历史教学个人教师总结

历史教学个人教师总结

历史教学个人教师总结1

本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事历史教学工作，一年来，本人能仔细制定规划，仔细备课和教学，积极参与学校和备课组组织的各项活动，上好公开课，并能常常听取其他教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。根据【初中历史新课程标准】进展施教，让学生把握好科学学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。

一、仔细备课，不但备学生而且备教材、备教法

依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

二、仔细上课，努力提高教学质量

为使课堂讲解线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出，我积极借鉴杜郎口先进教法阅历，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，在课堂上留意精讲精练，留意调动学生的积极性，教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心，让各个层次的学生都得到提高。

三、仔细开展课堂教研，虚心向其他教师请教

在备课组，常常与其他教师沟通沟通。每个章节都积极征求其他教师的意见，学习他们的先进方法。同时，多学习，多听课，主动学习别人的优点，克制自己的缺乏，取长补短，改良工作。

四、仔细批改作业，增加教学的针对性

为了做到这点，我经常搜集资料，对各种帮助资料进展筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

五、仔细做好课后辅导，留意分层施教

在课后，对不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端。同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习的辅导，提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，我还教给他们学习方法，提高他们的学习技能。仔细细致地做好查漏补缺工作。

总的来说，一年来我在历史教学上取得了肯定成绩，但也面临着一些问题和挑战，比方：如何更新学问适应时代的要求?如何让尽快地转变观念以适应新课改的要求?如何发挥学生在课堂上主体地位作用?如何加强学科之间的渗透?等等，这些问题都是我今后工作努力的方向，我将通过不断努力，争取取得更大的进步。

历史教学个人教师总结2

这一学年以来，我积极响应学校学改革，勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，并注意博采众长，广泛涉猎学问，严格要求自己，敬重学生，使自己教有所思，学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和_觉悟，并顺当完成教育教学任务。现总结如下：

一、备课

上好课的前提是做好课前预备，不打无预备之仗，为此我积极响应学校提前一周备课的要求，仔细备课钻研教材，教参和教学大纲。虚心向前辈教师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点，并利用网络查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，以此确定预习和展现的问题，就能够契合学生的心理和性格实际，并对马上上的课作出预想，以作到有备无患。

二、上课

上课时仔细讲课，精讲精练，语言简洁不罗嗦，力求抓住重点，突破难点，把时间掌握在_分钟以内，从学生的实际动身，注意调动学生学习的积极性和制造性思维，注意问题的梯度性和学生的`主体性，并着力培育学生的合作沟通、自主探究、勇于创新等力量，运用多种教学手段，调动学生的兴趣和思维，变“要我学”为“我要学”，留意观看学生的反映，做到准时的反应。留意自己的角色转换，当学生进展预习时，自己应是引导者;当学生进展小组间的争论时，应当是参加者;当学生争论或展现完毕时，自己应当作出小结，是归纳者。

三、辅导和作业

学校改革尝试阶段，所以一旦课堂由于种种特别缘由就会影响课程的进度，加上本学年的时间比拟短，所以课程安排很紧。我作为一名历史教师，原来是没有晚自习的，为了能顺当完成教学任务完毕进度，向学校每班要了一节晚自习，这样一来，我就可以准时的在自习上完成稳固提高的环节，累是累点，但是很值得。总的来说，我这学年劳碌并欢乐着，由于劳碌所以充实，由于充实，我感受着自己的不断成长。

作业方面依据学校精讲精练的要求，细心地选择，适当地留一些有利于学生力量进展的、发挥主动性和制造性的作业。决不布置重复的、无意义的机械作业并做到准时批改、仔细纠错，发挥查漏补缺稳固学问的作用。

四、课外

除了正常的教学上的备课、上课和辅导改作业外，我积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，来提高自己的教学水平。另外我还注意多方面培育自己的个人素养，每天坚持练字半小时以上。找时间到图书馆借书看书，扩宽学问视野，学习教育理论，不断为教学内容注入新奇血液，厚实自己的学问体系和理论底蕴。

历史教学个人教师总结3

本学期我担当九年级(1)(2)的历史工作教学。在教学工作中，我仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习。以下是我在本学期的教学情景总结。

一、主要工作：

1、本期利用各种时机加强业务学习和教科研理论学习。

2、深入学生实际，准时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣，爱好及方法等。

3、针对各种可能消失的问题，课前积极参与团体备课，或突破难点，或选择教法和学法，或设计作业，或营造情景。

4、积极参与政史地教研组组织的出谋划策、集思广益的听课、评课活动。

5、准时了解每个学生对所学学问的把握情景。

6、开展课外辅导，课外活动如：沟通历史学习方法、阅历;观看爱国主义影视片;学习方法，复习方法指导。从而培育了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师沟通心得。

7、努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注意人文素养和科学精神的培育，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。

8、经过多样化方法和现代化手段，努力推动素养教育，全面提高历史教学质量。

二、存在的缺乏：

1、个人备课有时针对性不强，特别是在详细的课堂教学中，往往是备好的课不得不进展必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比拟多。

三、教学反思：

学生是教学的主体。了解和分析学生情景，有针对地教对教学胜利与否至关重要。一方面，学生的学习根底相对较弱，特别是世界史的资料比拟生疏，许多学问点无法理解，课堂上又无法补充太多。另一方面，有的同学比拟活泼，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，很难照看到整体，有时课堂教学效果不如幻想。从今能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费许多的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。

四、今后努力的方向：

1、加强备课的针对性，努力效劳于课堂教学和学生。

2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

3、实质性地开展课题讨论，少一色形式，多一点详细的资料。

4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴。

历史教学个人教师总结4

转瞬间，又一学期过去了。在本学期里，本人担当初一年级历史教学工作。一期里，本人对教学工作不敢怠慢，仔细学习，悉心讨论教法，虚心向其他教师学习。本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，猎取了一些珍贵的教学阅历。盼望能通过总结，做到扬长避短，以期在今后的工作中争取更大的进步。总结起来，较为深刻是以下两点：

一、在教学过程中，要重视学生是学习的主体

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，而在两者中，后者更为重要。学生是被教的主体，更是学习的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初教学的时候，我无视了了解学生对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，仔细备好每一节课，想方设法令课堂生动，让学生更易于承受，以为课备得好就肯定能讲得精彩，而忽视了学生的反响与承受力量以及与学生的沟通。因此，真正开展教学时遇到一些不能协作的问题。

如在讲授《贞观之治》一课时，让我记忆尤深。在上课前，我已多方搜集各方面的资料，设计各方的细节，在临上课之前确信自己特别的熟识内容与整体操作。当我很有信念走上讲台，脑子里都是预备好的内容，才发觉并不是设想中的效果，虽然教师很流利地讲了许多，也讲得很具体，无奈“落花有意，流水无情”，原本不太熟识内容的学生跟不上教师的思路，导致反响甚淡，陷入冷场的局面。过后，有学生给我提出意见：教师讲得太多，垄断了课堂，学生没有参加进来，调动不起课堂气氛，故达不到如期效果。

要发挥学生的主体性，必需从学生的实际动身。要了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教。一方面，由于我校学生素养相对不高，学生的历史根底相对薄弱，承受力量不强。并且“历史是副科”这种观念普遍存在，学生对历史重视不够。

另一方面，有的同学比拟积极，上课气氛是很活泼，但中等生、差生占较大多数，不少同学会混水摸鱼。因此，教师越是讲得太多越投入，没有考虑到学生的反响(我备课时也没有留意到这点)，教学效果就越不抱负，对授课效果也直接影响。而应当在教学过程中多引导学生参加课堂中来，尽可能发动学生，把课堂交给学生，让课堂活起来。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

二、在教学过程中，培育让学生做课堂真正的仆人

历史这一门学科，对初一新生而言，既新奇又生疏，在这样一种前提之下，要学好历史首先要培育他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我在一开头的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开头接触历史，也开头喜爱历史，并主动要求当学习历史的仆人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮番带来一个故事，走出讲台，向全班同学叙述。

因此，学生首先成为课堂上讲的仆人，并且人人都有成为主角的时机。每讲授每一新课时，都让学生事先预习，争论打算采纳哪种活动方式绽开学习。学生依据每课内容的特点打算上课方式。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采纳讲故事竞赛的形式;在隋唐文化时，学问点较多，就采纳分组进展学问竞赛形式;在学习隋唐科举制时，学生积极扮演模拟考生的考试情景;等等。其中，在活动课《重访大水道》，学生表现得简直出乎我的意外。全班学生自成若干小组，分别上演一幕幕精彩的有关大水道的探访的话剧，既演活了所学的历史内容，也演活了历史课堂。从中不仅表达了新课改理念，也到达了教学目标。

此外，作为一名受传统教育模式影响下的历史教师，深知自身的缺