教育学课件及相关六章

Email:Key:xinjiuzhou1234第六章：教师与学生2教师职业的历史发展——中国1、原始社会末期出现了学校，于是就有了真正意义上的教师2、殷商正式出现了学校教育制度，出现了庠、序、学、瞽宗（guzong）四种学校，教师由国家官吏担任；西周建立政教合一、官师合一的“学在官府”的官学制度；3、春秋时期，官学中断，私学兴趣，出现了大批的私学和私学教师（孔子、墨子等）；4、汉代官学分为中央官学和地方官学，出现博士；汉代私学向多层次发展，出现了书师、塾师；

第一节教师

教师职业的历史发展----中国5、唐代官学有“六学二馆”；教师有博士、助教、直讲几种；唐代出现了书院，教师成为讲书；6、清朝光绪二十四年，所有的官学和书院都改成“学堂”，出现了教员。7、民国后，学校教师称为教员或教师；新中国成立后把所有从事教育工作的人称为人民教师；基本趋势：

吏师一体——科举落魄者——到专业人员

教师职业的历史发展：西方1、低级学科的教仆与高级学科的教师2、中世纪神职人员担任教师，博士学位意味着教学的资格3、1681年，法国基督教兄弟会神甫拉萨尔创立世界上第一所师范学校，成为师范教育的开端。4、1765，德国创立公办师范学校5、1795，法国巴黎师范学校建立6、1890，阿尔巴尼第一师范学校升格为纽约州立师范学院教师职业的专业化原因1、工业化发展和义务教育的普及促进教育规模剧增，相应的教师的需求剧增，需要通过专门的培养来解决；2、19世纪末，以电气化为标志的第二次工业革命，对劳动者的素质提出了更高的要求，对师资的数量和质量提出了新的要求；3、“二战”后，发生了以计算机为标志的第三次工业革命，教育的先导性作用日益凸现，义务教育年限加长，高等教育大众化，为教师的数量和质量提出了更高的要求；专业化是当今世界教师职业和教师教育的一种趋势。

教师是履行教育教学职责的专业人员（重点），承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命：１、教师是一类“专业人员”；２、教师是“履行教育教学职责”的专业人员，承担教育教学工作职责，是教师最本质的特征。教师的含义教师职业的专业性特征（重点）１、专业功能与专业伦理；Ａ、使人人实现其受教育的权利，促进所有的学生全面发展；Ｂ、通过培养人使社会文化得以传承，社会文明得以进步。２、专业知识和技能：Ａ、所学学科的专业知识和技能与教育专业的专业知识和技能；Ｂ、教师专业知识技能具有技艺性、经验性、艺术性。３、专业训练和资格；４、专业自主；５、专业组织和专业团体（NEA/AFT/IHSIE/NUT/CESVS中国工会）；６、专业地位（经济地位与政治地位）。

教师的劳动是一种脑力劳动，本质特点是一种精神劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动。表现为：１、劳动对象的复杂性：（知识文化和学生）２、劳动手段的主体性：教师要言传身教，用自己的知识和思想去影响学生；教师劳动的特点教师劳动的特点

３、劳动时间的延续性：Ａ、工作量大，没有固定的作息时间。B、学校工作有准确的作息时间４、劳动空间的室内性：教室、办公室、会议室。５、劳动成果的精神性：教师劳动成果是学生知识的增长、能力的提高和品德的完善，都是精神成果。绩效考核是对教师工作的不公正对待和挑衅！！！教师的角色指教师根据社会、学生的期望和职责要求，而表现出来的行为模式，或行为的人格体现。反映了教师在社会关系中的地位和身份；例如，“我是一名教师，我应该衣着朴素、整洁、大方。”但是，假如“我”从心里不情愿这样，假如“我”喜欢穿比较新潮的、个性化的和暴露一点的服装，而且假如“我”在工作时间果真如此着装的话，尽管并未违背显性的制度要求，恐怕也会在全体师生乃至家长和社会舆论中引起很大的反应，抱怨、压力、指责、劝说会接踵而至，其共同目的就在于迫使“我”回到“既定的轨道”上去，遵循教师着装这一角色规范。教师应扮演的角色（重点）诊断者诊断者的是指教师对学生现有的各方面情况、特点、原因进行了解、分析和判断。因为：学生具有共同的年龄特征，还有个性差异，教师只有了解了学生才能因材施教。如何做好诊断者：1、教师要掌握一系列关于人的知识；2、教师要掌握一系列诊断的工具和方法；3、教师要多做诊断和评价的工作。指教师向学生传播正确的思想、道德和科学知识。这是教师最原始最基本的角色。因为教师承担着教育的功能。如何做好传授者：1、教师要勤于学习、知识丰富、注重修养、品德端正；2、教师要掌握传授的方法和技能，言传身教。传授者指导者

指教师要关于引导和帮助学生自主学习、自我管理、自我教育。两方面的指导：一是学习指导；二是生活指导为什么要做好指导者：1、当今社会学生获取的信息多样化，传授知识任务不再那么重要；2、当今社会对学生自主发展提出了更高的要求，教师最重要的任务是帮助学生学会学习；3、现代社会学生心理和精神压力大，需要教师正确的指导和帮助。

小学生跪地求爱成功同学鼓掌祝贺事情发生在苏州公交站台。一小学男生双膝跪地求爱长达5分钟，手拿情书，向女孩倾诉自己爱她有多难、多苦、多累。。。读到情深处忍不住流下眼泪。。。长发女孩终被其打动，在周围同学的祝贺声中，在路人异样的眼光下，俩人紧紧滴熊抱在了一起——一个个子在1.4米左右的小学生在跪地求爱，00后小学生跪地求爱的场面吸引了不少路人围观。只见一男生双膝跪在地上，读一张类似于情书般的内容。读完后，在伙伴的怂恿下，牢牢抱住了扎马尾辫的女生。整个过程有拥抱亲抚跪地，动作十分老练，一点都不像是00后小学生。——

如何做好指导：

1、了解学生发展的知识；2、要有与学生平等交流的态度；3、要懂得思想指导、行为指导、心理指导的方法和知识，采用多样化的教学模式。4、建立学习、生活和心理辅导机制；5、教师要善于自主学习、保持心理健康和身心快乐。（教师普遍精神压力大，身体亚健康）指教师对学生的学习、发展过程与结果进行评价。如何做好评价：1、端正评价观：评价是手段而不是目我；2、教师要掌握评价的基本理论和评价方法；3、教师要注意与家长、学生就评价结果沟通；4、教师要学会激励策略。一学生，成绩年年倒数第一，常与人打群架，按领导要求老师给学生好听一点的期末评语，班主任该如何写：该生成绩稳定。或者：发展潜力巨大。或者：动手能力极强。或者：组织能力强，个人威信高。评价者管理者教师要对学生在学校的主要学习活动进行组织和管理，主要有课堂管理、班级管理、集体活动管理等。如何做好管理者：1、掌握学生管理和课堂管理的知识方法；2、善于调动学生的主动性，引导学生自我管理。班级中59名学生，有59名班干部。长沙市青园小学一(1)班每个孩子都将认领一个班级岗位。除了大家比较熟悉的各科课代表以及文娱委员、体育委员等岗位之外，还有像饮水机管理员、走读生路队长、盆花管理员等新设岗位。至于班长一职，由59个孩子轮流担任。班主任李艳坦言，原来班上最多10来个班干部，大多由成绩较好的孩子担任。这样一来，一些没能当上班干部的孩子心里难免会有些失落，有些甚至会产生逆反心理。为了能让每个孩子都有锻炼的机会，她特意将班级里很多工作拆分开来“目的只有一个，让孩子们尽可能参与到班级管理当中，培养孩子们的责任感和集体荣誉感”。教师把教学工作中碰到的问题作为研究课题，运行科学的研究方法进行研究，以寻找有效的解决方法。如何做好研究者：1、学习和掌握科学的研究方法和程序；2、注意搜集相关的文献和资料；3、注意研究过程和使用方法的规范性；4、尽可能与专家合作研究；5、结合工作中发现的问题进行研究。研究者协调员教师应成在家庭、学校、社会教育系统中发挥协调和主导作用，合各种教育力量形成全力，促进学生健康发展。如何成为协调员：1、要有教育系统观；2、良好的沟通技能；（暑假游泳安全）3、加强和完善与家庭、社区的合作渠道和机制。1、一般综合素养2、学科专业修养3、教育专业素养4、良好的师德素养（很很可能会出简答）１、教师的一般综合修养：Ａ、广泛的基础知识；Ｂ、良好的人品；Ｃ、良好的人际交往技能；Ｄ、健康的身心和一定的兴趣爱好。三、教师应具备的专业素质教师应具备的专业素质

２、教师的学科专业素养：Ａ、掌握该学科的基本知识和基本技能；Ｂ、掌握该学科的知识结构体系、相关的知识；Ｃ、学科发展的历史和趋势；Ｄ、学科的思维方式和方法论。３、教师的教育专业素养：Ａ、基本的教育科学知识；Ｂ、先进的教育理念；Ｃ、较高的教育专业能力。4、教师职业道德素养

教师职业道德简称”师德”，是指教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、教师与教育事业、教师与学生家长、教师与教师、教师与自身之间相互关系的行为规范的总和。（填空）教师职业道德规范的内涵：（简答）（范跑跑）A、爱国守法：政治层面；B、爱岗敬业：教书层面；C、关爱学生；D、教书育人：育人层面；E、为人师表；F、终身学习教师提升职业道德品质基本要求

（重点）A、立足实践，面对现实；B、持续提升，崇尚先进：教师职业道德分为哪三个层次要求（简答）：1、“师德底线”是师德的最低要求。2、“师德准则”是教师必须遵循的基本要求，；3、师德高标是师德最高层次表现。C、自我反思，自主发展。教师专业发展的概念教师专业发展是教师个体教育教学水平不断提高的过程，包括以下三个方面：Ａ、是一个自觉的有意识的过程，是明确发展目标，作出发展规划的情况下进行的；Ｂ、通过若干活动和途径实现的；Ｃ、教师专业化发展的实现，体现在教育教学水平的提高、发展阶段的递进。弗勒（F.Fuller）的生涯关注理论Ａ、教学前关注阶段；关注自己，想象自己教学Ｂ、早期生存关注阶段；班级管理，教学内容，领导评价Ｃ、教学情景关注阶段；教学情境变化，知识，技能，能力Ｄ、关注学生的阶段。关注学生是最高阶段备课的三个阶段，层次越来越高备教材、备教法、备学生费斯勒（R.Fessler）的生涯发展理论1、职前教育阶段；2、实习导入阶段；3、能力建立阶段；4、热心成长阶段；5、生涯挫折阶段；6、稳定停滞阶段；7、生涯低落阶段；8、生涯引退阶段。骨干教师成长四阶段理论（重点）北京教育学院副院长钟祖荣、李晶1998年研究成果：Ａ、准备期(新任教师)；Ｂ、适应期(合格教师)；Ｃ、发展期(骨干教师)；Ｅ、创造期(专家教师)。教师专业发展意识终身学习：Ａ、有不断学习的意愿；Ｂ、安排出一定的时间进行学习；Ｃ、把学习与工作改进、生活改进联系起来；Ｄ、掌握学习的方法和技术。自主发展：Ａ、自我诊断；Ｂ、自我规划；

Ｃ、寻求支持；Ｄ、自我评价。教师专业化发展的途径(2013年真题)1、参加培训；2、专业阅读；3、网络学习；4、参加学术团体与学术活动；5、教育考察与观摩；6、校本教研与培训；7、行动研究。第二节学生的本质特征1、发展性：一般经过婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期五个阶段。教师要能够宽容并积极引导学生；2、差异性，学生有共性，又有差异性，教师要尊重学生的差异性，扬长避短；3、主动性。学生是发展的主体，具有主观能动性，教师要创造机会发挥学生的主观能动性。4、独立性，学生是权利的独立主体，教师要尊重学生的人格和独立的法律地位。学生在教育中的地位和作用１、学生是教育的对象（客体）Ａ、从教师的角度说，教师是教育活动的组织者，领导者，学生是教育实践活动的作用对象，是被教育者，被组织者，被领导者；Ｂ、学生自身具有可塑性、依附性和向师性。２、学生是Ａ、学生是具有主观能动性的人；Ｂ、学生在接受教育的过程中，具有一定的素质，可以进行自我教育。自我教育和发展的主体学生主观能动性的三种表现：Ａ、自觉性；Ｂ、独立性；Ｃ、创造性。

正确认识学生的地位两种学生观：Ａ、教师中心论：学生是船，教师是舵手；过分夸大了教师的作用，忽略了学生是自我教育和发展的主体。Ｂ、儿童中心论：学生是太阳，教师是地球。忽略了教师的主导作用，夸大了学生的主体地位。正确的学生观：学生既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体。理想的模式应该是教师主导、学生主体。第三节师生关系１、师生关系的多重性质（2013年考题）师生关系是指师生在完成一定的教育任务过程中形成的一种特殊的社会关系。包括：Ａ、教育关系；Ｂ、道德关系（交往必定涉及道德）；Ｃ、心理关系。（心理关系是教育关系的前提）２、良好的师生关系在教育教学中的作用：是有效地进行教育活动，完成教育任务的必要条件。新型师生关系的特征Ａ、尊师爱生；Ｂ、民主平等；Ｃ、教学相长：1、教可以促进学；2、学生的学可以促进教师的教；3、教与学，