Unit 6 How do you feel Part B Read and Write（教学设计）人教PEP版英语六年级上册

人教版<<英语>>六年级上册Unit6Howdoyoufeel?PartBReadandWrite教学设计一、教学内容本课教学内容为人教版<<英语>>六年级上册Unit6HowdoyoufeelPartBReadandWrite板块。这个板块主要是通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。二、学情分析六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏，竞赛，歌曲感兴趣。有着极强的求知欲和表现欲，但是也存在着学习方法和学习策略经验不足等问题。本课重在培养学生的阅读能力，通过完成思维导图并运用思维导图复述文本，这样的“拼图式阅读”既降低了阅读的难度，又培养学生的思维能力及同学之间的合作能力。三、教学目标（一）语言能力1.学生能够通过绘制表情图复习情绪的单词。2.能听说认读sit,don’t,next,stuckinthemud,pulloutof等生词和短语。3.能理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，按照正确的意群及语音、语调朗读故事。（二）学习能力1.能够通读文段，获取文章的主旨大意和细节信息，并能进行推理判断。2.能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。3.能运用本单元核心句型复述故事，同时能根据阅读所获信息写出故事梗概。（三）思维品质1.通过头脑风暴、小组合作，培养学生的发散性思维能力。2.引导学生分析信息，找出有效信息，提高学生的逻辑思维能力。（四）文化意识通过文中Robin和ant相互帮助的故事，让学生明白不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。三、教学重难点1.能朗读理解Readandwrite的内容，完成相关练习，并灵活运用所学词组和句型。2.结合自己对Robin和蚂蚁的理解复述故事，并分组进行角色扮演。四、教学准备阅读材料，PPT,视频音频，头饰，思维导图，苹果树。五．教学过程Step1.Pre-reading1.FreetalkT:Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?S:Hi,MissYi.I’mfine,thankyou.T:What’stheweatherliketoday?S:It’s…T:Howdoyoufeeltoday?(老师提问一两个学生）S:I’mveryhappy.【设计意图】复习有关情绪的单词，师生讨论天气为下面的故事学习作铺垫。2.Groupthewholestudentsintotwoteams.【设计意图】：把学生分成两组进行比赛竞争，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。3.Singasongaboutfeelings.【设计意图】：活跃课堂气氛，进一步复习有关情绪的单词。4.Watchthevideotodescribe“stuckinthemud”and“pull…outof”,Usesomepicturestounderstandwhatis“stuckinthemud”and“pull…outof”【设计意图】播放动画片的片段直接导入故事中的陌生短语“stuckinthemud”and“pull…outof”，这样更能提高学生的学习兴趣，让学生更直观的感受短语的意思，为后面的故事学习打下坚实基础。Step2.While-reading1.Usethepictureof“Robin”and“ant”onPage62,letstudentsknow“whatisRobinandtheantlike?”,letstudentsguess“whatwillhappenbetweenRobinandtheant?”【设计意图】在学习文本之前，利用封面图片让学生大胆猜测Robin和蚂蚁之间会发生什么，激发学生的创造型思维，让学生对真实的文本内容产生兴趣。2.Firstreading:Playtherecording.Thenletstudentsreadthewholepassagesilently,andnumberthepictures.【设计意图】听文本，第一次快速默读文本让学生捕捉关键信息，给图片排序。初步了解故事的主旨大意。3.Secondreading:（1）Letstudentsreadparagraph1-3andanswerthequestions:whatisRobingoingtodo?Howdoestheantfeel?（2）Guidestudentstothink“whatdoyouthinkofRobin?”【设计意图】通过阅读理解第一到第三自然段，让学生回答细节问题，并思考Robin的性格品质，让学生理解在理解故事细节后分析Robin的feelings，从而渗透情感教育。4.Thirdreading:1)Letstudentsreadparagraph4-7andanswerthequestions:what’swrongwithRobin?HowdoesRobinfeel?WhohelpsRobin?HowdotheantshelpRobin?【设计意图】第三次大声细读文章，让学生抓住关键信息，回答相关问题，对文本进行逻辑梳理，让学生掌握基本的阅读策略和科学有效的阅读方法。2)Letstudentsunderstandthenewphrase:“stuckinthemud”and“pull…outof”inthestory.3)Usesomepicturestounderstandwhatis“stuckinthemud”and“pull…outof”,asksomestudentstoactout“stuckinthemud”and“pull…outof”,theothersreadthenewphraseloudly,checkstudentstounderstandthenewphrase“stuckinthemud”and“pull…outof”【设计意图】引领学生通过多种有效方式处理文本中出现的生字生词，让学生能听说读演这些动词短语，为后面的阅读和复述作铺垫。4)Guidestudentstothink“whatdoyouthinkoftheant?”【设计意图】通过阅读理解第4-6段，让学生思考蚂蚁的性格品格，检测分析判断的思维能力，再一次的渗透情感教育。5.Fourthreading:(1)Playtherecordingagain,Letstudentsreadaftertherecordingsentencebysentence.Thenreadthepassagetogether。Letstudentsanswerthequestions:howdoRobinandtheantfeelatlast?“whatdoyouthinkofthem?”and“whatdoesthestorytellus?”【设计意图】播放录音，让学生跟读，模仿录音中正确的停顿，语音和语调。在学生整体小声跟着录音齐读课文后，老师借此机会展开情感教育，和学生一起总结本故事告诉我们应该助人为乐，不以貌取人，以及集体能拥有更大的力量的道理。(2)Role-play.【设计意图】学生结合自己对Robin和蚂蚁的理解，三四人一组进行角色扮演，其中两人扮演故事叙述者。这样让学生在自己的表演中更生动具体地理解文章。Step3.post-reading1.仿写句子（完成本节课Readandwrite中write环节）【设计意图】围绕课文内容的言语交际活动，完成这些题目，有利于培养学生的知识概括能力和英语写作能力。2.Letstudentstrytoretellthepassageaccordingtotheblackboarddesign.【设计意图】根据黑板上的思维导图，小组合作复述故事内容，既能让学生在合作中锻炼口头表达能力，又能巩固描述Robin和蚂蚁的句型，为后面的仿写做准备。3.Tipsforpronunciation播放Listenandrepeat部分的录音，请学生通过跟读录音感受单词间失去爆破的现象。【设计意图】规范学生的语音训练，让学生掌握在单词之间爆破的正确读法，并能在文段中正确朗读出来，进一步规范学生的语音语调。4.Homework(1)Readthestorycorrectly/emotionally/creatively.(2)Trytoretellthestorytoyourparentsorfriends.(3)Trytowritedownyourownnewstory.【设计意图】分层设计家庭作业，践行面对全体学生，为每一个学生学习英语奠定基础。五、板书设计Unit6Howdoyoufeel?PartBReadandwriteSunnyRainyWaitTheantPleasedon’tsitonme,Robinisstuckinthemud.Oneday,Icanhelpyou.Heisworried.Heisafraid.Don’tworry,littleant.TheantspullRobinoutofthemud.RobinIwon’tsitonyou.Heishelpful,too.Heishelpful.Everyoneishappy.六、教学反思本次讲课我选择的是PEP教材六年级上册Unit6Howdoyoufeel?PartBReadandwrite部分，内容为Robinandtheant,讲述了Robin陷进泥巴里面，蚂蚁和它的小伙伴们把Robin救上来的故事。渗透了不能以貌取人，团结的力量大以及要乐于助人情感教育。因为是读写课，所以我从Pre-reading,While-reading,Post-reading三个部分开展教学。Pre-reading环节从freetalk和singasong开始，播放动画片小视频导入“stuckinthemud”和“pull……outof”,播放第一段小视频让学生初步感知“stuckinthemud”和“stuckinthemud”，同时创造轻松活跃的学习气氛，也为阅读故事作铺垫。While-reading环节的第一步就是让学生通过观察Robin和蚂蚁的封面图片，说出他们各自的特点，然后根据其特点差异猜测他们之间会发生什么？出示本单元核心词汇用头脑风暴引入新课。在阅读理解故事的过程中，我主要是先让学生在听读中整体感知中获取故事主旨，然后采取分段学习，带着问题和任务从易到难逐步体验故事情节，通过排序、选择、问答、听读和表演故事。在这一环节中我有个重要的突破，那就是在分段学习文本的过程中，通过逐层阅读，逐层设问，逐层推测，逐层解答，由易到难，由浅入深的归纳出Robin和蚂蚁在文章中的宝贵品质，让学生自己演绎以突破难点，设计多种形式的任务而突出重点，并引导学生发现和总结故事中的情感教育－“Unionisstrength”，“Bereadytohelpothe