八年级语文下册第六单元教案：讨论会之思辨能力的培养_第1页
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第页共页八年级语文下册第六单元教案：讨论会之思辨能力的培养讨论会之思辨能力的培养思辨能力是指人们在处理问题时所具备的思考、分析、判断、推理、联想等能力，是全面科学素养的构成要素之一。在当今高速发展的信息时代，这种能力显得愈加重要。因此，如何培养学生的思辨能力，是教育者们一直关注的问题。这就需要我们采取富有创意的教学方式，探索适应时代需要的教育方法。在本单元教学中，我们采用了讨论会的教学方法，旨在培养学生独立思考、客观分析、精准判断、有效表达的思辨能力。一、学习目标本单元的学习目标是通过讨论会的方式提高学生的思辨能力和表达能力。具体目标如下：通过讨论会的方式，让学生能够独立思考，把握问题的核心。通过辩证思考，让学生认识到问题的复杂性，并学会用多角度的视角看待问题。通过讨论会的方式，让学生学会正确表达自己的观点，并能够理解他人的观点。学习通过思辨能力，发现问题的本质，培养学生主动学习的能力。二、教学过程引入通过幻灯片播放图片、短视频等形式引入，让学生发现身边的一些奇怪现象，引发学生思考和疑问。例如：为什么某些人比其他人更聪明？为什么某些人在困境中更容易“活下来”？为什么某些团队比其他团队更成功？讨论问题学生自己思考疑问后，准备进入讨论环节。在此环节，学生分小组就特定问题进行讨论，交流思维、分析问题。教师引导与促进助于合理观点的表达，并评估每个学生小组的参与度。个别演讲每个小组选出一名代表上台发言，对讨论的问题给出自己的看法。这个环节是考验演讲技巧和表达能力的好机会，学生需要掌握如何对听众形成良好的视觉交流，措辞准确恰当的方法，并真实有效表现其思考所要达到的目的。整体讨论在小组讨论和个别演讲的基础上，整个班级就名正言顺的问题进行全班讨论。这个环节是“高潮”，需要求不仅见贤思齐，还需学会建设性讨论。讨论前，老师可以提供一定时间让学生思考自己的“立场”、对记者的“提问”作出回应。讨论过程中，老师在不干预讨论方向的基础上引导学生“收敛”观点，促使它们达到一致性。学习总结在整个讨论会的过程中，老师要通过思考或讨论思路的合理性与广泛性，反复问及学生思考的重点，引导学生反思讨论的时候自己有哪些收获，获得了哪些新的思维方式和提升能力。三、教学机制本单元的教学机制是以方式为基础；以学生为主导；以探索为宗旨；以评估为出发点。在这个教学机制下，学生会从他们自己的思考中获得深刻的理解，学会尊重不同观点和建设性讨论，让他们真正享受鉴别和发展精神的过程。四、总结讨论会教学是一种重要的思辨教育方法，可以培养学生主动探究问题的意识和问题解决的能力。讨论会应充分

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