教科书插图在高中生物教学中的选用研究 论文

教科书插图在高中生物教学中的选摘要：对于高中阶段的生物教学来讲，不仅要求学生掌握专业具备分析问题、解决问题的能力。通过知识巩固，更好的对各项知识联。而为了更好地拓展学生的生物知识学习认知，在具体教学的过程生的感性认知、抽象认知现状，更好对学生的抽象思维进行培养。通图的模式，调动学生的学习热情和学习主动性是十分重要的。在这个师还需结合教科书插图的具体内涵和基本分类，更加精准的把握不同的具体内容。关键词：教科书插图；高中生物教学；具体应用引言：高中生物知识的学习与学生自身的学习认知、思维能力有着密切的联系。为提升生物教学质量，了解教科书插图在高中生物用内容和选用意义，利用优质的插图对教学实践进行支撑是十分有必在对相关课题进行探究的过程中，将结合相关文献研究的重要内容，前教科书插图在高中生物教学中的选用意义和选用价值，从而把握插则，激发学生学习的主动性和积极性。一、教科书插图的概了解教科书插图以及高中生物教学应用内容的理论知识，通的展现，把握教科书插图广义狭义的概念，为帮助我们了解目前视觉不同表达内容。1.教科书插图的概念解读对于教科书插图来讲，主要强调的是在生物教科书当中插入的照片、图片、图表等相关内容，结合教科书中的知识来对多样化的呈现模式进行展合文本内容，起到互相补充的作用。其作为教科书中必不可少的一部要的应用价值。比如，在封面扉页课文练习中进行图片照片的插入。来看，教科书的插图是可以对文本进行说明和佐证的，包含内容包含泛。比如，包括书本中的图片、摄影资料、实验图片。而从狭义角度则主要强调的是书籍当中的插图。比如，在教科书当中直观的对图表行把握，对知识系统进行完善。从理论角度来看，我们认为教科书中包括蕴含丰富教育信息的图片、图表等，又被称为图像系统或者是附物课本当中插入照片、图片等，可以通过知识内容的补充，更好的对体之外的图标表达方式进行应用。2.教科书插图的具体分类在生物教科书中进行插图，包含内容较为丰富，既包括图片图注。对于图来说主要是教科书插图的主体，一般位于整个图的中间名则是对插图当中的内容进行展示说明，主要在图片的下方或者是在节的相关位置。图注则是对图片当中的表达内容进行细致的分析，联系上下文，主要紧挨图片在右边或左边可以是词语，也可以是一段话。从分类角度来看，教科书插图包括的内容更加多样。比如，传图、概念图、人物图、实物图等相关的内容。比如，对于实物图来实的图片，使用相机或者是显微镜而拍摄的照片。而模式图则是这些加工之后而展现的剔除了一些不必要的信息，帮助学生对相关内容进行理解。3.教科书插图的具体特征除了了解教科书查图的概念和分类之外，在对课题内容进行中，也要把握教科书插图的具体特征。首先，从生物学的角度来看，图具有一定的科学性，可以通过知识基本的互补运行原理等进行把握。插图当中的信息更加准确具有一定的科学性。书插图也有一定的学科性，可以更好的对生物中的基本知识和学习规位的展现。通过统计图、概念图等相关形式的把握，更好的对生理学化。比如，在对遗传图解进行展现的过程中，可以对生物遗传的基本握。再次，教科书插图具有较强的直观性，可以通过直观的观察和分隐藏的生物学原理和规律进行直观的展现，可以强化学生的生物知识个方面，在对教科书插图进行把握和展现的过程中，可以通过视觉信息的整合，强化学生对于知识的理解各类知识和资源，可以通过互相展现，使学解一些复杂的知识。最后，从生物学科的角度来看，教科书插图具有性和情感性。很多拍摄的照片具有文化积淀，比如教科书中出现的一些科学家，都可以使学生更加近距离的观察生物学的知识。教师在具体对相关内的过程中，也可以把握人文特征和情感特征，优化学生的学科核心素养。二、教科书插图在高中生物教学中对于生物这门学科来讲，属于自然科学的范畴。在对各项知程中，要通过实验探究，深入讨论，对科学内容进行传递，要让学生究的过程。目前来看，教师和学生在对教科书插图进行把握的过程中确性以及深入性方面存在的一些不足之处，不能有效的发挥教科书查用。因此，了解目前教科书插图在高中生物教学中的具体应用现状，因是十分有必要的。1.教师选用生物教科书插图中存在的不足之处从教师角度入手，结合生理学科的本质内容，对生物教科书进行分析是极为关键的。具体主要展现在以下几个不同的层面：首先生物教科书插图进行把握的过程中，没有结合学生的兴趣爱好，更好容进行研究。很多插图的来源仅仅局限于我们的教科书，而没有通过知识拓展，更好的关注学生的喜好和爱好，尽可能对学生的期望进行满足。其次途径较为单一，在对课本内容进行展现的过程中而没有根据教材讲解需求，拓展插图来源途径。再次，由于教学时间的限制，教师自身专业素养也有一定的局限性，在对插图进行把握和中，没有详细的对内容进行解释。最后，在对插图进行选择的过程中大，没有根据生物这门学科的本质特征以及学生的实际情况，更好的文本讲解之间的重要联系。在多层面考量层面还存在着一些不足之处些教师在使用多媒体对PPT进行展现的过程中，只是使用了教材中参考的一些资料，而没有结合图文的匹配性，对插图使用的科学性进行展现。2.学生层面探讨生物教科书插图使用中存在的问题除了教师层面的不足之处之外，在对生物教科书插图进行把生不能正确的理解教科书插图存在的重要价值，在认知维度层面存在着一些问题，也是目前教学中存在的重要困境。首先，学生在对生物学科当中图进行把握的过程中，认知维度还不够广泛。部分学生只是偶尔观察一些图片，而一些学生对插图持有怀疑态度，只有很少部分学生能够带图当中所蕴藏蕴含的信息。所以，如果只是形式化的把握，教科书正确的发挥教科书插图的重要价值。其次，学生没有掌握正确的方法，不能更好的根据生物知识的学习需求，对插图和基本思路进行把握。最后，从思维困境的角度来看，很多学生在对用的过程中，存在一些问题，需要在教师的引导之下或者去和其他的讨，才能够掌握具体的知识内容。所以，整体来看，学生层面运用生图还有很大的进步空间。三、提升高中生物教学中选用教方法教师在教学过程中，为发挥教科书插图的重要作用，从学科出发，结合经典案例对相关知识资源进行整合是重要的教学渠道和教般来讲，在对具体的改进思路进行分析和探讨的过程中，我们就要将下：1.注重学生层面相关问题的改进学生在学习的过程中，在插图认知维度层面以及重要方法掌一些问题。一般要做到以下几点：首先，为拓展在对具体的教科书插图内容进行展现的过程中，可以结合教科书中的学生回忆相关过程性物质的知识，让学生结合语言复述相关内容，利述图片当中所表达的内容。通过概念图、思维导图等形式的展现，更化的脉络进行构建。除此之外，要加强班级活动课程的构建。比如，插图笔记设计活动进行组织开展，让学生通过绘图的模式来对生物知识进行记录，学习形式更加丰富，学生学习更加有动力、有主动性，才能明确中教科书插图存在的重要价值。其次，学生对于插图没有一定的认知握全新的技巧，这时教师要加以引导，为学生讲解生物插图相关的步骤。比如，在对遗传系谱图进行解读的过程中，可以利用假说演绎标注等相关的对图例进行观察，结合不同的个体性状，对遗传相关的知识和规律进展现。2.强化教师综合素养，完善理论指导当然，除了上述措施之外，在对教师教科书插图使用层面的过程中，也要结合学生和教师的不同情况，灵活调整教学策略。教师学习和文献查询，更好的完善自身的理论基础。必要时也可以与教师进行研究，有针对性的对各项问题进行解答。与此同时，要拓展插图途径，比如，在相关网站之中进行下载或者与其他学校的教师进行交源共享的良性循环圈。在各类生物学杂志中选择合适的插图资源，从来源途径。3.重视案例导入，创设良好环境最后，要让学生感受到教科书插图使用的重要价值，也要形围。学生可以在图片探讨和分析中感受到生物知识学习到中央奥妙，构建完善的知识体系。比如，我们在对伴性遗传到相关内容进行选择的过程中，可以选择教科书的那么一些图片，红绿色盲检查图，对课程内容进行相关的问题。学生可以观察我们这幅红绿色盲检查图，可以问学生知干什么的吗？学生回答可以检查自己是不是有色盲症，以此引出今天的重点内容。整体的插图选择科学性较强，可以结合文本呈现需求、个体差异合插图结构要素。结束语：综合以上内容分析，进入到新的教育阶段，在对生展现的过程中，创新教学模式展现全新的思路，对教科书插图进行装要的。在这个过程中，教师还需完善理论基础。突破教学限制，从而教科书插图，提升教学水平。参考文献：[1]李慧.教科书插图在高中生物教学中的选用