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文档简介

《倒数的认识》教学设计黑龙江省齐齐哈尔市建华区师范附小姚桂红一、教学分析（一）教学内容分析充分发挥学生的主体作用，让学生观察每道算式，找出共同点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。学习求一个数的倒数的方法，引导学生能够正确地求出一个数的倒数，并且培养学生的观察能力和概括能力，激发学生的学习兴趣。（二）教学对象分析在低年级的学习中学生已经对基础数学及基本几个形象装有了一定的认识，学生已有的生活经验学生已能从生活中找到大量的数形结合的素材，并可以能通过这些素材发现数与形之间发现规律。学生已经能够具有了一些数学学习的方法，能够运用已有的知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识能力。二、课标要求和学习目标（一）课程要求让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。（二）学习目标学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。

2．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。（三）智慧目标培养学生的观察能力和概括能力。

（四）教学重点和难点

1．正确理解倒数的意义及“互为”的含义。

2．正确地求出一个数的倒数。

三、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程设计教学活动一：激发兴趣，引出概念1．投影。让同学和老师比赛？看谁说得快？2．让同学们认真观察每个算式，看都发现了什么？同桌互相说一说。指名说。3．看学生是否还能很快说出乘积是1的两个数？为什么说得这么快，有什么窍门？4．举例说明，什么叫互为倒数？怎样判断他们说得是否正确？5．思考：1的倒数是几？为什么？0有倒数吗？为什么？教学活动二：探究新知同学们已经掌握了倒数的意义，也能正确地判断出两个数是不是互为倒数。那么怎样找出一个数的倒数呢？1．出示前面的投影，找特点。观察互为倒数的两个数有什么特点，把观察到的结果同前后同学交流一下。

2．怎样求一个数的倒数？前后、左右的同学互相说一说。3．课堂练习。4．写出1.5的倒数，怎样做？

教学活动三：交流展示，拓展训练1.怎么填？根据什么？与(2)有什么不同？①谁能回答？②你根据什么填的？③为什么根据倒数的意义填？2.下面哪两个数互为倒数？3．判断下面各题。对的举“√”，错的举“×”，并说明理由。

投影出示：(1)乘积是1的两个数互为倒数。(√)(2)2.5和0.4互为倒数。

(√)(3)因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。(×)

4．游戏。

每个组第一个同学手里有一块小黑板，上面都有6个数字。每人写一个数的倒数，写完后传给你后面的同学。如果后面同学发现前面的题做错了，你可以改，再做下一题再向后传。最后一名同学做完后迅速把小黑板拿到前面来。哪一组又对又快做完，哪一组就是优胜。教学活动四：达标测评、归纳总结1、课堂总结

学习了

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