学校心理辅导试题

《现代学校心理辅导》单项选择题

第一章

导论1、

学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生〔C〕。A、心理抗病能力

B、身心健康开展

C、人格健全开展

D、社会适应能力2、

学校心理辅导以〔

B〕为机制。A、他助—自助—互助

B、他助—互助—自助

C、互助—他助—自助

D、自助—他助—互助3、

以下有关心理辅导的描述，哪一个判断是错误的？〔A〕A、它是一种带有批示性的说服

B、它以学生的成长、开展为中心C、它不是一种替代，而是一种协助与效劳

D、它以他助—互助—自助为机制4、

学校心理辅导是以〔D〕为主的多学科综合的教育方法与技术。A、行为科学

B、教育学

C、社会学

D、咨询心理学5、

异常心理的划分标准中，比拟客观准确，但运用范围比拟狭窄的是〔

C〕A、经验标准

B、社会标准标准

C、临床诊断标准

D、统计学标准

6、异常心理的划分标准中，较多为临床心理学家采用，但受时间、地区、习俗和文化等条件影响的是〔B

〕。

A、经验标准

B、社会标准标准

C、临床诊断标准

D、统计学标准7、异常心理的划分标准中，确定一个人的行为异常与否是以其心理特征是否偏离平均值为依据的是〔D〕。

A、经验标准

B、社会标准标准

C、临床诊断标准

D、统计学标准8、艾里克森把人生的开展分为八个阶段，小学生正处于〔C〕。

A、自主性对羞怯、疑虑

B主动性对退缩内疚

C、勤备进取对自贬自卑

D、同一感对同一性混乱9、艾里克森把人生的开展分为八个阶段，初中生正处于〔D

〕。

A、自主性对羞怯、疑虑

B主动性对退缩内疚

C、勤备进取对自贬自卑

D、同一感对同一性混乱10、艾里克森把人生的开展分为八个阶段，高中生正处于〔D〕。

A、自主性对羞怯、疑虑

B主动性对退缩内疚

C、勤备进取对自贬自卑

D、同一感对同一性混乱11、高中生精力充分，血气方刚，颇具“初生牛犊不怕虎〞的劲头，这表达了高中生心理开展的哪一特点？〔C

〕

A、不平衡性

B、自主性

C、进取性

D、社会性12、“言必行，行必果〞，表达了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？〔B〕

A、具有良好的人际关系

B、适当约束自己的言行

C、抱有积极的生活态度

D、完善的自我开展目标13、“民吾同胞、物吾与也〞，表达了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？〔A〕

A、具有良好的人际关系

B、适当约束自己的言行

C、抱有积极的生活态度

D、完善的自我开展目标14、“君子坦荡荡〞，表达了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？〔C〕A、具有良好的人际关系

B、适当约束自己的言行

C、抱有积极的生活态度

D、完善的自我开展目标15、“其为人也，学道不倦，诲人不倦，发愤忘食，乐以忘忧〞，表达了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？〔D〕A、具有良好的人际关系

B、适当约束自己的言行

C、抱有积极的生活态度

D、完善的自我开展目标16、与西方文化相比，我国传统文化中有关心理健康的论述不大强调〔D〕。

A、良好的人际关系

B、适当的自我约束

C、积极的生活态度

D、创造性与独立性17、以下哪些行为不属于一般的心理状态失调或行为问题？〔D〕

A、自卑

B、孤独

C、多动

D、恐惧症18、反对传统的以咨询者为中心的咨询方法，提出以当事人为中心，给当事人自我认识的时机的心理学家是〔A〕。

A、罗杰斯

B、马斯洛

C、艾里克森

D、弗洛伊德

19、帮助学生认识自己，接纳自己，这属于学校心理辅导的〔

A〕。

A、开展性目标

B、防治性目标

C、教育性目标

D、社会性目标

20、辅导学习困难的学生，改良他们的学业，这属于学校心理辅导的〔B

〕

A、开展性目标

B、防治性目标

C、教育性目标

D、社会性目标21、以下关于心理健康的描述错误的选项是。〔A

〕A、心理健康是一个静态的概念，也就是说，心理健康在不同的历史时期，具有相同的要求。

B、心理健康是一种积极的社会适应。C、心理健康是健全的人格开展，即人的心理是知、情、行统整的过程D、心理健康是相对的。22、以下哪一项不属于初中生心理开展的特点？〔D〕

A、性意识的觉醒

B、不成熟的“成人感受〞C、同一性问题

D、心理开展的社会性第二章

学校心理辅导的历史与开展1、

以下人物被称为“心理辅导之父〞的是〔B〕A、比尔斯

B、帕森斯

C、比奈

D、罗杰斯2、

以下哪本著作开创了心理咨询的新纪元？〔C〕A、《选择职业》

B、《一颗自我发现的心》

C、《心理咨询和心理疗法》

D、《梦的解析》3、

在〔B〕影响下，美国学校心理学者开展了开展性心理辅导的研究。A、罗杰斯的非指导性治疗

B、埃里克森的生命全程开展观C、帕森斯的职业选择理论

D、比尔斯的精神卫生运动4、

早期职业辅导运动的代表人物是〔B〕。A、戴维斯

B、帕林斯

C、比尔斯

D、罗杰斯5、〔B〕年代后期，在埃里克森的生命全程开展观的影响下，开展性心理辅导已成为全世界学校心理辅导工作者的认同。A、40

B、50

C、60

D、706、最早在学校进行职业道德辅导的心理辅导先驱是〔AC〕A、戴尔斯

B、帕森斯

C、比尔斯

D、罗杰斯第三章

学习辅导1、以下哪一项不属于学习辅导的内容？〔A〕A、学习内容辅导

B、学习动机辅导

C、学习行为辅导

D、学习情绪辅导

2、〔B〕不是指向各种奖励，而是指向学习任务，因而在学习中具有稳定性、持久性、内驱性。

A、自我提高内驱力

B、认知内驱力

C、附属内驱力

D、成就动机3、提倡“事后一百分〞的是属于哪种方法？〔A〕A、作业批改鼓励法

B、效果自我评定法

C、学习内容自选法

D、习题自编法4、要激发学生的认知内驱力，可以采用以下哪种方法？〔C〕

A、表扬法

B、小先生法

C、求奇法

D、学习内容自选法5、学习辅导的核心与归宿是〔

D〕。

A、学习动机辅导

B、学习情绪辅导

C、学习时机辅导

D、学习能力辅导6、要激发学生的自我提高内驱力，可以采用以下哪种方法？〔B〕A、表扬法

B、小先生法

C、求奇法

D、奖励法7、以下不属于激发自我提高内驱力的方法的是〔D〕。

A、学习内容自选法

B、互助法

C、习题自编法

D、求趣法8、要提高学生的附属内驱力，可以采用以下哪种方法？〔D〕A、学习内容自选法

B、互助法

C、习题自编法

D、表扬法第四章

人格辅导1、

由于儿童从小学高年级直至中学阶段，要经历一个被称之为“暴风骤雨〞、“断乳期〞、“突变期〞的开展阶段，心理辅导在这个特殊阶段相应的对策是对学生进行〔C〕A、自我意识辅导

B、情绪辅导

C、青春期辅导

D、人际交往辅导2、

学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见〔A〕的重要性。A、自我意识辅导

B、情绪辅导

C、青春期辅导

D、人际交往辅导3、

一个学生因咽炎发作，觉得咽喉部被包紧而难过，有异物感。正巧翻到一本医学杂志，其中提到咽喉部的异物感可能是癌症的信号，然后就对号入座，担忧自己患上癌症，惶惶不可终日，这是青春期〔B〕的表现。

A、情绪冲突

B、心理生物性紊乱

C、人格冲突

D、性心理问题

4、对于青春期的情感问题，易采用〔

D〕的形式。

A、讲座

B、集体讨论

C、活动设计

D、个别咨询5、儿童进入青春期后，〔

C〕跃居最重要地位。A、师生关系

B、亲子关系

C、同伴关系

D、异性朋友关系6、个体所期望的自我形象称为〔B〕。

A、自我体验

B、自我理想

C、自我评价

D、自我概念7、自我意识主要包括三种心理成分，分别是〔C〕。A、自我认识、自我评价、自我控制

B、自我概念、自我体验、自我评价

C、自我认识、自我体验、自我控制

D、自我概念、自我评价、自我控制

8、个体关于现实的自我形象的概念，称为〔B〕。

A、个人自我概念

B、自我意象

C、社会自我概念

D、自我评价第五章

生活辅导1、休闲具有多项功能，以下不属于休闲功能的一项为哪一项〔B

〕

A、松弛身心

B、治疗心理疾病

C、满足个人需要与兴趣

D、扩展知识和生活经验2、以下哪一项不属于休闲辅导的根本特点？〔

A〕

A、功利性

B、自主性

C、生活性

D、内隐性

3、休闲辅导重视个人在休闲生活中乐趣，是一种近乎无所为而为的闲情逸致，这表达了休闲辅导的〔

A〕。

A、非功利性

B、自主性

C、生活性

D、内隐性4、休闲辅导强调学习生活比学习工作更重要，它所重视的不是物质方面的享受，而是精神生活的内涵，使个人经由自我教育，更能懂得享受生活，这表达了休闲辅导的〔

C〕。A、非功利性

B、自主性

C、生活性

D、内隐性1、

休闲辅导是潜移默化地进行人格熏陶，这表达了休闲辅导的〔D

〕。A、非功利性

B、自主性

C、生活性

D、内隐性第六章

职业辅导1、

职业辅导最早开始于〔A〕A、美国

B、英国

C、德国

D、法国2、

提出职业开展五阶段的人物是〔B

〕。A、金兹伯格

B、萨帕

C、帕森斯

D、霍尔3、

对于当代青年学生盲目选择所谓“热门〞专业的现象，应对之进行〔D〕。A、职业道德教育

B、职业意识教育

C、职业技术教育

D、职业理想教育4、职业心理学家萨帕认为，〔B〕为尝试期，个人选择一种适合自己特点的职业，并试图把它作为终生职业。

A、18—21岁

B、15—24岁

C、25—30岁

D、31—44岁2、

直接影响职业活动的效率，决定能否在职业取得好成绩单根本条件是〔C〕。A、职业道德

B、职业兴趣

C、职业能力

D、职业个性第七章

心理辅导课程1、以下关于心理辅导课程的论述错误的选项是〔C

〕。A、心理辅导课程是素质教育的重要途径。B、辅导目标、辅导内容和辅导活动的方式是心理辅导课程的三个根本成分。C、心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题为主。D、心理辅导课程的设计通过组织各种心理活动，到达老师帮助和自助相结合。2、以下哪一项不是心理辅导课程的原那么？〔D〕A、信任原那么

B、开展性原那么

C、活动性原那么

D、保密原那么2、

以下不属于心理辅导课程的活动形式的是。〔C〕A、角色活动

B、体育活动

C、社会活动

D、游戏活动3、

以下属于心理辅导课程的训练形式的是〔B〕。A、表演式

B、互助式

C、游戏式

D、团体式4、

在心理辅导课中，学生要完成按照辅导老师的要求去做的形式是〔A〕。A、教练式

B、自助式

C、母爱式

D、表演式6、志愿者效劳属于心理辅导课程的实践形式的哪一种？〔C

〕来源：()-《现代学校心理辅导》各

章节单项选择题_随缘_新浪博客A、社会活动

B、社会考察

C、社会效劳

D、社会实践7、通过让学生自己述说事情的经过和感受的教学形式是〔A〕。A、自述法

B、讨论法

C、情景法

D、综合法8、以下哪种心理辅导课程的实践形式是培养学生关心他人，提高社会责任感最好的实践活动？〔C〕A、社会活动

B、社会考察

C、社会效劳

D、社会实践第八章

课堂教学中的心理辅导1、

以下哪种课堂管理模式效率高，教师控制性强，而学生自主性差？〔A〕A、专制型

B、放任型

C、民主型

D、恐吓型2、

以下哪种课堂管理模式学生积极性高，归属感强，但效率中等？〔C〕A、专制型

B、放任型

C、民主型

D、恐吓型3、

以下哪种课堂管理模式工作无成效，但人际关系较好？〔B〕A、专制型

B、放任型

C、民主型

D、恐吓型4、

以规定的教学目标作为评价的参考标准，达不到教学目标者为〔B

〕。A、相对学业不良

B、绝对学业不良

C、学习障碍

D、成绩缺乏5、

以个人的能力水平为评价的参照标准，学业成绩明显低于从其能力来看应到达的水平，这种现象称为〔D〕A、相对学业不良

B、绝对学业不良

C、学习障碍

D、成绩缺乏6、

我国鉴别弱智儿童的智商下限为〔D

〕A、90—95

B、80—85

C、75—80

D、70---757、

在学习困难学生中，哪种类型占的比例最多。〔C〕A、暂时性困难学生

B、能力型困难学生

C、动力型困难学生

D、整体型困难学生8、

激发学习动机是对哪类学生教育的关键问题？〔C

〕A、暂时性困难学生

B、能力型困难学生

C、动力型困难学生

D、整体型困难学生9、

对于学习困难学生的诊断，以下哪种方法能够比拟全面地反映学生的问题？〔D〕A、课堂行为分析

B、能力诊断

C、出声思维诊断

D、教育会诊10、鉴定学习困难学生的必要条件是〔A

〕A、智力标准与学业不良标准

B、智力标准与学习过程表现异常C、学业不良标准与学习过程表现异常

D、学习过程表现异常11、以下课堂管理模型属于民主型领导方式的是〔B

〕A、训导型

B、人际关系型

C、行为矫治管理模式

D、食谱型12、〔

A〕的概念，强调个人内部神经生理方面的缺陷是引起儿童学习困难的原因。A、学习障碍

B、相对学业不良

C、绝对学业不良

D、成绩缺乏第九章

个别辅导1、

以下个别辅导理论流派中，历史最悠久、影响最深刻的是〔A〕A、精神分析理论流派B、行为主义理论流派C、人体主义理论流派

D、认知主义理论流派2、

认知主义治疗理论的创始人是〔D〕。A、罗杰斯

B、马斯洛

C、艾里克森

D、贝克3、

以下选项中不属于精神分析理论的是〔C〕。A、人格结构理论

B、泛性论理论

C、造型倾向理论

D、潜意识理论4、

我国古代贤人曾子的“吾日三省吾身〞是〔C

〕充分表现的典范。A、本我

B、自我

C、超我

D、潜意识5、

提出“恋父〞、“恋母〞情结的是〔

B〕。A、斯金纳

B、弗洛伊德

C、贝克

D、罗杰斯6、

行为主义理论是建立在实验的根底上的，以下哪一实验不属于行为主义实验？〔D〕A、儿童恐惧实验

B、经典性条件反射实验

C、操作性条件反射实验

D、儿童守恒实验7、

俗话说“将心比心〞，是指个别辅导中的〔C〕A、真诚

B、尊重

C、同感

D、信任8、

以下个别辅导原那么，源于美国人本主义心理学家罗杰斯的“个人中心疗法“的是〔D

〕A、整体原那么

B、差异原那么

C、保密原那么

D、自律原那么9、

以下关于个别辅导技术的论述错误的一项为哪一项〔D〕。A、在实施聆听技术时，切忌急于下结论和急于教育，这样不利于辅导的展开。B、对学习困难，有焦虑、恐惧等病症的学生，可以教他们进行自我暗示：“我能行〞C、系统脱敏技术是由著名精神病学家沃尔帕创立。D、适当给以不愉快的体验，使不良行为因躲避此不愉快体验而减少属于正强化。10、以下心理困惑中，〔C〕不属于辅导范围。A、抑郁

B、多动症

C、精神分裂症

D、口吃11、根据心理困惑的轻重程度，厌学属于〔A〕。A、心理轻微失调

B、轻度心理障碍

C、神经症

D、重度心理障碍12、以下属于行为改变技术的一项为哪一项〔A〕。A、抑制不良行为

B、积极暗示

C、系统脱敏

D、家庭作业13、以下选项中不适合对社交恐怖进行干预的技术是〔D

〕。A、松弛训练

B、系统脱敏

C、行为改变技术

D、催眠治疗14、根据心理困惑的轻重程度，属于轻度心理障碍的是〔A〕A、焦虑

B、激怒

C、依赖

D、自卑15、对不敢或不愿进行个别心理辅导的学生采用〔D

〕心理训练效果较好。A、教练式

B、母爱式

C、互助式

D、自助式16、以下条件中，〔D〕是整个治疗过程中最重要的特质，如果失去了它，整个辅导就会中断。A、真诚

B、积极关注

C、无条件尊重

D、同感17、理性情绪治疗技术基于“ABC〞理论，其中B是指〔B

〕。A、存在的一个事实

B、个人对A的看法和信念C、个人的情绪反响

D、个人的行为反响第十章

团体辅导1、

为了帮助成员学习，根据团体所要到达的目标设计活动，引导成员参与学习的团体属于〔C〕。A、同质团体

B、异质团体

C、结构性团体

D、非结构性团体2、

团体成员产生挑战领导者的行为一般发生在团体开展的〔B〕A、定向阶段

B、冲突阶段

C、整合阶段

D、成效阶段3、

建立“平安感〞和“信任感〞，是团体开展哪个阶段的工作重点？〔A〕A、定向阶段

B、冲突阶段

C、整合阶段

D、成效阶段4、

以下哪种沟通模式属于团体中心？〔D〕A、辐射型

B、圆圈型

C、热椅子型

D、自由漂浮型5、创造力训练等开展性团体采用〔D

〕沟通模式。A、辐射型

B、圆圈型

C、热椅子型

D、自由漂浮型6、团体开展的动力机制是〔D〕A、标准

B、沟通

C、信任

D、凝聚力7、以下哪种技巧是团体领导者行动技巧的运用？〔A

〕A、发向

B、支持

C、联结语

D、阻止8、在团体运动中，一般到了〔D〕，成员有了深层的自我暴露。A、定向阶段

B、冲突阶段

C、整合阶段

D、成效阶段9、按照米德尔曼对团体内沟通形式的分类，团体领导者与某一成员是一来一往的交流，其他成员旁观，此种模型属于〔

C〕。A、辐射型

B、圆圈型

C、热椅子型

D、自由漂浮型10、领导者在任务领导行为上承当〔D〕角色。A、气氛缓和者

B、规那么执行者

C、鼓励者

D、诊断者11、其主要任务是促进成员间的互动，对团体目标与方向很少介入的团体称为〔D〕。A、同质团体

B、异质团体

C、结构性团体

D、非结构性团体12、“澄清〞属于团体过程领导技巧中的〔C〕A、行动技巧

B、交互作用技巧

C、反响技巧

D、发向技巧13、“同理心〞属于团体过程领导技巧中的〔B〕。A、行动技巧

B、交互作用技巧

C、反响技巧

D、发向技巧第十一章

学生心理档案和心理测评1、

建立学生心理档案的两个根本原那么是〔A〕。A客观性原那么和适用性原那么

B、客观性原那么和差异性原那么C、适用性原那么和尊重原那么

D、尊重原那么和差异原那么2、

以下属于删查性质的团体测验是〔B〕。A、以开展为目标的团体测验

B、以教育为目标的团体测验C、以预防为目标的团体测验

D、以诊治为目标的团体测验3、

以下选项属于学生背景资料的一项为哪一项〔C〕。A、学业成绩

B、身体状况

C、所在学校类型

D、行为表现4、

以下心理测验工具中，有较高权威性但对施测者有很高的专业要求而且施测时间过长的是〔

D〕。A、团体儿童智力测验

B、瑞文图形推测测验

C、渐进矩形测验D、韦氏儿童智力测验5、

适合于9—18岁在校中小学生，用来测量一般智力的心理测验工具是〔C

〕。A、卡特尔16因素个性测验B、瑞文图形推测测验C、团体儿童智力测验D、病症自评量表6、

要全面了解学生的心理健康状况，应选用的测验是〔

〕B。A、瑞文测验

B、SCL—90

C、卡特尔16PF

D、韦氏儿童智力测验7、

根据某一特点，将事物属性进行分类，用数字或者符号表示，这种测量叫〔A

〕。A、类别量表

B、顺序量表

C、等距量表

D、等比量表8、

心理测验中最重要的客观性指标是〔

B〕。A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度9、

测验所选的工程〔测验题〕符合要测验内容的程度，这个效度称〔B

〕。A、工程效度

B、内容效度

C、效标关联效度

D、结构效度10、以下属于主测个体自我心理的是〔C〕。A、顺序位置效应

B、比照效应

C、模式效应

D、失落效应11、“同病相伶〞、“避嫌〞等是属于〔A〕。A、类群效应

B、疲劳效应

C、角色心理

D、雷同效应12、不管是对智力、能力倾向的测量，还是人格测量都具有〔B

〕特征。A、等距量表

B、等级量表

C、类别量表

D、等比量表十二章

学校心理辅导管理

1、〔C

〕是学校心理辅导工作的权威，对学校心理辅导工作进行指导和培训。

A、班主任

B、心理辅导课程专职教师C、心理辅导工作者

D、学生心理辅导效劳员

2、心理辅导活动课程和心理咨询工作的中介由〔B〕担任

A、班主任

B、心理辅导课程专职教师C、心理辅导工作者

D、学生心理辅导效劳员

3、心理辅导工作者最根本的道德原那么是〔D〕。

A、精深的专业知识

B、老实守信的作风

C、热情友善的态度D、严守秘密

4、以下哪一项为哪一项学校心理辅导工作者最根本的任务？〔B〕

A、提出学校心理辅导课程目标

B、为学生心理健康和心理开展提供保障和效劳。

C、对家长给予必要的家庭教育指导和心理辅导

D、对学校教育、教学工作管理体系参与、参谋和咨询5、只要有心理辅导工作的学校，都应建立〔A

〕。A、心理咨询室

B、心理测量室

C、心理阅览室

D、心理活动室6、心理辅导工作者最根本的道德要求是〔A〕。A、热爱当事人

B、热爱心理辅导工作

C、严守秘密

D、不谋私利第十三章

教师心理健康1、

在遇难到课堂内外的各类偶发事件时沉着冷静，多谋善断，灵活有效地进行处理，反映教师思维的〔B〕。A、独创性

B、敏捷性

C、缜密性

D、深刻性2、

教师为教育事业奋斗的恒心表达了教师〔D〕。A、良好的思维品质

B、良好的情操品质

C、良好的自我意识品质

D、良好的意志品质第十四章

家庭心理辅导1、

衡量家庭教育质量的重要指标是〔D〕。A、家庭居住条件

B、家庭物质条件

C、家庭机构

D、家庭气氛2、

对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：〔C

〕A、家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B、学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C、学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和〞的关系D、家庭心理健康教育应以家长为主体进行《现代学校心理辅》填空题第一章

导论1、人本主义心理学家罗杰斯提出〔当事人中心〕咨询理论，受到许多学校心理辅导专家的赞同。2、学校心理辅导应包括〔学习辅导〕、人格辅导、生活辅导和〔职业辅导〕等四方面的内容。3、学校心理辅导有两条根本途径：一条是对全体学生进行〔心理辅导〕的途径，另一条是针对有心理困扰和障碍的学生进行〔心理咨询〕的途径。4、综观古今中外学者有关心理健康的论述，主要集中在心理状态、成长开展、〔社会适应〕和道德伦理这四方面上。5、〔青春期〕被认为是个体成长阶段中的“风暴和紧张〞期。6、高中生成长开展中的重要问题包括〔异性交往〕、人生观与价值观、〔升学与择业〕等。7、各种学校心理辅导形式帮助学生解决成长开展中的两大类问题：一类是〔共同性心理问题〕，另一类是个别性心理问题。8、学校心理辅导以积极的人的开展观为理念，以学生的成长、开展为中心，以〔他助—互助—自助〕为机制。第二章

学校心理辅导的历史与开展1、早期职业辅导运动的代表人物是〔帕森斯〕。2、心理辅导史上的第一个科学的职业选择理论是〔职业选择的三因素理论〕。3、精神卫生运动的创始人为〔比尔斯〕。4、由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校心理辅导转变成以〔情绪人格辅导〕为主的心理辅导。5、在埃里克森的生命全程开展观的影响下，〔开展性〕心理辅导为全世界学校心理辅导工作者所认同。6、目前国内心理辅导事业呈现出三个方面的问题：〔师资培养问题〕、信息与技术缺乏的问题、教育行政部门对心理辅导的重视程度缺乏。7、对传统的以咨询者为中心的方法提出挑战，在理论上开创心理咨询新纪元的是美国心理学家〔罗杰斯〕。8、帕森斯的工作和他所创立的“波士顿模型〞在当时的美国影响很大，被称为〔“心理辅导之父〞〕。第三章

学习辅导1、学生的学习是指由〔经验〕或练习引起的，按照教育目标要求学生在〔能力〕或倾向方面较为持久的历程或结果。2、学习辅导不仅要解决学生在学习过程中出现的心理困惑，还要让学生自己开发自身的〔学习潜能〕。3、开发学生的学习潜能可以有两条途径：一是着眼于加强对学生一般能力的训练；二是着眼于调动学生的〔情感因素〔非智力因素或情商〕〕。4、学习辅导目标主要是通过辅导使学生〔乐于学习〕，学会学习。5、学习动机是指推动和维持学习的心理动因，根底是〔学习需要〕学习。6、学习动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和〔

附属内驱力〕。7、学习动机有两个主要作用，即〔动力作用〕与维持作用。8、认知内驱力又称〔认知的动机〕，是以求知作为目标，以了解、理解要解决的知识为目的的求知欲望，主要包括好奇心与〔

求知欲〕两个因素。9、学习情绪是指个体对〔学习情感〕的意识倾向，表现为对学习的喜反感受和体验。10、〔

元认知

〕是个体对自己的认知过程和结果的意识，也就是对认知的认知。11、自学能力是一种依靠自己获得知识、技能的综合能力，自学能力结构中主要包括阅读能力、〔思维能力〕和操作能力。12、元认知包括三个方面的内容：〔1〕元认知知识；〔2〕元认知体验；〔3〕〔元认知监控

〕。13、学习策略主要包含三个因素：学习方法、学习的调节和控制以及〔元认知

〕。14、学习能力的辅导包括〔

自学能力

〕的辅导、学习习惯养成能力的辅导和学习策略能力的辅导三块内容。第四章

人格辅导1、自我意识的心理成要有：〔1〕自我认识；〔2〕〔自我体验〕；〔3〕自我控制

2、自我意识发生的衡量标志是：〔1〕个体的物—我感觉分化；〔2〕人—我知觉分化；〔3〕〔有关自我词的掌握〕

3、影响人际交往和人际关系的因素有：〔1〕文化背景因素;(2)社会背景因素〔3〕〔心理因素〕；〔4〕人承交往和沟通的技巧和艺术。

4、人格辅导的目标，总的来说，可概括为〔促进适应〕、铸造人格。

5、自我认识主要包括个人自我概念、社会自我概念、自我理想和〔自我评价〕等四方面的内容。

6、影响自我意识形成和开展的社会因素有社会经注地位、社会文化环境、〔家庭〕及社会群体等。

7、社会交往和〔社会互动〕是个体自我意识开展的杠杆。

8、自我意识辅导的具体内容可分自我认识与〔自我接纳〕自我控制两局部。第五章

生活辅导1、生活辅导主要是通过休闲辅导和〔消费辅导〕等，来培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。2、休闲的目的在于〔自我教化〕，追求人生崇高的境界。3、休闲辅导是指帮助学生确立正确的休闲观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益的〔休闲活动方式〕，从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，开展自己的才能与个性。4、校内休闲辅导的途径与方式有开设休闲辅导课程、组织学生休闲团体和〔课余休闲活动〕等三种。5、校外休闲辅导包括建立社区休闲活动中心、开设家长休闲辅导讲座和开辟〔休闲活动基地〕等三种。6、学校消费辅导和策略包括：帮助学生了解消费的〔一般常识〕和培养学生合理的〔消费行为〕。第六章

职业辅导1、职业辅导是帮助学生选择职业、〔准备职业〕安置职业，并在职业上取得成功的过程。

2、国外在中学阶段主要从以下三个方面着手开展职业辅导：〔1〕〔测量和鉴定〕；〔2〕信息效劳；〔3〕咨询。

3、职业根本上具有以下三个方面的价值：维持生存、〔开展自己〕、奉献社会。

4、“生命彩虹图〞是由职业理论研究家〔帕森斯〕提出的。

5、职业观是人们对职业范畴的认识和态度，包括人们选择职业的标准和〔对各种职业的评价〕。6、帮助学生合理分流，是职业辅导的重要内容，合理分流就是要以潜能为依据，以〔心理测验〕为手段，以学生为主体。7、从20世纪70年代起，职业辅导从以职业选择、准备就业和适应为重心的职业辅导，转变为以自我了解、自我接受和自我开展为主的〔生涯指导〕。第七章

心理辅导课程1、组织学校心理辅导课程要以学生的心理开展〔规律和需要〕为前提，以解决学生共性的心理问题，提高学生共性的心理品质，促进和帮助学生个性的充分开展。2、心理辅导课程的活动形式是以学生为中心的形式，是以学生参加课程设计的〔活动动机〕为中心的课程。3、心理辅导课程的活动形式具有〔兴趣性〕、积极性、社会性的特点。4、心理辅导课程的训练形式有教练式、〔母爱式

〕、〔互助式

〕和自助式。5、课程设计的理论模式有：以〔目标〕为中心的理论模式、以过程为中心的理论模式以及综合的理论模式。6、心理辅导课程教材的编写程序有三种“即逻辑顺序、〔心理开展顺序〕以及综合顺序。7、〔讲授法〕是教师动用口头语言，给学生系统传授知识的一种教学方法。8、讨论法一般有〔小组讨论〕和〔全班讨论〕两种主要形式。第八章

课堂教学中的心理辅导1、近年来，在我国比拟有影响的针对学习困难学生的教学策略在分层递进教学与〔成功教学〕。2、从个体原因看，造成学生课堂行为问题的原因有性格、生理和〔态度与动机

〕等三种。3、根据不同的评价标准，学业不良可分为相对学业不良、绝对学业不和〔成绩缺乏〕。4、对学习困难学生的界定，大致有三条鉴别标准，即〔智力标准〕、学业不良标准、学习过程表现异常。5、从在课堂心理辅导看来，〔课堂心理环境与管理〕是优化学生学习的外部因素的重要途径。6、学科教学中渗透心理辅导的教学设计，特点是以学科的特点与学生需达成的相关的学习技能、社会技能、情感态度技能相结合，〔心理辅导技术〕与教学技术相结合，来设计教学。7、一般教学过程主要有六个环节，即陈述教学目标、分析教学任务、确定学生的原有水平、课堂教学活动设计、师生相互作用过程和评价。其中〔陈述教学目标与分析教学任务〕是关键的环节。8、课堂心理辅导必须要探索新型的师生关系。首先是合作的师生关系，其次是〔和谐的师生关系〕，再次是互动的师生关系。第九章

个别辅导1、个别辅导是指心理辅导教师通过〔人际沟通

〕对学生心理上的帮助过程，它有狭义与广义之分。2、早期行为主义的创始人是美国心理学家〔

华生

〕。3、弗洛伊德的人格结构理论把人格分为本我、自我、〔超我

〕三个局部。4、梦的四种表现方式是〔

凝缩

〕、换位、〔润饰

〕和戏剧化。5、个别辅导具备三个根本条件，他们分别是：真诚、尊重与〔同感

〕。6、暗示是指辅导员通过语言、行为、环境对当事人心理上的影响过程，可分为积极暗示与〔

消极暗示〕，又称〔

正面暗示〕与负面暗示。7、松弛技术包括呼吸松弛、冥想松弛、〔肌肉松弛

〕。8、理情治疗技术是基于〔ABC

〕理论的，认为只有改变当事人不合理信念才能帮助他解决问题。9、真诚原那么又称〔

真诚可信原那么

〕，它是指辅导教师与来访者热诚相见，坦率地表示自己的看法，诚心诚意地帮助来访者摆脱心理困惑，从而使当事者产生可信、可靠的信念。10、罗杰斯认为人性的开展与生物进化一样，是有建设性方向的，他把这种方向叫做〔“

造型倾向

〞〕第十章

团体辅导1、团体运动的根本过程：团体开展过程大致经由定向阶段、冲突阶段、〔

整合阶段

〕、成效阶段和稳固结束阶段。2、领导者在任务领导行为上承当如下角色：行动者，协调者，〔诊断者

〕。3、领导者在维持团体的人际关系与气氛上扮演如下角色：气氛缓和者，调节者，〔

鼓励者〕，规那么执行者4、特罗斯把团体过程的领导技巧分为三个方面：反响技巧、〔

交互作用技巧〕和行动技巧。5、团体辅导的重要理论基石是〔

团体动力学〕理论。6、反响技巧有：积极倾听、同理心、〔澄清

〕、提炼归纳。7、学校团体辅导的设计程序：〔1〕组成小组；〔2〕〔建立目标

〕；〔3〕设计活动；〔4〕团体辅导效能评估。8、在心理辅导与咨询中，常说的团体有以下几种：训练团体、〔

个人成长团体〕、学习团体。9、领导者在团体中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为〔任务领导行为

〕；二是维持团体的人际关系和气氛，称为〔

过程领导行为〕。10、团体互动技巧主要有反响与控制、暗示、模仿和〔

感染〕。第十一章

学生心理档案和心理测评1、选择适宜的心理测量表就要尽可能选用〔外乡性

〕高的量表，要注意心理测验量表的信度和效度，注意〔

常模〕的实效性。2、所谓〔

常模

〕，是指测验借以对测量结果作出评价的参照系统。3、心理档案主要由五大局部组成，即背景资料、在校表现、〔

心理素质

〕、观察记录和〔咨询记录

〕。4、学生心理档案资料来源主要有两类，即〔

测验资料

〕和〔

非测验资料

〕。5、学生心理档案资料的解释根据其问题的方向和着重点可以分成四个层次的解释，即〔描述的

〕、溯因的、〔预测的

〕、和评鉴的解释。6、根据辅导工作目的和实施途径、方法的不同，可把心理档案划分为三类：A类：以开展为目标；B类：以〔

教育

〕为目标；C类：以矫治为目标。7、卡特尔16因素个性测验是由美国心理学家〔

卡特尔〕编制的。8、心理测验是美国心理学家卡特尔在1980年发表的〔《心理测验与辅导》

〕一文中提出的。9、测量的三要素是〔

测量对象

〕、测量工具和测量结果。第十二章

学校心理辅导管理1、心理辅导可以建设以下四支队伍：〔1〕班主任队伍；〔2〕心理辅导课程专职教师；〔3〕心理辅导工作者；〔4〕〔

学生心理辅导效劳员〕。2、心理辅导室可包括：心理咨询室、心理测量室、〔心理松弛室〕、心理阅览室、心理活动室。第十三章

教师心理健康1、教师情操的陶冶应当包括道德感、理智咸和〔美感

〕三方面的内容。2、教师对学生的爱主要表达在：真诚、博大和〔

理智

〕。3、〔

自我意识

〕是指一个人对自己以及自己同周围事物关系的认识。4、良好的自我意识品质包括成熟的自我意识、稳定的自我意识、健康的自我意识和〔积极的自我意识

〕。5、教师良好的心理首先是以良好的情感、思想和文化素质为根底的，内核就是〔自信心

〕。第十四章

家庭心理辅导1、家庭环境中影响学生心理健康的主要因素有家庭居住条件、家庭物质条件、家庭结构和〔家庭气氛〕。2、常见的家庭教育的误区有：期望过高，保护过度，〔功能错位

〕，方法不当等。3、〔家庭气氛〕是衡量家庭教育质量的重要指标。《现代学校心理辅导》判断题第一章

导论1、

辅导是一种特殊的教育历程，旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我开展与成长。〔√〕2、

学习辅导与现时家长请“家教〞帮助孩子“补缺〞或“加压〞是同一具概念。〔×〕3、

学校心理辅导既是一种带有指示性的说教，又是耐心细致的聆听和诱导。(×)4、

各种神经症如焦虑症、恐惧症、强迫症、孤独症等属于严重的精神疾病。〔×〕5、

西方学者认为，心理健康是一种良好的心理状态，能充分发挥自身潜能，对社会环境有良好的适应性。〔√〕6、

儒家文化提倡人际交往中的“忠恕〞、“宽厚〞、“容忍〞，君子要知恩图报等等，说明古代先贤视建立良好的人际关系为做人的第一位条件。〔√〕7、

心理健康是一个静态的绝对的概念。〔×〕8、

初中阶段，学生的性意识觉醒，学校心理辅导开始关注学生性生理和性心理辅导。〔√〕9、

在高中阶段，由于学习成绩分化剧烈，造成学生心理压力加大，所以这是高中阶段心理辅导的重点问题。〔×〕10、学校教育的功能是以防治性目标为主，开展性目标为辅。〔×〕第二章

学校心理辅导的历史与开展1、

当今学校心理辅导模式理论由矫治性模式转向重预防和开展模式。〔√〕2、

德育要求学生到达“君子〞境界，心理辅导要求学生到达“凡人〞境界。〔√〕3、

罗杰斯提出以当事人为中心的疗法，被称为“心理辅导之父〞。〔×

〕4、

戴维斯第一次使用了“职业辅导〞这一名词。〔√〕5、

艾里克森的名著《心理咨询和心理疗法》的出版开创了美国心理咨询的新纪元。〔×

〕第三章

学习辅导1、

学习动机是指推动和维持学习的心理动因，根底是学习兴趣。〔√〕2、

一般来说，在儿童期，认知内驱力是一种主要的学习动机。〔×〕3、

由于小学生年幼比拟淘气，激发他们的附属内驱力应该以批评为主，表扬为辅。〔×

〕4、

学习行为是人类为了吸取适应社会、改造社会的经验，提高这方面的能力，较为持久地改变历程的各种身体反响的整合。〔√

〕5、

作业有两种根本形式，它们分别是口头作业和书面作业。〔×〕6、

复习形式多样，从方式上包括阅读教材、整理笔记、做练习题。〔√〕7、

操作能力是学生学习活动中实际操作器具的能力，包括实验能力。〔√

〕8、

为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取学习内容自选法。〔

√〕9、

学习动机辅导解决学习的动力问题，即为什么要学，为谁而学的问题。〔√〕10、自我提高内驱力又称自我提高的动机，自尊心是自我提高内驱力的根底。〔√〕11、在儿童期，认知内驱力是一种主要的学习动机；随着年龄的增长，认知内驱力逐步减弱，附属内驱力逐步加强。〔×〕第四章

人格辅导1、

就社会适应性来说，人格目标又可分为两个方面：第一，认识自己，主动开展，第二，积极沟通，增进交流。〔√〕2、

人际交往辅导的终端目标是增进学生的人际互动和社会适应，改良学生的人际关系，为学生的开展和成长提供一个良好的社会环境和气氛。〔√〕3、

人际关系辅导的内容是学生与同伴的交往和沟通，学生与父母和老师为代表的成人的沟通与交往〔×〕4、

在儿童社会化过程中，师生关系取代儿童的其他人际关系而成为制约儿童社会开展的关键因素。〔×〕5、

青春期辅导主要是以性生量和性心理为内涵的。〔√〕6、

在情绪辅导的各种辅导形式中，小组讨论能抓住学生的学习兴趣，促成情绪宣泄，还能有针对性地促成学生潜意识冲突的外化，促成表达创伤性体验的整合。〔×〕7、

个体自我意识的发生和开展是以个体与社会关系和环境的相互作用及交流为杠杆的。〔√〕8、

无脑畸形儿由于大脑皮质的缺损，难以产生较高级的心理能力，因而也就不可能出现自我意识。〔√〕9、

人际交往和沟通过程与个体社会化和人格开展成熟过程是相辅相成的，是一致的。〔√〕第五章

生活辅导1、

现代社会竞争如此剧烈，只有工作与学习是有价值的，而休闲是荒废时间。〔×〕2、

选择休闲行为要注重个人需求与社会价值取向的一致性。〔√〕3、

休闲辅导是一种隐性教育，也是学生的自我教育。〔√〕4、

学生休闲团体是休闲辅导的一个根本途径。〔√〕5、

课余休闲活动不属于学校休闲辅导内容。〔×〕6、

学校消费辅导的目的之一是帮助学生学会合理消费。〔√〕7、

盲目追求消费使学生养成浪费的坏习惯，但不会导致心理问题。〔×〕8、

休闲辅导可以理解为是一种娱乐活动，与娱乐同义。〔×〕第六章

职业辅导1、

专业和职业是一一对应的，一种专业针对某一具体的职业。〔×〕2、

职业能力分为一般职业能力和特殊职业能力，其中一般职业能力是辅导学生了解自己的重点。〔√〕3、

职业意识的陶冶应以职业技术的陶冶为主，以职业观念的陶冶为辅。〔×〕4、

职业开展理论认为，职业选择不是个人生活中面临择业时的单一事件，而是一个过程。〔√〕5、

专业是技工学校和一些职业技术学校根据经济部门需要所作的学业分类。〔×〕6、

个人的职业开展过程是“自我概念〞，即对自己的认识的形成、开展和完成的过程，也是主客观的一种折中调和过程。〔√〕第七章

心理辅导课程1、

心理辅导课程的形式包括活动形式和训练形式两种。〔×〕2、

角色活动属于心理辅导课程的训练形式。〔×〕3、

社会考察类活动的目的性很强，活动内容比拟单一，活动要求比拟明确。〔√

〕4、

根据教材编写的逻辑性，心理辅导课程教材在小学阶段根本不出现心理学概念，初中阶段可出现一定的心理学术语。〔×〕5、

根据教材编写的心理开展顺序，“认识自我〞内容应放在“悦纳自我〞之前。6、

心理辅导课程的教学不同于一般学科教学，因为辅导课程的目标不是为传授心理学的知识。〔√

〕7、

心理辅导课程以活动和训练为主要形式，没有传统的讲授教学。〔×〕8、

情景法是让学生进入模拟情景、实际情景和想象情景中体验情感，测试心理反响，培养适应能力的一种训练方法。〔√

〕第八章

课堂教学中的心理辅导1、

课堂的心理辅导可以让更多的教师参与心理辅导、从某种意义上说，每个教师都应该是心理辅导者。〔√〕2、

奖励可以增强学生的内部动机，所以“奖励〞运用得越多越好。〔×〕3、

课堂行为问题从外表上看是学生的问题，从深层的原因来看，恰恰是课堂生态系统的问题。〔√〕4、

学习困难学生的鉴别必须符合智力和学业不良两条标准。〔√

〕5、

学习困难学生，指的是那些智商在70—75之间，学习成绩相对落后的学生。×6、

学习困难是指在学习过程中遇到了无法解决的困难，从而阻碍学生的顺利学习。〔

×〕第九章

个别辅导1、“自我〞是自己可以意识到的“我〞的一局部，在人格结构中处于核心地位，它根据“快乐原那么〞行事。〔×〕2、潜意识理论把人的心事结构划分成三个层面，它们是意识、潜意识和无意识。〔×

〕3行为主义的理论是一种学习理论，它认为人的心理是后天受环境影响的结果，这种影响就是学习。〔

√〕4“当事人中心治疗〞和“非指导性原那么〞都是由心理学家罗杰斯提出来的。〔√

〕5在别人身上发生的不幸事件，当作发生在自己身上的事件，焦虑不安，这是一种不合理的“自动思考〞。〔√〕6在使用暗示时，用“不要怕〞、“不要慌〞之类的话可以帮助当事人减少焦虑。〔×〕7系统脱敏技术是当事人掌握松弛技术的根底上，使之逐步减少引起其焦虑、恐惧和紧张源的一种心理治疗方法。〔√〕8理解原那么里的“理解〞与平时所讲的“同情〞同一个概念。〔×〕9当事人中心治疗理论，其实并非一套理论，而是一套信念和态度。〔√〕10、使用强化策略时采用不定时的增强效果大于定时的增强。〔

√〕11、理情治疗技术认为辅导中关键是改变当事人的不合理信念，而不是改变事件。〔√

〕第十章

团体辅导1、

当事人有危机状况产生，其状况和可能解决的方法又相当复杂，对于这样的情况宜采用团体辅导的形式。〔×

〕2、

个体想学习和了解他人的想法，这种情况宜采用个别辅导的形式。〔×

〕3、

在团体开展的过程中，如遇到挑战领导者的情况，领导者要进行必要的回避和防御，以继续控制团体。〔×〕4、

考试焦虑训练小组，采用异质组辅导比拟适合，而成长性的团体，那么宜采用同质组辅导。〔×〕5、

按团体辅导活动有无设计、有无目标来分，团体可分为结构性团体和非结构性团体。〔√〕第十一章

学生心理档案和心理测评1、

在建立学生心理档案的过程中，不能唯一地依赖心理测验。〔

√〕2、

在选择心理测验量表时应该选择那些权威的国外心理测验量表。〔×〕3、

所谓测验的效度是指测验的真实性和准确性。〔

√〕4、

心理测验有个别测验和团体测验之分。〔

√〕5、

在收集学生心理档案的资料时，当来自测验的资料和来自非测验的资料有较大差异时，应以测验资料为准。〔×〕6、

小学生心理健康测验资料，主要通过儿童行为量表取得，该量表主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题。〔√〕7、

典故“曹冲称象〞用的是直接测量的方法。〔×〕

8、

一个测验题难度在0．5时，鉴别力最高。〔√〕9、

等距量表是最高水平的测量。〔×

〕10、组建心理档案过程中，应尽量选用个别测验。〔×

〕第十二章

学校心理辅导管理1、严守秘密是学校心理辅导工作者最最根本的道德原那么，不管在何种情况下，都不把当事人的隐私泄露出来。〔×〕2、心理辅导活动课程专职教师负责对学生进行心理咨询和心理辅导效劳。〔×

〕3、班主任爱学生是心理辅导的根本条件。〔√〕4、在没有征得当事人的同意或工作需要时，不必让班主任和学生知道当事人的心理问题。〔

√〕第十三章

教师心理健康1、

提高教师的心理健康水平，加强教师自身的人格修养，是学校心理辅导工作成败的关键，也是师资队伍建设的重要内容。〔√〕2、

教师的人格特征与学生的学业成绩关系不大。〔×〕3、

在教育工作中，一切都就应该建立在教师人格的根底上，因为只有从教师人格的源泉中才能涌现出教育的力量。〔√〕4、

教师的智力会在一定程度上影响学生的学业成绩，但教师的人格特征不是影响学生学业成绩的重要因素。〔×

〕5、

教师不仅要具备普通人应有的良好的心理特征，还应具有健康的教师心理。〔√

〕6、

教师对学生的感情是教师情操的核心，这种感情集中到一点就是对学生的“爱〞。〔√〕7、

教师对学生的爱和威信是相矛盾的，当教师对学生关爱时就不能有威信。〔×〕第十四章

家庭心理辅导1、

家庭环境对于家庭心理辅导的质量和成败是至关重要的。〔√〕2、

家庭成员之间和谐的人际关系是孩子安心学习、健康成长的根本条件，是家庭气氛的核心内容。〔√

〕3、

健康向上的、良好的家风对于孩子身心的健康开展有着决定性的意义，是家庭气氛的关键所在。〔

√〕4、

孩子的心理问题或轻或重都有会有一些，发现了不必惊慌失措，关键在于引导和帮助。〔√〕5、

家庭教育应当侧重于道德教育与品行培养，这也是家庭心理辅导的主要任务。〔√

〕6、

家长和家庭在实施家庭心理健康教育中的目标和任务是，发现孩子的心理问题并采取有效的措施进行各级辅导或治疗。〔×〕《现代学校心理辅导》简答题

第一章

导论1、简述什么是学校心理辅导学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导教育、教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐开展的一种教育活动。

2、简述学校心理辅导的涵义

〔1〕学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全开展。

〔2〕学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能，促进其成长开展的自我教育活动。

〔3〕学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。

3、学校开展心理健康教育中，确立心理健康标准有何重要意义

〔1〕有助于明确学校心理辅导的目标。

〔2〕有助于明确学校心理辅导的任务与内容。

〔3〕有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。

4、简述古今中外学者有关心理健康的论述

综观古今中外学者有关心理健康的论述，主要集中在四个方面，分别是：〔1〕保持良好的心理状态。〔2〕具有良好的社会适应性。〔3〕具备积极的成长开展趋势，以及对挫折的承受力。〔4〕

具有高尚的伦理道德精神。

5、简述中小学生心理健康的八个标准

〔1〕具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识。〔2〕能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静。〔3〕能承受挫折。〔4〕能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境。〔5〕人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神。〔6〕具有健康的生活方式与生活习惯。〔7〕思维开展正常，并能激发创造力。〔8〕有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为标准。

6、简述心理正常与异常的划分标准大致有四种方法：〔1〕经验标准。〔2〕社会标准标准。〔3〕临床诊断标准。〔4〕统计学标准。

7、简述什么是同一性所谓同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一直和比拟完满的意识。通俗地说，就是个体在寻求“我是谁〞这个问题的答案。

8、简述高中生的心理开展特点高中生的心理开展与小学初中都不同，它是建立在小学、初中心理开展的根底上的。其特点主要表达在以下几个方面：

〔1〕高中生生理和心理开展的不平衡性。〔2〕高中生心理开展的动乱性。〔3〕高中生心理开展的自主性。〔4〕高中生心理具有进取性。〔5〕高中生心理具有闭锁性。〔6〕高中生心理具有社会性。

9、简述高中生成长开展中的重要问题

〔1〕与异性交往的问题。〔2〕价值观与人生观问题。〔3〕升学与择业问题。

第二章

学校心理辅导的历史与开展１、湾省学校心理辅导工作有哪些开展趋势面对心理辅导的开展，台湾省学者预测台湾省心理辅导将会出现以下一些开展趋势：

〔1〕理论上，将加强辅导理论的研究力度，强调外乡化研究，强调辅导的人生化本位。

〔2〕辅导内容和方法上，职业辅导将会成为重点，咨询范围将会扩展，学校辅导课程将会进一步开展。

〔3从辅导技术开展来看，电脑化将有助于改良辅导管理、学生档案管理等方面的现有水平。

２、我国的心理辅导开始于20世纪80年代，它的产生和开展有哪几个主要原因一般认为，我国心理辅导开始于20世纪80年代，它的产生和开展主要源于以下三个方面：

〔1〕70年代末开始的经济体制改革，使中国社会发生了巨大的变化，随着社会的变迁和经济的转型，以及外来文化思潮的影响，心理问题比例开始在中小学上升。

〔2〕中国心理学的开展为心理辅导的实验创造了极好的条件。〔3〕素质教育的推广提升了心理教育的地位。

３、国内心理辅导事业开展呈现出哪些特点

〔1〕经济兴旺地区开展较快；

〔2〕城市学校比农村学校开展快；

〔3〕局部大城市由学校实验开展到成批学校实施；〔4〕不少地区已由教育行政部门作为地方改革举措予以推行。

４、国内心理辅导存在着哪些问题心理辅导存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面：

〔1〕师资培养问题。国内现有的培养机构无法从质和量上保证师资需求。

〔2〕信息与技术缺乏的问题。中小学中往往缺乏必要的评估手段，测量工具落后，许多修订的量表因不合国情而不能发挥评估作用，对心理辅导的开展极为不利。

〔3〕教育行政部门对心理辅导的重视程度缺乏。对心理辅导的支持度缺乏，心理辅导教师在学校的权利和地位得不到确实的保障。

５、德育与心理辅导有什么区别

〔1〕德育工作包括政治教育、思想教育、道德标准或法律标准教育，是解决政治方向、思想倾向、道德价值观念的问题，解决人的社会倾向问题；而心理辅导那么主要帮助学生认识自己、认识自己与社会的关系，开展潜能，使学生更好地适应学校、家庭和社会。相对来说，心理辅导解决“育人〞任务中根底层次的问题。

〔2〕在德育中，我们把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求的；在心理辅导中，我们是把学生当作人际关系中的一个具体的人来要求的

。德育要求学生到达“君子〞境界，心理辅导要求学生到达“凡人〞境界。

第三章

学习辅导１、简述学习辅导的主要内容〔1〕学习动机辅导。这个辅导解决学习的动力问题，为什么要学？为谁而学？〔2〕学习情绪辅导。这个辅导解决学习的情感问题，学习是一件愉快的事还是一件苦恼的事？〔3〕学习行为辅导。这个辅导解决如何做的问题，目的是养成良好的学习习惯，提高学习效率。〔4〕学习能力辅导。这个辅导解决智慧问题，是学习辅导的核心与归宿。

２、简述如何激发自我提高内驱力自我提高内驱力的激发有以下几种方法：〔1〕作业批改鼓励法。〔2〕学习内容自选法。〔3〕效果自我评定法。〔4〕习题自编法。〔5〕小先生法。〔6〕互助法。

３、简述学习情绪对学习的影响学习情绪对个体学习的影响，主要表现为良好的

学习情绪对学习的影响及不良的学习情绪对学习的影响。

〔1〕良好的学习情绪对学习起积极的促进作用，这种促进作用表达在：

A、良好的学习情绪促进智力的开发。

B、良好的学习情绪激发学习兴趣。

C、良好的学习情绪有助于学习环境的适应。

〔2〕不良的学习情绪对学习起阻碍作用，这种阻碍作用表现在：

A、不良的学习情绪阻碍智力的开发。

B、不良的学习情绪使学生在学习上得过且过。

C、不良的学习情绪会导致不良恶习。

４、简述良好学习情绪的培养〔1〕要使学生有良好的学习情绪，首先要建立起良好的师生情感。

〔2〕要使学生有良好的学习情绪，要有科学的爱的表达方式。

〔3〕要使学生有良好的学习情绪，要激发学生的学习兴趣。

５、简述学习过度焦虑的特点学习过度焦虑又叫考试焦虑，主要反映在考试怯场上，它有以下几个特点：

〔1〕当事人在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉，担忧考试考不好。

〔2〕考试时心跳加快，呼吸急促，出汗，手颤抖，甚至头脑一片空白。

〔3〕当事人一般都曾经有过考试失败的经历。

〔4〕当事人受到考试的压力比拟大。

６、简述制定学习方案的意义

〔1〕明确学习目标。〔2〕做到学而有序。〔3〕提高学习效率。〔4〕磨练学习意志。

７、简述制定学习方案的要素和方法

〔1〕制定一个良好的学习方案，首先要确定一个学习目标。

〔2〕制定一个良好的学习方案，其次要有一定的学习内容。

〔3〕制定一个良好的学习方案，还要有休闲。

〔4〕制定一个良好的学习方案，要有时间的安排。

８、简述作业标准的意义

〔1〕作业标准有助于学生稳固和消化所学到的知识。

〔2〕作业标准有助于培养学生一丝不苟的精神。

〔3〕作业标准有助于锻炼学生的意志。

９、简述如何进行作业标准辅导

在学生的作业标准辅导上应着重在以下方面下功夫：

〔1〕在态度上要求学生做作业时专心致志，一丝不苟，力求所做的作业到达百分之百正确，字迹端正，书面整洁。

〔2〕在方法上，要有序的进行作业。有序作业的第一点要求是，先复习后作业。有序作业的第二点要求是，先审题后解题。

〔3〕在习惯上，要求学生独立完成作业，不要把今日的作业拖到明日去做，做到今天的事情今天做。

１０、简述对复习和预习的辅导对复习的辅导包括：〔1〕复习须及时。〔2〕复习须思考。〔3〕复习须多样。对预习的辅导包括：

〔1〕首先，要求学生养成预习的习惯，尤其是上新课前很少预习的学生。

〔2〕其次，要求学生在预习时养成动手习惯，做预习笔记，将重点难点记下来。

〔3〕再次，要求学生在预习时要多动脑筋，找寻重点和难点。

第四章

人格辅导

1、简述人格辅导的根本涵义与内容人格辅导的根本涵义：人格辅导是教育者运用有关的教育学、心理学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助和促进学生社会适应和人格健康成长和开展的教育活动。其根本目标是促进适应、铸造人格：一是认识自己，主动开展；二是积极沟通，增进交流。

内容包括：自我意识辅导、情绪辅导、人际交往辅导和青春期辅导等。

2、简述自我意识辅导的根本目标与实施方法所谓自我意识辅导就是根据心理辅导的原理，帮助和引导学生正确地认识自己，恰当地评价和接纳自己，并有效地控制自己的一种辅导活动。

这种辅导活动的宗旨就在于帮助学生形成正确的自我意识，并推动其自我意识水平向更高阶段开展，为学生有效适应环境奠定良好的根底，这也就是自我意识辅导的目标。

根据个体自我意识开展的机制和过程，我们在进行个体自我意识辅导时，应恰中选择适宜的活动方式、方法，鉴于有关的小组讨论、角色扮演、游戏、模仿等小组活动特别有助于提供充分的社会比拟时机、互动时机、分享时机、省察自我和他人的时机，因而经常被用于自我意识的辅导活动中。

3、简述情绪辅导的内涵及目标情绪辅导是运用有关心理辅导的理论和技术，帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，学会恰当地表达情绪以促进理解和交流，并学会控制、疏导自己的情绪，处理自己的情绪困扰，增进自己心理健康的一种教育活动。

相应地，情绪辅导的目标可以分为四个方面：

第一，帮助个体正视和理解自己的情绪；

第二，帮助个体恰当地表达自己的情绪；

第三，帮助个体养成乐观的生活态度，增强对快乐的情绪体验；

第四，帮助个体学会控制自己的情绪，处理自己的情绪困扰。

4、简述人际交往辅导的目标、内容及实施方法人际交往辅导的直接目标：增进学生的人际互动和社会适应，改良学生的人际关系，为学生的开展和成长提供一个良好的社会环境和气氛。在此根底上，通过训练学生学习人际交往的良好态度、行为、技能和技巧、艺术，促进学生的社会化进程，最终推动学生人格的成长与成熟，增进学生心理健康，这亦可以说是人际交往辅导的终端目标。

人际交往辅导的内容：

〔1〕帮助儿童认识和培养有助于增进其人际吸引的个性品质；

〔2〕帮助儿童学习人际交往所必需的礼仪，以及待人接物的良好态度、技能、技巧等。

人际交往辅导的实施方法：

在人际交往辅导的实践中，常用的形式和方法有讲座、游戏、小品表演、模仿及行为训练、小组讨论等。

5、列举青春期辅导的目标、内容及辅导的途径与方法青春期辅导的目标：〔1〕要帮助青少年对即将到来的身体、生理的快速增长和发育做好准备，并认识和接纳这些变化，为顺利度过青春期奠定一个良好的根底；

〔2〕要帮助青少年学会处理由一系列身体、生理的快速变化而带来的心理适应问题，学会相应的策略和技巧；

〔3〕要帮助青少年培养健康的性心理和性价值观，恰当处理两性关系，平稳度过性困惑期。

青春期辅导的内容分为以下三个方面：第一，认识、接纳和塑造自己的青春期形象。第二，青春期交往辅导。

第三，性心理辅导。

由于青春期辅导的前两局部内容在性质上可分别纳入自我意识辅导和人际交往辅导中，因此，这两局部辅导所采用的方法和途径与自我意识辅导和人际交往辅导实无两样，唯独在适应青少年的年龄特征上应予以考虑。其主要的途径和方法可归纳如下：

〔1〕讲座；〔2〕集体讨论；〔3〕活动设计；〔4〕个别咨询

第五章

生活辅导1、简述休闲辅导的内涵休闲辅导是指帮助学生确立正确的休闲观念和态度，获得必备的休闲知识的技能，以及学会选择安排有益的休闲活动方式，从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，开展自己的才能与个性。

2、简述休闲辅导的根本特征

〔1〕休闲辅导具有非功利性；

〔2〕休闲辅导具有自主性；

〔3〕休闲辅导具有生活性；

〔4〕休闲辅导具有内隐性。

3、简述消费辅导的实施策略结合我国中小学实际，对中小学生进行消费辅导可采用以下策略：

〔1〕帮助学生了解消费的一般常识。

A帮助学生了解商品的种类、价格，学会如何识别伪劣商品、发现伪劣商品，商品有质量问题时如何处理，如何保护自己的消费权益；

B帮助学生学会如何选购商品，尤其是与自己日常生活、学习密切相关的用品。

〔2〕培养学生合理的消费行为，帮助他们树立明确的消费观念、合理的消费动机，并在日常消费活动中加以引导。

4、简述休闲的功能

〔1〕休闲能松弛身心；

〔2〕休闲能满足个人需要与兴趣；

〔3〕休闲能扩展个人的知识和生活经验；

〔4〕休闲能增进个人身心开展。

第六章

职业辅导

1、简述学校职业辅导的目标和任务学校职业辅导的目标：

〔1〕教育学生热爱劳动，培养劳动习惯，帮助学生树立正确的劳动观、职业观和择业观；

〔2〕帮助学生从身边的职业开始，逐步深入社会，了解本地区各类学校和各类职业的情况；

〔3〕帮助学生了解自己；

〔4〕帮助学生正确协调个人志愿与国家需要之间的关系，树立良好的职业观。

学校职业辅导的任务：

〔1〕从起始年级开始，有方案、有步骤地对学生进行职业观和职业理想教育，并向他们讲解社会主要职业和专业的有关知识，使他们逐步形成正确的职业意识和职业理想。

〔2〕收集和积累学生的个人资料，包括每个人的学习成绩、能力、智力、兴趣、志向、思想品格和家庭经济状况；同时调查和了解企事业用人单位、各级各类职业技术学校和高一级普通学校的职业、专业的内容，招工和招生的条件，以及有关工种的劳动强度和报酬待遇等。

〔3〕对毕业生进行个别指导和咨询，帮助他们根据社会需要和个人特点来确定就业或升学的方向，选择适宜的职业或专业；同时学校也可向用人单位和高一级学校推荐适宜的人才。

2、简述职业辅导的内容职业辅导的内容：

〔1〕了解职业辅导。包括了解职业、了解专业和了解社会。

〔2〕了解自己辅导。帮助学生了解自己的职业能力、职业兴趣、职业个性等心理特点和自身的生理特点。

〔3〕人生探索辅导。树立正确的职业观和择业观，帮助学生了解职业的内涵和职业在人生中的重要意义。

〔4〕合理选择辅导。帮助学生认识自己的身心特点和职业的要求，使学生发现自己的长处，找出缺乏，在选择职业的过程中能扬长避短，选择最适合自身特点的职业或专业。

3、职业辅导要遵循哪些原那么？教师在进行职业辅导时，除了应遵循心理辅导的一般原那么，如开展性原那么、自主性原那么外，还要遵循以下原那么：

〔1〕独立性与渗透性相结合的原那么；

〔2〕多种教学方法和手段相结合的原那么；

〔3〕解决实际问题的原那么。

4、简述了解自己辅导的根本内容了解自己辅导的根本内容：

〔1〕了解职业能力。职业能力是直接影响职业的效率，使职业活动得以顺利完成的心理特征。职业能力是决定在职业中取得好成绩的根本条件。

〔2〕了解职业兴趣。职业兴趣指人对某类专业或职业所持有的积极态度。不同的人对于同一职业会抱不同的态度，同一个人对不同的职业也会有不同的态度。

〔3〕了解职业个性。

职业心理学的研究说明，人的个性与职业生活的适应性有着密切的关系，一定的个性适合于从事一定的职业。

5、简述职业开展理论的根本内容职业开展理论是有关职业选择的开展性的理论，以萨帕和金兹伯格为代表。职业开展理论的要点为：

〔1〕职业选择不是某一时刻完成的一次性的决定，而是从幼儿期就开始的包含一系列决定的长期过程。

〔2〕人的职业开展是分年龄阶段的。

〔3〕个人的职业开展过程是“自我概念〞，即对自己的认识的形成、发燕尾服和完成的过程，也是主客观的一种折中调和过程。

〔4〕人的职业偏好与从业资格、生活和工作情况及对自我的认识，都随着时间、经历和经验的变化而改变，从而职业选择行为和心理调适成为一个不断变化的过程。

〔5〕通过职业辅导有利于更好的人生开展。

第七章

心理辅导课程

1、简述开设心理辅导课程的意义

〔1〕心理辅导课程是学校心理辅导的重要组成局部。

〔2〕心理辅导课程是素质教育的重要途径。

〔3〕心理辅导课程是课程改革的重要补充。

2、简述什么是心理辅导课程心理辅导课程是指学校积极地