信息技术教师的素养

信息技术教师的素养一、信息技术教师在课程中的作用和位置1、教学的组织者2、信息技术教练人员3、信息技术培育员与评价者二、信息技术教师地学校中义务分析1、信息技术课程教学人员2、学校信息技术系统与运用的支持人员3、学校信息技术培训者三、教师本身信息素养的根本要求信息素养：人们对信息这一普遍存在的社会景象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种才干的综合素质。〔一〕信息认识信息认识是指人们在信息活动中对信息产生的认识、观念和需求的总和。1．对信息重要性的认识2．对信息的敏感性3．对信息的内在需求〔二〕信息知识信息知识是指与信息有关的实际和方法。它是信息素养的重要组成部分，主要包括以下几个方面：1．信息技术的根本常识信息技术的名词术语、特点作用、开展史与趋势。2．信息系统的构造与原理3．信息技术的作用与影响〔1〕信息技术对社会提高的影响〔2〕信息技术对经济开展的影响〔3〕信息技术对人们生活的影响〔三〕信息才干信息才干是指人们有效地利用信息资源获取、加工、处置、表达以及发明信息的才干。按照人们运用信息系统的顺序，信息才干可以分为信息系统的运用才干、信息获取才干、信息了解才干、信息处置才干以及信息表达才干。1．信息系统的运用才干2．信息获取才干〔1〕信息资源的阅读与查找才干〔2〕现场信息的搜集才干。3．信息了解才干信息资源包含着大量的信息，即使能快速地查找到所要的信息，但要有效地运用这些信息，还必需对其加以分析以便了解，只需这样才干有效防止信息给我们带来的负面影响。信息了解才干包括：〔1〕识别与了解才干。〔2〕判别与评价才干4．信息处置才干〔1〕信息分类才干〔2〕信息统计分析才干〔3〕信息重组才干。〔4〕信息编辑加工才干。〔5〕信息存储才干。5．信息表达才干在信息系统中，人不仅是信息的接受者，还是信息的消费者与传播者。当人们以信息消费者与传播者的角色出现时，信息表达才干就是一种非常重要的信息才干：〔1〕信息生成才干可以利用各种工具生成所需求的信息。〔2〕信息表示才干可以把本人所获得的信息经过适当的信息媒介表达出来。〔3〕信息报告才干可以以易于他人了解的方式提交报告并陈说报告，到达有效传播信息的目的。〔四〕信息品德信息品德是指人们在获取、利用、传播信息的过程中必需遵照的信息品德思想、信息品德原那么等。(五)硬件软件维护与管理才干四、专业知识与才干信息技术教师同样必需具备学科教师的根本素质，懂得教什么和怎样教，即他们必需具有教师的专业知识与才干，其中主要包括扎实的教育实际知识、熟练的教学技艺以及深化的教学研讨才干。〔一〕扎实的教育实际知识和先进的教育理念〔二〕熟练的教学技艺导入技艺、讲授技艺、提问技艺、组织教学技艺、控制教学技艺、媒体运用技艺、指点课外活动技艺。五、教育科学研讨才干所谓教育科学研讨就是人们自觉地采用科学的方法对教育的问题进展观测、分析和了解，从而发现教育景象之间的本质联络与规律的认识过程。〔一〕教学设计才干教学设计亦称教学系统设计，是运用现代学习与教育心思学、传播学、教学媒体论、系统方法等相关的实际与技术，来分析教学中的问题和需求、设计处理问题的方案与战略、试行方案战略、评价试行结果并在评价根底上改良设计的一个系统过程。〔二〕课程开发才干课程开发是指决议课程的过程及其所根据的各种实际取向。二十世纪以来，课程开发主要有两种方式，即目的方式和过程方式。〔三〕教学反思才干“教师作为研讨者〞要求他们能带着本身的实际阅历参与到教学研讨中去。而要成为一个真正的研讨者，教师必需学会反思本人的教学实际，由于只需反思才干让教师清楚出现的问题，问题的缘由以及应该如何处理这样的问题。所以我们说，好的教师必需具备反思才干，勤于总结，擅长思索，只需这样才干不断提高本身素质。六、继续学习的认识与才干当今信息化社会，信息容量急剧增大，知识更新的速度不断加快，谁都无法保证今天所学的知识到明天能否还依然适用，因此，要想更好的生存，必需求有终生学习的认识，而且必需具备不断学习的才干。这不仅是对学生的要求，也是对承当着育人重担的教师的要求，教师只需不断补充新知识、完善知识构造，提高本人整体素质和教学科研才干，才干胜任这一职业。教育最大的悲痛在于培育的人：有智商没有智慧有出路没有壮志有文化没有教养有知识没有思想有青春没有热血有个性没有品行有理想没有实际教师的多重身份社会学校师生环境教师作为社会成员的教师作为学校成员的教师

作为学生社会化承当者的教师作为本身社会化承当者的教师资料：胜利教师的十五条特征1．丰满的教学热情。教师对教学拥有丰满的热情，能使学习充溢乐趣。2．娴熟的专业知识。教师需亲密关注本人专业的开展。不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，请跟上您所学专业的开展趋势。3．有组织的教学。教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间。4．有活力的教学。胜利的教师对教学是投入性的。课堂上，他们不是站在某一固定的地方，而是活泼于教室每一个角落。5．良好的态度。学生需求积极向上的教师，关注您对学生说的内容，倾听您对学生说话的语调。6．胜利地管理课堂。有纪律、有次序的班级环境是学生完成学业的根本保证。7．有方案的教学进程。教师应在开学初方案好整个教学进程，安排好各类教学活动。8．拥有胜利的人际交往技巧。教育是一项关于人的事业，良好的人际交往才干举足轻重。资料：胜利教师的十五条特征9．明晰的表达。很多学生并不知道他们的学习内容和学习目的。这需求教师明晰表达，简约示范、讲解教学内容，清楚解释学习目的。10．有效的提问。问题〔直接向全班或个别学生提问〕是一种有力的教学工具，能有效培育学生发明性思想。向学生提问时，要留出一定的思索时间，不要立刻请学生回答。11．因材施教。教学面临的最大挑战之一就是学生有着宏大差别性。教师需求综合运用听觉、视觉和动手技巧组织教学。并能对学生进展个别辅导。12．带给班级胜利感。胜利率是很重要的，学生假设不断从事困难的学习义务，易产生波折感，缺乏自信。研讨阐明：８０％的胜利率是最正确形状。资料：胜利教师的十五条特征13．坚持高期望。教师必需对学生充溢期望，坚持对学生的期望能引导学生良好的行为。14．发明愉悦的气氛。教师不是要发明有魔力的学习环境，而是一个愉悦的学习环境，这个愉悦的学习环境是学生胜利学习的熄灭剂。15．有弹性的教学。教学需求弹性，您能根据详细情况调整教学，而不是呆板地遵照教学方案吗？您能敏锐地觉得到学生需求，从而不断改动惯例和规那么以协助学生吗？资料：胜利教师的十五条特征好教师的质量美国的调查以为，一名好教师应具备12种素质：友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭；尊重课堂上每一个人：她从不会戏弄他；耐性：她不会放弃要求；兴趣广泛：她带我们到课外去；良好的仪表：她的语调和笑容令人愉快；公正：她对人没有偏向；幽默感：她每天都会带来欢乐；良好的质量：她从不乱发脾气；对个人的关注：她会协助我认识本人；伸缩性：她有错会改；宽容：她装作不知道我的愚笨；颇有方法：忽然间我顺利念完了我的课本。〔一〕扎实的教育实际知识和先进的教育理念信息技术课程是一门操作性强、内容更新快的学科，而且在目前的学校教育中，它还承当着一个异常艰苦的责任，即运用于学生以促进他们的学习，运用于教师以促进他们的教学，并逐渐实现同其它学科的整合。不懂教育实际，尤其是不懂得现代教育实际的教师，是很难肩负起此项重担的。教育实际知识主要包括以下的内容：1．学习实际〔1〕行为主义学习实际〔2〕认知学习实际〔3〕建构主义学习实际〔4〕人本主义学习实际2．教学实际教学实际着重研讨的是教学过程的性质和规律。对教师而言，掌握教学实际与了解学习的原理同样重要。〔1〕杜威的教学论杜威最大的奉献在于使教学研讨及实践教学从课堂教学、课本知识和教师这三个中心转移到儿童身上，并提出了一系列的问题。如：怎样在教学过程中发扬儿童的自动性，使教学成为教师与学生共同处理问题的过程；怎样实现知和行的一致；怎样使儿童阅历和学科逻辑一致同来等等。〔2〕布鲁纳：构造课程实际他以为，学科根本构造是知识的概括、笼统、内在制约者，是本质，其它的都是他的特例，掌握构造表达了一种认识的战略，学习者不需求与每一事物打交道，而且可以独立进展。这样可以使学生容易了解，便于记忆，能更好地迁移运用。在此根底上他还提出了他的四大教学原那么：动机原那么、构造原那么、程序原那么与反响原那么，此外，他还以为发现学习是学习学科根本构造的最好方法。〔3〕瓦根舍因：范例教学实际在教学要求上要做到四个一致：即教学与训育的一致、问题处理的学习与系统学习的一致、掌握知识与培育才干的一致和主体与客体的一致；在教学程序上要遵照四个阶段：范例地阐明“个〞的阶段、范例地阐明“类〞的阶段、范例地掌握规律的阶段、范例地获得关于世界关系的切身体验阶段。〔4〕赞科夫的教学与开展实际赞科夫在维果茨基的“最近开展区实际〞根底上，提出“教学要走在开展前头，在学生的开展上下功夫，以尽能够大的效果来促进学生的普通开展〞的教育理念。并在此根底上提出了相应的五大教学原那么：高难度、高速度、实际知识起主导、让学生了解学习过程以及使全班学生包括差生都得到开展。此外还有斯金纳的程序教学实际、布鲁姆的教育目的分类实际、加涅的信息加工实际、奥苏贝尔的有意义学习实际、后现代课程观与教育观等，都对教育教学产生了积极的影响。3．教育传播实际〔1〕共识律所谓共识是指一方面教师要根据学习者已有知识、技艺的程度和特点，建立传送关系；另一方面教师要根据教学目的、内容特点，经过各种方法和媒体来为学习者提供相关的学习资源或资料，以便使学习者已有的知识技艺与即将学习的资料之间建立起有意义的结合，从而到达传播的目的。〔2〕谐振律所谓谐振是指教师传送信息的“信息源频率〞同窗习者接受信息的“固有频率〞相互接近，两者在信息交流和传送方面产生共鸣。传播的速度过快或过慢，容量过大或过小都会破坏师生双方谐振的条件，从而呵斥传播过程中的滞阻景象。〔3〕选择律任何教学传播活动都需求对教学的内容、方法和媒体等进展选择，这种选择以顺应学习者身心特点、较好地到达教学目的为前提，旨在以最正确的“效果／价钱比〞胜利地实现目的，即最小代价原那么。〔4〕匹配律所谓匹配是指在一定的教学传播环境中，经过分析学习者、教学内容、目的、方法、媒体、环境等要素，使各种要素按照各自的特性，有机地、调和地对应起来，使教学传播系统处于良好的运转形状之中。〔二〕熟练的教学技艺1．导入技艺导入是指教师在一项新的教学内容或活动开场前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开场，有时也贯穿在课堂教学之中。它的目的是集中学生留意，激发学生兴趣，明确课程目的，结合新旧知识，沟通情感。在信息技术课上，教师可以根据本堂课的教学内容，采用多种导入方法。如问题导入、演示导入、情景导入等。例如，在教文字处置时，教师先给每位学生发一份样稿，然后让学生想方法实现样稿中的格式。这样可以激发学生的兴趣和求知愿望，有利于教学内容的实施和学生有目的地学习。2．讲授技艺讲授技艺是指教师运用口头言语为学生教授知识，开发智力，培育学生才干以及对学生进展思想教育的技艺。运用言语讲授有助于学生获得系统的、准确的、结实的科学知识，它以确保学生获得明晰、稳定和系统的知识体系为目的，是教师最根本的技艺。要发扬讲授的作用，教师必需全面、系统地掌握教材，同时，在教学时能把教材的知识转化为一种适宜学生认知程度的方式，以明晰而流畅、准确而透彻的言语进展阐释、分析和阐明。教师在运用口头言语讲授课程时，要把握科学性、顺应性、启发性、情感性、艺术性的原那么。3．提问技艺课堂提问技艺是指在课堂教学中，教师试图引出学生言语反响的任何信号的教学行为。教师在课堂引起学生言语反响的信号不仅是“言语刺激〞，还包括其它发问信号，如面部表情，手势言语等。学生的探求、发现过程往往围绕问题展开，教师要把学生的学习内容巧妙地转化为问题情境，从而集中学生的留意力，启发学生的思想，培育学生擅长思索的习惯和才干。课堂提问普通要遵照如下的要求：〔1〕设问精当。精当的设问具有兴趣性、目的性、科学性、启发性、针对性、顺序性等特征。〔2〕发问巧妙。巧妙地发问具有对象明确、表述明晰、态度自然、适当停顿等特征。〔3〕启发诱导。启发诱导要留意时机，普通应该在学生的思想困于一个小天地无法“突围〞时；在学生疑惑不解，厌倦困顿时；在学生各执己见，莫衷一是时；在学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时进展。〔4〕归纳总结。学生回答以下问题后，教师应对其发言予以分析评价，使问题有明确的结论，以强化他们的学习。必要的归纳和总结，有利于使习得的知识系统化，有利于认识的明确和深化，有利于问题的处理。4．组织教学技艺在课堂教学过程中，教师不断地组织学生留意、管理纪律、引导学习，建立调和的教学环境，到达预定课堂教学目的的行为方式，称为教师的课堂组织技艺。5．控制教学技艺信息技术课堂上运用的教学设备比较多，教师的义务就相应地有所添加，既要控制教学进度，又要控制教学设备，还要随时留意学生的反响。因此，教师在进展教学时要同时思索几方面的问题：合理地组织课堂教学的构造；抓好一节课的导入和结尾；安排好教学的节拍；控制教学各环节的平稳过渡；洞察学生的心思活动；处置课堂的突发事件等。这些都是控制技艺的组成部分。6．媒体运用技艺信息技术的飞速开展，使得各种新型的教学媒体不断涌现，并逐渐进入课堂，因此每个教师都应该具备运用现代化教学设备尤其是信息技术进展教学的才干，教师更应该掌握信息技术的运用，并且关注新的教学媒体。7．指点课外活动技艺学校在课堂教学方案之外有目的、有方案、有组织地对学生所进展的各