小学语文《莫泊桑拜师》

莫泊桑拜师的教学设计教学目标：

1．抓关键词句，潜心研读文本,体会福楼拜是一位循循善诱、指导有方的老师，莫泊桑是一位虚心好学、勤学苦练的学生。

2．在读书感悟的过程中，引导学生揣摩文章的表达方式。

3．在品味语言文字的基础上，让学生懂得做任何事只要持之以恒，最终会获得成功的。

教学重点：

课后问题：在读书感悟的过程中，让学生体会福楼拜是什么样的老师，莫泊桑是什么样的学生。

教学难点：

通过人物的语言，感受福楼拜和莫泊桑的品质。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、课前激趣，导入新课。

（一）生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说不懂则问，我们可以向哪些人请教啊？（老师、同学、父母，懂得的人）

（二）的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。19世纪法国著名作家莫泊桑就是这样一个勤奋的人，今天，我们一同学习新课《莫伯桑拜师》

（三）齐读课题。

课题交代了本文的主要内容，人物（生：莫泊桑），事情—（拜师）

什么叫拜师？（恭恭敬敬地认某人为师）向谁拜师？（福楼拜）

你对这两位作家都有哪些了解？

二、初读课文，了解大意。

像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

（一）学生自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。

（二）指名按自然段读课文，教师帮助正音，随机抽查词语的意思。

酷爱

单调简陋吆喝焦急万分

直截了当烙印咖啡

本质揣摩

富丽堂皇

滔滔不绝全神贯注万般无奈

（三）默读全文，感知大意，思考。

1.

莫泊桑为什么要拜师？他怎样拜师求教的？

2．他拜师后是怎样做的，结果怎样？

3．抓住“拜师”这一事件，直入重点段落，理清课文脉络。

三、抓住重点句子，理清脉络。

（一）仔细阅读课文，思考：莫泊桑几次向福楼拜请教？（三次求教：2-5第一次；6-8第二次；9第三次）

（二）老师对学生分别提出哪些要求？（重点）

四、学习第一段。

（一）自由读第一段。思考：你读懂了什么？

（二）学生交流。（莫泊桑从小酷爱写作，作品平常，心情焦急）

（三）指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）

五、作业。1．抄写上课时默写的词语2遍。

2．读通课文，概括课文内容（莫泊桑向福楼拜虚心求教，经过老师循循善诱地指导，莫泊桑终于写出了不少的世界名著）

3．莫泊桑得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？选择自己感受颇深的一次来学习。

莫泊桑拜师》第二课时教学设计

教学内容:《莫泊桑拜师》第二课时教学设计

教材简析:

《莫泊桑拜师》主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次拜访福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜热心循循善诱、关心后辈的名师风范。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。

设计理念：

《语文课程标准》在小学高年级段教学目标中指出：“在阅读教学中指导学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”因此，根据课文特点和学生实际，在教学过程中，我将通过“坚守一个原则——实现工具性与人文性统一；抓住一个重点——落实词句训练；掌握一个方法——引领学生在文本中走一个来回。”加强对学生阅读的指导、引领和点拨，帮助学生理解课文内容，感悟两位文学大师不同的人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染，启发学生懂得仔细观察、勤奋学习，不断积累是提高写作水平的必由之路。

教学目标：

1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。2．在读书感悟的过程中，抓关键词句，潜心研读文本,体会福楼拜是一位循循善诱、指导有方的老师，莫泊桑是一位虚心好学、勤学苦练的学生。

3．凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重点：

课后问题：在读书感悟的过程中，让学生体会福楼拜是什么样的老师，莫泊桑是什么样的学生。

教学难点：

通过人物的语言，感受福楼拜和莫泊桑的品质。

教学准备：多媒体课件。学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，思考问题比较片面，不能做到恰当的与人交流，与人对话。因此在本课教学中，积极引导学生抓字词、品细节、研读对话，来深入理解文章内涵，通过朗读、交流体会人物精神。

教材简析：

课文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。

学情分析：

通过第一课时的学习，绝大部分学生掌握了本课的主要内容。本节课的一个重点是从福楼拜三次指导莫泊桑的话语中提炼有效的信息，这对于学生有一定的难度，所以教学中采用小组合作方式讨论交流三次对话内容，及莫泊桑每次得到的启发。然后通过分角色朗读、范读、模仿吆喝等形式，调动广大同学的积极性、主动性，也利于能力的培养、欣赏水平的提高。总之，整堂课以求努力建构开放而有活力的新型语文课堂。

一、教学目标：

会写本课生字，理解相关词语，正确、流利、有感情地朗读课文

2、.能够简练完整的概括文章的主要内容

3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。5.

学以致用，运用提炼的方法进行写人物的片段练习。

二、教学重点

指导朗读、理解福楼拜的话。2、读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

三、教学难点

1、合作探究法，读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

2、根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，延伸习作。

四、教学过程第二课时导入新课。

（课件出示师徒肖像）同学们你们知道这师徒二人是谁吗？（出示福楼拜简介）这位当时法国文坛赫赫有名的作家，他的文字被看作法语的典范。（课件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的学生，被誉为“世界短篇小说之王”！名师出高徒啊！究竟这位福楼拜老师有什么绝招？我们跟随莫泊桑一起去聆听大师的教诲！

回顾课文，感知内容。

在学习新的知识前，我们先来检测一下大家对字词的掌握情况。（出示字词课件）请一名同学读，教师纠错。全班同学齐读两遍。请同学们用上面红色的四字词语，扩展课题，概括课文内容。（明确：勤学多练的莫泊桑向福楼拜虚心求教，经过老师循循善诱地悉心指导，莫泊桑终于写出了不少的世界名著。）

三、精读品析。

通过上节课的学习，我们知道了课文2到9节写莫泊桑三次拜师，（课件出示）：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？师：请1、2、3列同学分别合作讨论一、二、三次拜师经过，分别谈谈自己感受。

1．学生自学，要求在认真阅读的基础上，抓重点词语品析。

【设计意图：抓重点词语品析有利于学生领会文章的中心，揣摩人物的品质。】2．大组交流：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？第一列同学来谈谈你们的收获和体会？

▲第一次

①“他坦白地说：‘老师，为什么我写出来的文章总是不生动呢？’”

（哪个词最能体会_____心情?）从“坦白”读出莫泊桑态度是怎样的？（莫泊桑态度坦诚。）

“‘这个问题很简单，是你的工夫还不到家。’福楼拜直截了当地说。”

从“直截了当”说明福楼拜能一眼就看出莫泊桑写作中存在的问题并能直言不讳地指出来。

②“‘那——怎样才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地问”。从“急切”读出莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进。

老师所说的功夫指的是什么？（肯吃苦，勤练习）怎么肯吃苦，勤练习，举例说来就是——（指名读例子）（说明做学问需要勤奋苦练）

③小结：从第一次拜师我们知道了莫泊桑是个（虚心求教）的人。福楼拜对待学生（直言不讳）

④分角色朗读把这一次拜师的情景展现出来？

【设计意图：朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情。体会人物的品质。】

▲第二次

过渡：那么莫泊桑有没有按老师说的去下功夫了呢？这次他的功夫下到家了吗？

引读：第二天，莫泊桑真的（站在家门口），看了一天（大街上来来往往的马车），可是（一无所获）。接着，他又连续看了两天，还是(没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(再次来到老师家。）

他明明已经按老师说的话做了，为什么你们还认为他的功夫还没下到家呢？让我们再来读读老师说的话，看看这功夫还有没有更深的意思。

①“不，不不！怎么能说没有什么好写的呢？”从一个感叹号和一个问号，你又读懂了什么？

（三个不中可以看出福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个“不”字连用并辅之以感叹号，加重了否定语气。）

②“怎么能说没有什么好写的呢？”换句话说就是（有很多东西可写，他告诉莫泊桑可以写些什么东西？）

③那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？这一些你都能写得清楚吗？

连续问句。福楼拜一个接一个的问，用一个词语来形容就是（“滔滔不绝”）

老师看到的马车和莫泊桑看到的一样吗？怎么会有这么大的差异呢？（老师不仅是看马车，他还看到了不同样子的马车，不同天气下的马车，走不同的路的马车，甚至还看到了驾车的人。）（你看和学生相比较而言，老师看得是更加仔细。它们中有作为老师的严厉，有对莫泊桑的轻微的责备，但更多的是耐心指导，循循善诱。）

小结：现在你能体会到这功夫里还有怎样的意思？（仔细观察）这么精辟的道理，老师可没有直接告诉学生，而是举了一连串的例子，用了一连串的问句让学生自己感悟到的，那么你们能试着用老师的语气来读读这段话吗？

④

引读第八自然段：老师说的话像烙印一样深深印在莫泊桑的心上，从万般无奈再次登门拜访，得到了老师循循善诱地指导，对于莫泊桑来说真是受益非浅。从此以后他就按老师说的那样去下功夫，从此他天天——全神贯注地——从中获得了——写了——于是——【设计意图：进一步揣摩福楼拜的语言，反复地朗读，了解“功夫”含义，从而为学生掌握提高写作能力的方法有更感性的理解。】

▲第三次

这个虚心好学的莫泊桑没有满足，带上一些作品第三次登门拜师赐教，第三列同学来谈这一次他有什么收获？

“这些作品，表明你有了进步，但要坚持”青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

从这句话我们能够联想到哪些四字词语（坚持不懈

持之以恒）

②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

是呀，正像大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。

（这句话又告诉我们写作方面应当注意：写作要避免拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云、毫无特色的毛病。

）

是呀，十九世纪英国著名诗人王尔德有句名言：“第一个用花比美的人是天才，第二个再用是庸才，第三个再用就是蠢才了。”

小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑学习真可谓（勤奋好学），福楼拜教导学生时（悉心指导）良苦用心啊！

③让我们朗读第9段，用心去体味，一定也能从中得到启迪。（齐读第9段）

小结：正所谓师傅领进门，修行靠个人。让我们牢记福楼拜老师的教诲，出示：（才气就是坚持写作的结果；对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）

（二）引读学习第10节

酷爱写作，虚心求教，诚意拜师的莫泊桑把老师的话____

____，更加___

___，他仔细

，用心____，积累了___

___，终于写出了_____

___。

是呀，“功到自然成”，最终莫泊桑成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，他有很多脍炙人口的作品流传于世，例如《项链》就是一篇举世闻名的名作。

四、拓展延伸以班里某位同学为模特，抓住人物的身材﹑面