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《题西林壁》教学反思

学习了第一组的自然景观，今日我们开始第二组以观测和发觉为趣事的学习征程，同学们的学习积极性特别高。

伴随着对《望庐山瀑布》的复习，我们开始了对《题西林壁》这首古诗的学习。教学《题西林壁》这首诗时，我先让同学借助有关资料和书上的说明，自己去读去理解诗所表达的意思。然后让同学以诗人的身份再去观赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。这样，同学在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很简单。我先采纳同桌相互沟通的学习的方法，让同学探讨这首诗的字面上的意思，让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢，原来是自己处在庐山的群山之中”。

我让同学模拟表演试试看，把自己身藏在学校的树林中，看能否看清整个学校的面貌。这样同学有了亲身的体验，当然就明白了诗人所写的意思。最末我引导同学理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含义。告知同学一个道理：“要想认识事物的本质，需要全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清”。然后再让同学结合自己的生活实际来争论，比如评价一个同学，我们应当怎样评价？是只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还有生活中我们经常是自己犯了错误还不知道错在哪里而是等到老师或者同学点穿以后在猛然醒悟。告知同学们今后应如何从不同角度看问题。

语文教学要重视环节问题的有效把握，由于只有重视了环节，才能使自己的教学减削缺憾。我反复回顾了本节课的教学环节之后，感到教学中有四点缺憾：一、对时间的把握不太精准，环节连接得不够完满〔我觉得在不看手表的状况下调控好时间的安排是一种很重要的技能〕。从第二行诗到三、四行诗的过度上问题的设计还不是很合理，需要进一步的完善。在理解古诗的意思上花费的时间太多，导致在感悟道理的环节较为仓促。二、环节的瑕疵。在朗读古诗的环节，对同学的朗读指导还不到位，由于阅历不足，我有些乱了阵脚，只是一味地让同学去读，教学方式还缺乏敏捷性。假如能配以精美和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美好的情境，有可能援助同学较为快速、深刻地感知诗文，体会蕴含的思想感情，收到更好的教学效果。三、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两行诗歌的学习中，同学已经基本明白“看不清庐山的原来面目，只由于自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，同学思维转不过来，于是我径直点拨，没有给同学思索、争论、沟通的机会。其实，应当给同学充分思索、争论的时间，最末的拓展阅读还不够到位，如联系《画杨桃》都是很好的实例，没有真正处理到位。四、在最末的默写环节，难度较大。能背不肯定能写正确，在朗读过程中忽视了易错字的点拨，导致默写效果大跌眼镜，要重视教学环节的环环相扣

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