2023年寒号鸟教学反思(篇)

2023年寒号鸟教学反思(篇)寒号鸟教学反思1

就是这样一只叫鸟不是鸟的小动物带来了一篇经典的文章，就是这样一篇经典的文章里藏着很多语文密码……这就是部编版二年级上册的一则民间故事《寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写，叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同看法和不同结果。说明白好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的'，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

一、把握课标,降低难度

二年级的孩子已经渐渐适应小学的学习，但是在认知水平学习习惯等方面还是有所欠缺的。所以，在备课前我就多次翻看《义务教化语文课程标准（20xx）》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨，最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。

二、激趣导入，引发爱好

第一学段的孩子对任何有爱好的事情都有新奇心，因此我抓住这一特点，让学生看图片再提出疑问：咦，这明明是一只鼠类的动物，名字里怎么有一个鸟字呢？就这样引发了学生的极大新奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟，他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜，又因为他特殊怕冷，一到冬天就冻得整夜整夜的号叫，所以人们给它取名寒号鸟，其实他的真名叫鼯鼠，是哺乳类动物。就这样以激发学生的爱好导入引出课题。

三、老师“搭台”，学生“唱戏”

课堂应当是师生沟通互动的课堂，更应当是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白“为什么喜鹊能住在暖和的窝里，而寒号鸟却冻死了”这一贯穿全文的问题，我首先让孩子们在文中找出天气改变的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的改变，为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生“搭台”，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝说和寒号鸟的不以为然，并为学生打算了两个动物头饰，这样学生在“舞台”上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。

虽然这是一节校本教研课，但是在通过组内老师们的共同探讨，说课，试课，磨课中，让我在语文教学中成长了很多，也坚决了语文教学的方向。语文教学不能操之过急，须要我们长期不断的学习，积累，让我们的语文课堂更加魅力无穷。

寒号鸟教学反思2

《寒号鸟》这篇课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；华蜜的生活要靠劳动来创建。这是第一次教这篇课文。看看课文插图，再看看“寒号鸟”的介绍，大吃一惊！始终以为“寒号鸟”是一种鸟，竟然不是鸟！“寒号鸟”因其叫声像婴儿的啼哭，身上又长有飞膜，能像飞鸟一样地滑翔而得名。其实，它不是鸟，而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。它的足背呈橙黄色，所以又称为“橙足鼯鼠”。主要分布在我国河南、甘肃、云南、青藏地区。

看来，不能想当然。课堂上，通过课件，让学生正确相识“寒号鸟”。别再像我一样错误多年。首先我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的`学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的爱好，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生留意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生留意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的依次是这篇课文的写作依次，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且留意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

在其次次阅读过程中，我留意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。教学时，抓住课后问题“为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了？”引导学生读书，沟通。从而明白，自己懒散，又不听别人劝说，最终没有好结果。

文中对话很有意思，让学生分角色朗读。体会当时喜鹊的一次次好心的劝说和寒号鸟的不以为然。

课后的词语训练，的确有难度。几乎不会。在老师引导下，才会说几个“急得直跺脚疼得直打滚。”“慢得像蜗牛快得像闪电”。平常学生读书太少，积累太少的原因。还得激励学生多读书，积累语言。

寒号鸟教学反思3

通过精读课文《寒号鸟》+《网里的鸟》（一篇课文和一篇课外文章）的学习，学生对多文本阅读有了进一步的了解，阅读爱好得以开发，阅读实力得以提高。在本节课的教学当中，我对多文本阅读教学模式有了新的相识和提高。下面阐述一下我对多文本阅读教学的感想。

多文本阅读教学让学生综合素养有了明显的变更和提高。多文本阅读扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量。《寒号鸟》+《网里的鸟》先讲课文《寒号鸟》让学生学会分角色朗读课文；感受和体会语言表达的多样性，学习表达；联系生活实际，加深理解故事讲解并描述的道理。课堂上以反复读来强调感悟寒号鸟的懒散和喜鹊的勤劳，帮助学生理解课文，明白道理。在阅读学习《网里的鸟》时则提出要求。（1）读好人物对话。（2）联系生活实际，体会故事讲解并描述的道理。

学生自主阅读学习后沟通汇报——联系生活实际，理解故事的道理：做事情团结一心才能成功，假如每个人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。

在本节课中，我先让孩子学会以读来感悟文中道理的'方法，学以致用带学一篇课外文章《网里的鸟》，以此来提高学生学习的爱好，扩高校生的阅读范围。强调学生应当类比阅读、扩展阅读和爱好阅……学生通过一段时间的多文本阅读，相识了很多新的字词，提高了阅读的语感语速、语言表达实力和写话实力。

当然本节课也有很多的不足之处：

1、遗忘布置课后作业了——让孩子课下搜集有关明理的小故事，明天带到学校进行组内沟通和班级沟通。

2、个别基础差的孩子一节两篇课文学起来有些吃力，阅读速度赶不上，还须要多熬炼。

3、学生对多文本阅读教学中的活动环节不娴熟，小组协作不太默契、班级内展示时语言表达不完整。

总之，我会在以后的语文教学中把多文本阅读贯穿始终，逐步完善我的教学方法，提高我的教学质量，尽我毕生之力丰富学生的阅读面、激发学生的阅读爱好、培育学生的阅读实力、提升学生的文化修养和品行。

寒号鸟教学反思4

《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲解并描述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了预期效果。

一、从课题入手

正式上课以前，在与学生问候以后，干脆提问“寒号鸟”是鸟吗？学生可能接触到类似读物，部分说是“鸟”，出示寒号鸟的挂图或图片，才意识到自己的认知有误。接着从“号”的读音（二声）入手，理解是大声叫的意思，再从四声入手，区分多音字，能正确读课题，首先让学生们先从感官上初步相识寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了孩子们学习的爱好，让他们想要知道寒号鸟名字的由来，以及它为什么如此叫。这样，就奇妙的`从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探究上，自然地引入到课文的学习中去。

二、识字教学

生字教学有些词语联系学生的生活阅历进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，特殊出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

寒号鸟教学反思5

《寒号鸟》讲解并描述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的看法和不同的结果。喜鹊每天辛勤劳作，冬天来临之前早早做好了窝，最终安逸地度过了寒冷的冬天，而寒号鸟却过一天算一天，最终耐不住冰冻寒冷，最终冻死在崖缝里。这个故事说明白好逸恶劳、好吃懒做、得过且过是没有好结果的，故事告知我们华蜜的生活要靠也必需靠劳动来创建的道理。

一、教学效果

本节课我先通过描述带学生进入情境，激发学生的.爱好。在引入了课文的时候，利用课题，让学生留意了“号”这个多音词。然后让学生去自学课文，初步了解课文的内容，并要求学生进行两次有层次的阅读课文：首先是解决生字词，整体感知。同学们基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精读课文内容，朗读喜鹊两次劝说寒号鸟的语句，比较分析喜鹊和寒号鸟的不同做法和不同看法，以及最终确定的不同的结果。还要让学生弄清时间的依次——就是这篇课文的写作依次，理清文章的脉络。

二、胜利之处

我认为在本节课中，我的以下做法是比较胜利的：

1、授课过程中，我按抓重点词的方法理解全文，又按图片视察法来体会寒号鸟的境况，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情，起到了不错的效果。

2、我以描述的方式将学生带入情境，借用古诗《明日歌》帮学生更好地理解寒号鸟的遭受及境况，进一步启发了孩子们。

3、课堂上，我紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂起先，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

4、我通过指导学生朗读、感悟读来感受寒号鸟的下场，进一步理解故事寓意。

三、不足之处

1、整节课，课堂评价语有些单调，没有运用能激励学生的高效的评价方式。

2、课上遇到难点，有些急于求成，没有做到谆谆教导，把更多的说话时间留给学生，把课堂放手给学生，没能培育学生的表达实力。

3、应当结合课文，深化地去对比喜鹊和寒号鸟的不同处世看法，不同的做法，让学生沟通一下他们的对与错，这样或许更能深化人心！

四、改进措施

我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力。我认为对于低段学生很重要，可以通过评价语带动学生的主动性。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松地完成教学任务，使课堂更加流畅。

3、在教学遇到难点时，不要急于求成，要谆谆教导，把更多的说话时间留给学生，敢于培育学生的表达实力。

寒号鸟教学反思6

优点之处：

1.以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的爱好，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生留意了“号”这个多音词。

2.学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生留意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理.

不足之处：

没有很好的'整合评价

1.评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的依次是这篇课文的写作依次，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且留意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

整改措施：在其次次阅读过程中，我留意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。

寒号鸟教学反思7

《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲解并描述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

上课时，首先多媒体出示寒号鸟的图片，然后讲了一个关于寒号鸟的小故事。首先让学生们先从感官上初步相识寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了孩子们学习的爱好，让他们想要知道寒号鸟名字的由来，以及它为什么如此叫。这样，就奇妙的.从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探究上，自然地引入到课文的学习中去。

识字教学时，运用多媒体进行摘苹果嬉戏，大大激发了孩子们识字的爱好，而有些词语联系学生的生活阅历进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，特殊出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

教学时，多媒体的运用可以大大提高孩子们的学习爱好。

寒号鸟教学反思8

《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；华蜜的生活要靠劳动来创建。

在本课中，我着重熬炼学生的观赏评价实力。在学生朗读之前，我都会出示一些要求，如：请仔细倾听她的朗读，并给出你的评价，给她打上分数，最高分为5分。这样学生既充分展示了自己，赏析了他人。像一学生在听了别人的朗读后，他大胆发表了自己的看法：我觉得读得还不是很好，有点拖调；另一学生点评道：她没有读出寒号鸟厌烦的`心情。从同学主动点评过程中，也可以看出学生们也在此处找到了欢乐。又如一生提出：老师，我觉得加上动作、表情会更好。

同学们静心观赏着同伴精彩的朗读，并在心底里给他们打分。待学生读完后，在评比出得分最高的同学，称她为“朗读小能手”。这大大激发了学生的学习爱好，让学生充当故事角色，创建性地表演、观赏、评价。俗话说“书读百遍，其义自现”，学生在读中不断的发觉问题、提出问题、解决问题，学习实力也在不知不觉中得以发展。

寒号鸟教学反思9

《寒号鸟》是一篇我们儿时熟识却已从后来的教科书中退出的一篇童话故事，现又纳入到统编教材中的课文。课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和结果，说明白懒散没有好结果，勤劳才能创建华蜜。整篇童话故事内容简洁，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。现将这节课做以下总结：

一、联系字理，激发爱好

课一起先，由课题干脆导入，指导读好“号”这个多音字。紧接着引出本文词语理解的难点“哀号”。引导学生在句子语境中理解词意，再通过字理图示让学生相识生字“哀”，“衔”，并适时拓展“怒号、哭号”。识字教学由易至难，激发学生学习爱好，为学习感悟课文做好了铺垫。

二、主线简明，版块清楚

课始，引导学生探究为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了？第一课时，我把本文的情感定位在对比喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法上，以此作为课堂教学的情感主线。将感情目标分成：“整体感知、初步体验；感情朗读、逐层体验；引导想象、升华体验”三步达成。通过与文本的密切接触，层层深化，步步递进。

三、多形式“读”，体会内涵

古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应当是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应当是阅读教学的基本理念。这篇文章中喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒散形成显明的对比，比较适合学生的感情朗读。老师抓住这一文本特点，在教学过程中采纳多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读、同桌互读等多种形式来进一步了解文中两位主子公对待做窝的不同看法，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的.体验。如：教学第三自然段时，让学生从文中找到描写喜鹊勤劳的句子，并通过抓关键词“东寻西找、一早、衔”来理解，从而感悟喜鹊的勤劳,接着又找出“却”这个字来体会，感受寒号鸟的懒散，体会它们的不同。让学生在充分读、圈、悟、品中理解课文内容，明白其中的道理，为下文的学习奠定了肯定的感情基础。

寒号鸟教学反思10

本节课胜利之处：

本课教学，要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的.道理。并且留意到了这篇文章的对比特点。

在其次次阅读过程中，我留意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。

不足之处：

我感觉到自己没有很好地去评价不同的学生，有点赶。今后在评价语上下点功夫！

寒号鸟教学反思11

《寒号鸟》一文叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；华蜜的生活要靠劳动来创建。

本课教学时我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的爱好，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生留意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的.，在读的过程中圈诞生字，然后仔细读准字音。我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生留意字的写法，还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

其次次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的依次是这篇课文的写作依次，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且留意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，理清脉络，显得简洁点。

寒号鸟教学反思12

《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲解并描述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。课文虽篇幅较长，但条理清楚，通过喜鹊两次劝告、寒号鸟两次哀号推动了故事的发展，并将故事发展用三次时间的改变串联起来，将故事放在了三个不同的背景中。依据教材特点和学生学情及课标要求，进行了教学设计和教学，现反思如下：

一、主要优点

（一）关注语文核心素养——语言的建构与运用

语文学科四大核心素养中的第一个就是——语言的建构与运用，对于低年级学生，语文学习最终要的目标语言的建构与运用。在教学中，我注意学生语言文字的积累、理解和运用，运用多种方式将教材中的语言文字训练点渗透到课堂中。第一自然段量词的积累，看图说话的练习，为学习课文做好铺垫。课文中词语的理解，方法多样。表演理解“东寻西找”、联系生活实际理解“一早”、看动画理解“衔来”、联系上下文理解“劝说”、拆字理解“哀号”等。每个词语的理解都和有感情朗读指导相结合，通过读来加深学生的理解。理解后的运用也很重要，在理解了冻得像冰窖后，拓展练习热得像什么、快得像什么等；在学习了得过且过后，创设说话情景，让学生劝告寒号鸟；在理解了“一早”“东寻西找”“衔来”等词语后，让学生体会喜鹊形象。教学难点的突破水到渠成。

(二)关注学生心理特点——创设情境感悟故事

教学中我抓住低年级孩子爱听故事的特点，教学中创设故事情景，让学生参加到故事的发展中。首先开课用为喜鹊赢得做窝的材料引出词语、句子、课文内容的复习，激发学生的爱好。接着用枯草作嘉奖，为其次环节学生扮演喜鹊找枯草做铺垫，学生在情境中理解词语“东寻西找”“衔来”爱好盎然。用多媒体课件动画展示喜鹊和寒号鸟窝的方位、几阵秋风树叶落尽的场景、北风呼呼的刮着和寒冬腊月大雪纷飞的场景，精致的场景转换和恰当的音效运用，为学生听故事、学讲故事营造了氛围，也让课堂在场景的转换中节奏感更强。在重点环节两次劝告的`教学中，更是通过多层次朗读指导，激励孩子分角色朗诵课文、表演课文中人物对话。学生戴上头饰、加上动作分角色朗读，加深了对文中人物性格的了解和故事所蕴含的道理的感悟。

(三)关注助学系统——用好教材资源

教材中的插图、课后题、小泡泡都是很好的助学系统，编者通过助学系统将自己的编写意图渗透给我们。教学中我用好助学系统，分别在开课读句子环节和课中完成课后语言多样性练习。用课后题“为什么喜鹊住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了”这一问题统领全课教学，在带领学生探究缘由的过程中进行语言文字的积累与运用。另外，就是文中插图的运用有肯定的创建性，在课文插图的基础上丰富了图片内容，加入动态图，让插图活了起来。

二、不足之处

1、课堂容量太大，时间惊慌，写字环节处理不够细致，没有留学生写的时间。

2、课堂气氛调动不充分。

三、改进看法：

1、在备课中要反复分析教材，深化浅出，抓重点，缩减部分教学内容，让学生和自己更轻松的完成教学任务。

2、在教学遇到难点，不要急于求成，要谆谆教导，把更多的说话时间留给学生，培育学生的表达实力。

寒号鸟教学反思13

《寒号鸟》这是一篇民间故事，教学的要求是老师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远，着眼于将来，从现在做起。其次点就是根据依次去理清课文层次，能够创建性地复述课文，编续写课文，改编故事。最终就是老师培育儿童自学实力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。

我在教学中围绕教学目标分别支配了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，沟通检查自学，读讲课文，创建性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注意小学生的复述和造句表达实力。其中教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的爱好，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生留意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生留意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的`感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

其次次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的依次是这篇课文的写作依次，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且留意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

寒号鸟教学反思14

对本节课的反思我想先从回顾和反思自己的设计思路说起。上一节有独特文化内涵的课？还是上一节中规中矩的课？这是我在进行教学设计时的怀疑，最终我选择了折中。尤其是因为课时所限，想要完整地呈现完整的设计，须要两个课时才能实现，在一个课时的呈现中就势必有很重要的取舍。

选这篇课文的初衷，是因为这篇文章是我们80后的经典回忆，寒号鸟的“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”至今朗朗上口。它的体裁又属于民间故事，我喜爱有历史感和文化内涵的教材，再一次被选入部编版教材，或许也是有它这方面的缘由。文化符号是我解读文本的一个视角。

这篇课文另外一个吸引我的地方在于，它给我们留下了比较刻板生硬的道德说教，在强调培育学生语文核心素养的今日，或许我们可以有新的思维角度。我很喜爱李欧.李奥尼的经典绘本《田鼠阿佛》，这是一个与《寒号鸟》背景相像，角度却完全相反的故事。从心底来说，我更喜爱《田鼠阿佛》的故事和视角，更具审美性。我不断去比较民间相传的故事《寒号鸟》和艺术家创作的故事《田鼠阿佛》。

然而，我的思维和情感也在不断转换，我想起民间故事的特点，松居直在《我的图画书论》中所阐述的传闻故事中的劝善惩恶，这是一个非此即彼的、黑白分明的视角。对于劝善惩恶和明显的善恶之分，我的思维是有一个发展和回来的视角的。从一起先的被动接受，到中间的质疑和知性思索，再到最终用朴实的眼光去看看待劝善惩恶，去理解古代的劳动人民如何借助民间传闻或故事来传达这一朴实的观念。没有一些最朴实和本真的信念，人就无法生存下去，这是一个底线。那同样的，要勤劳，眼光长远，不能得过且过的道理也是如此。不劳动，眼光短浅就会有很凄惨的结局。有历史感的民间故事被一代代人口口相传，这个道理更显示出朴实的光彩来。现代社会对一些价值观的推断趋于暧昧，现在的孩子们大部分都生活在优渥的环境下，有父母为他们规划的一切，他们更简单沉迷在当下的享受中，而缺乏长远的眼光。因此，在强调立德树人的今日，这篇课文出现在新教材中又增加这样一层含义。因此，我又想到从民间故事这一视角来解读文本。

细读这篇课文，又发觉文章的语言很有特点，简练，有韵律和节奏感，三三对，四四对，五五对。尤其是喜鹊和寒号鸟的对话，以及寒号鸟的叫声。在结构上采纳反复的手法，在反复中又有所推动。其中第一自然段是经典的的讲故事模式，很类似“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”顶针的格式讲下去，让低年级的孩子孩子们有一种稳定的期盼感，进而产生浓浓的爱好。

节奏与韵律适合低年级，因此我确定以此着手。在第一课时中，我是通过老师讲故事来实现故事的整体感知。这是一个民间故事，孩子们要听才会有感觉，就像过去的老人或长辈坐在火炉前或者大树下，给身边的孩子讲解并描述一个个民间故事。在听中触发孩子的语言敏感。在孩子接触课文前，我给孩子们声色并茂地讲，接着请孩子们说一说自己的第一感觉，这个故事给你印象最深的是什么？有的孩子说故事的主子公，寒号鸟太懒散，还不听劝说；有的孩子说寒号鸟不好好做窝所以冻死了，这是对民间故事道理的一个初步感知；有的孩子说很喜爱“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”这句话，这是关注到了这句话的语言特点，节奏、韵律、叠词的朗朗上口；还有的学生说对结局寒号鸟冻死了印象很深，不喜爱这个结局，想让寒号鸟变更那样就不用死了。这是对悲剧这种审美的一种缺憾，也是对故事结局的一种解构。孩子们的这些第一感受就是这篇课文的阅读起点。因此我想要从中抓一些点来绽开其次课时的教学。接着我让孩子们结合课文插图再来朗读一遍故事，孩子们普遍出现困惑的表情，并提出疑问：寒号鸟不是一只鸟吗？书上为什么画了一只松鼠？于是第一课时我要完成的首要任务是给孩子们介绍寒号鸟的身份。在寒号鸟究竟是鸟还是鼯鼠上，我查阅了许多资料，寒号鸟的'故事由来，包括古人给动物命名的传统，后来改编成的童话戏剧、童话音乐剧，以及动画片中寒号鸟的形象，部编教材又是如何把寒号鸟的身份定义成复齿鼯鼠。这些对于当年学过《寒号鸟》并始终以为寒号鸟是鸟的我们这一代来说，很有意义。而对于干脆接触新课文的这一代孩子们来说，这个怀疑比较好解除。对于低年级的孩子也没有必要对这些资料进行深究，因此我选择了比较简洁的介绍和说明。

在其次课时我的教学中，我从民间故事的主子公、道理、语言三个方面进行教学设计。由于时间限制，除了开头的字词句、故事梗概复习和最终的写字教学，中间并没有太多时间绽开充分的设计，因此如何取舍就成了关键。首先要抓住本课的语文要素，相同意思的不同表达，其实本课要围绕这个点，还可以延长出相同意思的递进化表达，如两次对话有相同有递进，两次叫声相同中又有递进，但是我没有在这点上进行深挖，对二年级上学期的孩子来说未免太深。因此，我主要着手在两次对话的语言特点以及相同意思的不同表达上。为什么还要设计两次对话的语言特点，甚至包括寒号鸟的`经典叫声的韵律？我觉得这些都是民间故事在一代代讲解并描述中所形成的最适合给孩子们讲解并描述的语言，是深深贴合孩子们爱好的语言，背后的朴实道理也是通过这样朗朗上口的语言来传达的，因此这一点不应忽视。而且节奏也是低年龄孩子的一个审美要素，提升孩子的语文核心素养中的初步审美实力，这一点不正合适