拉丁文字根的anima，意思为灵魂。所以animation可以解释为经由创作者的安排，使原本不具生命的东西像获得生命一般地活动。[1]动画是一种综合艺术，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。在丁海洋、姚桂萍所著的《动画概论》中是这么定义动画片的：动画片以绘画或其他造型艺术形式作为人物造型和环境空间造型的主要表现手段，运用夸张、神似、变形的手法，借助于幻想、想象和象征，反应人们的生活、理想和象征，是一种高度假定性的艺术。2．卡通。广义上的卡通是指运用新奇夸张的艺术表达形式的各类综合艺术。它以影视、绘画、文学、诗歌等所有的艺术形式为载体，是以想象力超越现实、创造新奇造型、视觉效果或新奇思维作为主要表征的综合艺术。现代意义的卡通除了动画、漫画、插画、连环画、新奇立体造型衍生产品等范畴外，各类广告设计、超现实形式总构成、趣味性摄影、现代绘画、文学诗歌、舞蹈等艺术门类都呈现出卡通化的影子。3.动画片。英语称为“卡通”（Cartoon）,含义是活动漫画，是我国所称的“美术片”的一种，是把人、物的表情、动作、变化等分段画成许多幅画，再用摄像机连续拍摄而成。本论文所指的动画片包括电视卡通片和电影卡通片，不包含网络上的flash以及漫画。4.卡通文化。卡通文化是指以绘画、动画片、漫画、连环画等形式出现，以图书、电视、电影为载体和媒介的综合性文化。它是由一小部分的前卫行为、先锋姿态，通过大众传媒向社会扩展开来，变成为公众注意的并在社会中广泛流行的文化现象。其实从定义上不难看出，无论是动画片还是卡通，它们的受众面都不应该只是儿童。但本文所要阐述的“动画片”是面向中国低年龄层（即6-10岁儿童）的动画片。四、低年级小学生观看动画片调查现状为了了解观看动画片是不是低年级小学生的普遍行为，低年级小学生观看动画片的时间和频率，内容的选择，观后有哪些行为表现，找出动画片与小学生成长的关系。本文以常熟市B小学为例，笔者抽取了B小学一二年级的200名小学生作为调査对象。本次调查研究的时间是在2020年9月到2020年11月，用了将近二个多月的时间，对学生的问卷调查及进行个案访谈等方面。学生问卷共200份，有效样本为190份，有效回收率为95%。在对调查问卷进行简单的统计分析的基础上，根据研究的需要，分别对部分的教师、学生通过面谈等方式就小学生观看动画片的相关问题进行深入的访谈，访谈为本研究提供了具有参考价值资料。（一）观看时间1、观看的时长表SEQ图表\*ARABIC1低年级学生每周观看动画片时长每周收看时长人数百分比两个小时以内2613.70%两个小时到五个小时15079.80%五个小时到十个小时105.30%十个小时以上41.20%选择每周观看动画片在两个小时以内的26人，所占百分比为13.7%,每周观看两小时到五小时的有150人，占79.8%,

观看五小时到十小时的10人，占5.3%,

十个小时以上的4人，占1.2%,由此可以看出，每周看动画片在两小时到五个小时的人数最多，大多数学生在观看时间的长度上较为适当合理。2、观看动画片的条件表SEQ图表\*ARABIC2观看动画片的条件人数百分比只要做完作业6333.30%双休或假期10454.70%随时都能看94.70%家长不允许看147.30%需要完成作业才能看动画片的有63人，占33.3%，只能在双休或假期才能看动画片的有104人，占54.7%，随时都能看动画片的有9人，占4.7%，家长不允许看动画片的有14人，占7.3%。由此可以看出，大多数的家长对于孩子看动画片的行为是有条件限制的。（二）动画片的选择1、不同性别的学生对动画片选择的分析图1男女对动画片类型的选择在动画片的选择上，有35个男生、15个女生选择了科幻类，30个男生、25个女生选择了冒险类，25个男生、25个女生选择了搞笑类，6个男生、15个女生选择了生活故事类，4个男生、10个女生选择了教育类。由此可见，男生在选择动画片上会更喜欢科幻、冒险类，女生则更偏向于平和搞笑、生活类的故事。表3不同性别选择差异较大的三部作品男女1刺客伍六七小花仙2冲天小队巴拉拉小魔仙之飞越彩灵堡3孙悟空龙猫在这里，笔者选择了不同性别选择差别最大的三部动画片，在其给出的原因中，男生选择这些动画片的原因是故事情节丰富生动，觉得人物很帅气，女生则是因为里面的人物漂亮好看，内容有趣选择。2、选择观看渠道的不同图2不同观看渠道图选择在电视上，如：CCTV少儿频道来观看动画片所占百分比为54.7%,选择用专门的动画网站，如哔哩哔哩动画来观看动画片的比例为23.8%,

选择用手机视频APP来观看的人数占21.5%。由此可以看出，动画片播出的渠道已经不局限于电视，学生可以选择不同的方式来观看动画片，由此可以看出网络或电子产品的运用逐渐低龄化。（三）观看后行为1、模仿行为图3低年级小学生模仿行为由图3可知，喜爱动画片的小学生中，有的学生不会模仿其中的人物与内容，而绝大多数的小学生都会表现出模仿行为，尤其是语言上的模仿。低年级的小学生正是表达能力的发展阶段，因此即便是不经常模仿，他们也会记住动画片中主人公的台词，并能够说出一两句。2、购买周边表4动画周边的购买购买周边人数比例文具用品6333.30%玩具9550.00%衣服7238.0%书8642.30%其他9047.60%观看动画片后，学生会在商店购买跟动画相关的周边。会购买文具用品的有63人，占总人数比33.3%，会购买玩具的有95人，占总人数比50%，会购买衣服的有72人，占比42.3%,会购买书的有86人，占总人数比42.3%，其他所占比47.6%。由此可见，大多数学生在观看完动画后会去选择跟动画片直接相关的玩具或书本，对于低年级小学生来说，选择购买文具用品较少。笔者在调查过程中也发现很多学校周围都有文具店，但大多数文具店里面也包括出售动漫图书的书店和动画玩具。一到放学时间，里面就是小学生的天堂。购买动漫周边产品的行为较普遍。询问商家发现，玩具更新的很快，每当新的、热播的动画片出来就有与之相关的动画玩具出来。由此可见，最受欢迎的小学生动漫玩具与小学生喜欢看的动画片是基本相吻合的，这也说明小学生喜欢某部动画片的同时也喜欢够买该动画片的周边产品。五、影响小学生观看动画片的原因分析（一）动画片本身动画片本身的独特魅力是小学生观看动画的最直接原因。动画片不仅是动画文化的内容，而且还是儿童文化的一个组成部分。动画片具有图像性，娱乐性和虚拟性的特征。由于这些特征，孩子们才会喜欢动画片并且有兴趣观看它。同样，动画片也反映了儿童文化的一些特征，因此很容易被儿童接受和喜欢。同时，动画片创作的理论依据也是来源于儿童文化的理论基础。（二）教师及家长的态度在某种程度上，父母对小学生观看动画片的态度和偏好会影响他们对动画片的态度，观看动画片的时间，动画片内容的选择以及观看动画片后的行为。父母在帮助孩子选择动画节目，陪孩子观看动画，控制孩子的观看时间，选择节目的内容等方面起着关键的主导作用。但是通常父母会在孩子吵闹时，让他们通过观看动画片来平息激动的情绪，从而导致孩子容易情绪化，也容易陷入动画的漩涡中。维果斯基认为，为了更好地促进幼儿的认知发展，这就需要与知识渊博或者有能力的人多多交流。儿童在与成人交往的过程中对智力的发展需要多种文化工具，语言在我们社会发展的过程中同时，它作为帮助儿童成为人类社会成员的工具和技能之一，具有得天独厚的帮助和教化能力，毫无疑问，孩子们具有这个特点。一个德才兼备的教师在儿童认知发展中起着至关重要的作用。正是在不断交流的过程中，孩子们促进了自己的智力和能力的逐步发展。教师是学生学习的榜样，也是许多学生眼中的“偶像”。因此，教师在促进小学生认知发展的过程中肩负着传道、授业、解惑的重要责任，发挥着很关键的作用。（二）同伴的影响班杜拉认为，模仿、观察和学习是儿童学习各种行为的基础。他认为，儿童所表现出的积极反应和消极反应来源于观察周围他人的结果。班杜拉的理论更加强调社会认知对儿童模仿和学习行为的影响。儿童对动画片的态度也会受到同龄人的影响。除了父母和老师之外，同龄人和同学是最经常和儿童接触的人，他们自身对于动画片的态度对儿童对动画片的情感态度有着很大的影响。如上述结果所示，孩子更有可能与看过同一部动画片的人成为朋友。在调查中，当我们问小学生为什么喜欢看《熊出没》时，有40％的人说这是因为他们的同学都在观看这部动画片，并且一直在学校里讨论动画情节。这是小学生模仿同伴的具体表现。有时，他们喜欢动画片不是因为它本身内容有趣，而是因为他们的同龄人都喜欢它。因此，同伴群体对小学生的观赏内容和观赏后行为有一定的影响。同时，家长和老师应该给予他们正确的指导，以防止他们将来误入歧途。六、建议和对策（一）家庭方面1．合理选择动画片在选择动画内容时，要选择适合儿童观看的动画片。动画片有很多来源，父母应尝试选择高质量，内容积极向上的动画片供孩子们观看。同时，许多动画片还具有教育意义，既可以让孩子收获快乐，也可以学习很多知识。例如《超级飞侠》《巧虎系列》等，甚至还可以让孩子们观看英语动画片，从小培养孩子们对英语的兴趣，形成英语语感，为今后的英语学习打下基础。重要的是要注意，动画片和书籍是相同的，都分成了不同的年龄段，要寻找符合年龄段的儿童观看的动画片。2．控制儿童看动画片的时间一些不明智的家长把观看电视动画片当作是平息孩子情绪的工具，对孩子观看动画没有任何限制。孩子对动画片的痴迷正是在这种“不限制”中慢慢形成的。与孩子约好看电视的时间，并在附近设置一个计时器，时间到了（通常不超过30分钟，每天不超过两次），让孩子自己关闭电视。如果无法遵守约定，家长可以通过缩短下次看动画片的时间来惩罚孩子。这不仅教会了孩子守时的重要性，而且还使他们可以控制自己看动画片的时间。同时，也可以给孩子设置一个观看时间表，例如以周为单位，每天不超过一小时，节假日可适当做出调整，灵活规范孩子观看动画片的时间，目的是帮助他们培养自我控制能力。3.陪同观看家长应陪同孩子们一起观看动画片。一方面，父母在陪同孩子观看动画片时可以与孩子多多谈论情节，帮助孩子更好地理解动画内容，这可以增加与孩子交流的话题，对发展亲子关系很有好处。另一方面，父母可以根据动画片的内容与孩子讨论其中的故事情节，并且引导孩子学习好部分。他们甚至可以根据动画片的内容，制作成游戏、绘本、手工等，深入挖掘并扩展通过观看动画片达到学习的目的，寓教于乐。在《传播研究里程碑》中，王篙音总结了对收视的控制：第一，限制时间：限制儿童看电视的时间；第二，限制内容：限制并鼓励儿童观看某些节目；第三，计划收视：计划安排收看有利于孩子社会行为的节目；四，直接干预：父母可以直接提出批评或解释；第五，间接干预：家长可以在孩子面前讨论电视节目的负面内容，防止孩子模仿；第六，跳板策略：父母可以教孩子如何将电视上的信息应用到日常生活中。显然，目前除了父母在看电视时间上对孩子的控制更多外，其他方面也需要加强。（二）学校方面1．合理运用动画片段教学教师要深入研究教材内容，选择与其充分相关的动画片段，充分发挥动画片的教育功能。如人教版语文二年级上册的课文《小蝌蚪找妈妈》《雪孩子》这些课文是完全适合用动画片去串联整节课堂的，但是人教版语文二年级上册中《我要的是葫芦》这篇课文如果用《葫芦娃》去做课堂的导入，可能就有失偏颇，虽然能够引起学生的关注，但其动画片和教材内容本身毫无关联，所以动画片的适合度将会影响教学的效果。另外，教师应严格把控上课所需播放的动画片，无论是内容还是时间，做到心中有数，这样才能有目的的去引导学生思考。2．合理导向教师要针对小学生的年龄、个性、性别等特点，来正确指导、帮助小学生来提高其分析、分辨能力，比如小学男生通常喜欢观看科幻类动画片，他们喜欢科幻、科学，同时想象着能够遨游在于神奇的太空中，这是一个很好的现象。但处于这个年龄阶段的儿童其分辨能力比较弱，自己很难辨别真实与虚拟的生活，往往会出现把动画片中不切实际的物体和信息推导到现实生活中的现象。这时教师多留心，在观赏动画片中，使他们自己学会辨别事实真假。适当、合理地观赏动画片学生的语言表达方式和能力是有很大帮助的，动画片中的语言顺口、节奏清晰、对话诙谐，可以给学生带来积极、向上、愉悦、欢快的氛围，能让学生在潜移默化中学习到动画片中规范的语言。同时，教师也要及时指出并改正学生学到的不当、不雅的词语、语句。3．学校活动看动画片是儿童娱乐消遣的活动方式之一，这是儿童最大的爱好之一。既然如此，学校何不顺势而为？提供更多的平台开展动画表演，给动画片配音，以动画片为主题的辩论赛等等一系列的活动，以兴趣爱好为基础加强学生对校园活动的参与度，给学生提供更多发展的可能性。（三）社会方面1．提高动画片质量提高动画片的质量是从根本上解决小学生观赏的卡通环境的必要途径。动画片质量的提高大大降低了小学生动画片内容的不利影响，也减少了小学生观赏后行为的负面影响。提高动画片的质量主体是动画制作者们，动画制作者要有强烈的责任意识，深厚的文化素养，要充分认识到动画片对儿童的全面发展的影响。动画制作者充分发挥动画片寓教于乐的优势，摆脱以往强烈的教化意识，用创新的思维方式创作出迎合儿童发展的、具有中国民族特色的动画作品是当前我国动画制作者需要努力的方向。近两年，国漫崛起，《哪吒之魔童降世》《姜子牙》等动画电影更是令中国观众开始期待中国神话宇宙的开启。这些动画电影，有些适合给儿童观看，有些却不适合，但其中蕴含的中国元素，是儿童动画制作者可以借鉴的，把中国五千年的历史做成儿童喜欢的形式去了解并为之振奋骄傲。2．规范市场，加强监管要创造良好的社会环境促进卡通文化的科学发展就必须通过建立相关的政策和措施，用制度来约束动画制作行为，从源头着手，从根本上为儿童的健康发展创造良好的社会环境。政府部门提高对动画片管理意识，强化管理措施迫在眉睫，更是势在必行。2013年4月10日，扬子晚报曾报道了连云港市东海县石榴街道一男孩模仿《喜羊羊与灰太狼》剧情，与小哥俩做“绑架烤羊”游戏，导致小哥俩被火严重烧伤的新闻。之后，央视批评《喜羊羊与灰太狼》和《熊出没》等高人气动画内容暴力低俗，引起国内动画分级制度的讨论，但目前尚未有官方标准发布。动画片分级制度在欧洲和美国等发达国家已经建立，而且行之有效，我国却迟迟没有建立。对此，国家广电总局发展研究中心动漫产业研究员宋磊宋磊分析称，“推出分级制后，如果再出现任何问题，大家的矛头肯定指向分级制度及其执行上。分级后，消费者真的能按级别来看动画片吗？影院说10岁儿童不能进，但9岁儿童来买票他就不卖吗？分级给政策部门带来很多后续压力。”宋磊认为目前国内实施动画分级的环境并不成熟，“电影、电视等都没有实行分级制，社会大众也普遍不知道什么是分级以及怎么执行分级。”他分析，广电总局倾向把社会责任留给企业，引导企业自发主动地做出好动画。2021年3月16日，国家广播电视总局发布了关于公开征求《中华人民共和国广播电视法(征求意见稿)》意见的通知，向社会公开征求意见。征求意见稿分为总则、业务准入、制作播放、传输覆盖、公共服务、扶持促进、安全保障、监督管理、法律责任、附则，共10章80条。其中第二十三征求意见“广播电视节目集成播放机构应当通过设计未成年人专门频率频道、未成年人专门时段、未成年人节目专区、未成年人模式等措施”。如此看来，近几年蓬勃发展的动画产业使得中国动画实行分级制度是有望的。结语本文采用问卷调查法和个案访谈法，选取了常熟市B小学一二年级的190名学生为调查对象，对常熟市低年级小学生观看动画片的现状进行研究。通过对收集数据的整理分析，大部分小学生能合理安排自己的观看动画片的时间，选择的内容也有利于其身心发展，但观看后行为也存在需要家长老师引导的情况。学校、家庭、社会环境与价值观的形成和成熟紧密相连。精良的动画片在小学生的成长中起着积极的引导作用。笔者根据调查分析，从学校、家庭和社会三个方面给出了建议。三方携手共进，为小学生创造良好的学习氛围，做好积极的引导。然而，如何有效使其更好的与教育融合，如何有效使其引领小学生的健康成长，仍需进一步思考研究。参考文献[1]贾否．动画概论（第三版）[M].中国传媒大学出版社，2010.[2]丁海祥,姚桂萍.动画概论[M].清华大学出版社,2005.[3]吴峰,姬喆.关于国产动画产业现状的思考[J].民风,2008(17):79.[4]颜慧,索亚斌.中国动画电影史[M].中国电影出版社,2005[5]常伶俐.浅谈动画作品的教育性和娱乐性[J].美与时代:美术学(中),2011.[6]张静,徐婧英.想像力、泛灵论及其它———浅谈动画片[J].中国电视,1999(09):13-15.[7]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