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关于提高小学数学课堂教学有效性的研究
摘要:随着我国社会经济的不断发展,社会对小学教育提出了更高的要求,人们开始关注课堂教育有效性的问题,将更多的课堂教学形式放在效率问题上。数学作为基础课程之一,对学生的逻辑思维和基础素养都有极为重要的启发作用。本文主要从小学数学课堂教学有效性的角度探析,总结出具有一定优化效果的改革措施。关键词:小学数学;课堂教学;有效性引言:在教育中实现其目标的最基础的形式之一就是课堂教学,在对学生进行培养的过程中,学生培养结果由课堂教学质量决定。保障课堂教学质量,教师需要积极转变教育理念,将学生确立为教学主体,制定针对性的教学方案。确保学生能够保持思路清晰,同时对课堂上所讲解的知识点产生足够的兴趣。一、小学数学课堂教学现状(一)应试观念依旧存在我国恢复高考制度以来,全国各地的小,中,高学校陆续建立,为了提高本学校学生的升学率,提高学校名气,吸引更多的学生报考本学校,教学工作的侧重点在于提高学生的考试成绩,而缺少对提高学生综合素养的重视。虽然我国素质教育理念实行多年,仍有部分小学的教师受传统应试教育的影响,在对学生进行知识传授时,采取灌溉式的填鸭方式。教师将课堂掌握在自己手中,学生只能被动的学习[1]。就小学数学科目而言,存在一定的抽象性,小学生存在难以理解的现象,部分老师面对这些问题,只是让学生死记硬背相关公式与理论知识。久而久之,使学生产生对数学的厌烦心理,成绩得不到提高,课堂有效性也直线下降。正是由于应试观念的影响,才会导致课堂教学无法达到预期效果,学生的思维也无法得到启发。(二)形式化存在严重进入21世纪以来,我国对素质教育的重视力度逐渐提升,课程改革措施也对小学教育提出了一系列的要求,小、中、高学校为了响应国家素质教育理念,改变了以往的传统教育方式。逐渐开始采取更加丰富多彩的理念进行课堂教学。然而,依旧有很多学校只是将素质教育的理念在学校进行表面化的宣传,但在实际做法上并没有严格落实素质教育要求。多样化的课堂教育方式只是为了应付上面的检查。对小学数学课堂教学来说,针对数学知识的工具运用、实践探索在学校内都配备齐全,然而在真正开展教学活动中,却总因为这样那样的微小困难而取消。在数学课堂教学上依旧重视的是学生的数学成绩,而不是数学素养的培养。针对新课改要求的小组学习、发散思维、课外拓展等课程要求,也只是在知道检查的情况下进行开展,而不将其列入日常的课程教学活动中。(三)校、家合作模式出现畸形化父母是学生的第一任教师,家庭教育是学生最开始接触到的教育形式内容形式,素质教育要求学校和家庭进行合作,共同促进学生的全面发展。以往很多家长认为把学生交给学校教育,就是学校全权负责。随着家校合作观念的不断深化,人們也都认识到了家庭教育的重要性。父母也进入了辅导学生写作业的任务中,然而随着该趋势的不断发展,越来越多的作业似乎不是给学生做的,而是给家长做的。本该教师完成的任务转移给了家长。比如课后作业的检查情况,对于小学数学来说,需要对学生的数学思维进行锻炼,而课后作业作为课堂教学的延续之一,是应当教师进行负责与查看的。数学课堂教学都应该包含复习上节课知识,学习新知识,预习下一节新知识这三部分,而对于家庭作业的检查,也应当包含在复习当中。教师过多的将作业检查任务交给家长,看似为课堂教学空出了很多的时间,实质上并不利于学生复习进程的开展,这在一定程度上降低了上一堂课的课堂教学有效性。二、提高小学数学课堂教学有效性策略(一)严格落实素质教育理念素质教育要求老师要以学生为主,尊重学生,看到学生的个性化,要培养学生全面发展。基于上述观点,教师应当主动激发学生自主自发学习数学知识的积极性。其次,要将课堂交还给学生,突出学生的主体地位,在采取提问式教学的过程中针对学生的解答,要进行认真思考,正确引导,不要一昧的将课本上的数学思维传授给学生。固化学生的思想与学生想象力的发展[2]。其次要和小学生建立良好的师生关系,小学生处于社会化培养的第一步,自我管理能力较差,如果教师进行严格管理,可能会使得部分学生丧失学习的积极性,特别是数学这一思维性较强的学科,过分的要求很有可能使学生的思维限制住。因此,小学数学教师要和学生建立良好的关系,提高自身的人格魅力,在传授学生们数学知识的同时,促进学生的健康快乐成长。(二)丰富课堂教学形式丰富课堂教学形式,是提高课堂教学有效性的根本途径之一,可以切实提高学生的积极性。通过丰富多样的方式,吸引学生的专注力,让学生的注意力在课堂之上。首先,教师要对于教材中的重点,难点进行认真分析,对每一个内容的讲授都确定两个以上的教学方式[3]。采取提问式教育方式,探讨式教育方式,黑板解答方式等多样化的教学形式,不断拉回学生扩散的思维。其次,运用幽默风趣的话语,时下流行的元素进行数学题材的讲解,使用小学生关注的动画题材举例,并让学生进行举一反三,让学生的注意力始终在课堂上,切实有效提升课堂的有效性。(三)实施差异化教学每个学生都是独特的存在,对于数学知识的理解拥有自己的思考方式。同样的教学方法在不同数学思维方式的学生身上,取得的效果是不一样的。因此数学教师首先要对班级学生进行分类划分,因材施教,针对不同数学基础的学生采取不同的教学方法。有的学生适合鼓励式教学,有的学生适合严厉式教学。教师在对学生进行类型划分后,可以针对不同类型的学生,制定针对性的教课堂教学方式,确保所有学生都能对数学知识进行有效的理解,提高数学课堂教学的有效性。三、结束语总而言之,小学数学课堂有效性是当下数学教师需要关注与解决的问题之一,需要数学教师在严格遵守素质教育理念的要求下,不断丰富课堂教学形式,发现尊重学生的差异性,开展因材施教教学方式。Reference:[1]孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际
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