2023年以读为本 体验真情-《妈妈的爱》教学设计 教案教学设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年以读为本体验真情--《妈妈的爱》教学设计教案教学设计收拾潘文久

长春市树勋小学

2023年3月

设计理念：

新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教诲本质属性的回归。这就要求我们教师在教诲教学中时刻担心学生，着眼于学生的发展。设计《妈妈的爱》教学时，我以这一理念为指导，根据《语文课程标准》，从学生对妈妈的爱的体验出发，遵循“情境和朗读这一语文教学的金科玉律”，制定了“以读为本，体验真情”的教学策略，设计了歌唱激情--整体感知--以读悟情--自由抒情--升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素质的目的。

教学目标：

1、认识13个生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、体味到母爱的无私与伟大，懂得爱父母，回报父母的体贴。

4、感触、体验语文的美，发展学生对语文的感悟能力。

教学重点：

1、认识13个生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、认识13个生字。

2、有感情地朗读课文，懂得爱父母，回报父母的体贴。

教学决定：

1、自己与妈妈的照片；心形生字卡片。

2、课文录音及背景音乐。

3、配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint。

教学流程：

一、歌唱激情

师：学生们，想听我唱支歌吗？

生：想。

师：仔细听，想想歌中唱的是谁呢？（教师唱《母亲》前四句）

生：妈妈。

师：对，是我们亲爱的妈妈，他无时不想着我们，无处不牵挂着我们，请看屏幕。照片上的这个小男孩儿便是小时候的我，这位便是我的妈妈。尽管我已经长大了，可妈妈的爱却一直陪同着我，鼓励着我。学生们，能说说你和妈妈的故事吗？

（学生讲述自己与妈妈的故事，可以拿照片。）

师：这样感人的经历兴许每个人都经历过，我们就在妈妈的抚爱中一天天长大。这节课我们就来赞赏一篇课文《妈妈的爱》（板书课题）

生：齐读课题。

二、整体感知

师：请学生们闭上眼睛，用心感触一下课文。（放课文录音）

生：闭眼用心感触。

师：想说点什么？

学生可能会说：

1、我觉得妈妈是那么爱我们，妈妈是世界上最好的人。

2、听的时候我想起了我的妈妈。

……

师：教师和学生们一样，被这篇弥漫着真情与真爱的文章打动了。大家快点打开书，一读为快吧！

三、以读悟情

初读--读准确。

师：请学生们自由读文，认清字形，读准字音。

生：自由读课文。

师：谁来读一读？其他学生仔细听，看见一下，他表现如何。

指四名学生来分小节读课文。

（学生评价）

师：学生们读得仔细，听得仔细，交流得也很好，真会学习。

细读--读流利。

师：我们再来轻声读一读课文，把课文读准确、流利，有信心吗？

生：轻声读课文。

师：下面同桌比一比，赛一赛，看谁读得准确、流利。

生：学生比赛读。

师：说说你和同桌谁读得好些？好在哪？

生：……

师：看来学生们从别人身上也学到了好多知识。课文读准确、流利了，我们轻巧一下，做个游戏好吗？教师这儿有些“知心朋友”，想认识他们吗？（教师在黑板上贴心形生字卡成心形）

生：站起来读出；指名依次读；分小组读。

悟读--读出感情。

师：请学生们挑选你最受激动的小节，与小组学生一起读一读，说说哪里打动了你？你想到了什么？

生：学生交流，边读边体味。

师：谁愿与大家交流你的体味？

教师引导学生抓住句子，结合词语，读中感悟，读出感悟。如“很热很热”“湿透”“很凉很凉”“很烫很烫”等词语，在结合实际谈体味的基础上，再指导学生读出感情来。可指名读、齐读、配乐读。

相机举行评价：

1、从你的朗读中，我们感触到了你与妈妈的感情是那么浓厚！

2、对妈妈爱得不够深！能再爱得深些吗？

3、瞧！不但读出了感情，还带表情呢！

……

四、自由抒情

师：读到这里，倘若你的妈妈就在现场，你想对他说些什么？

学生可能：

1、妈妈，我要好好学习，长大了好报答您。

2、妈妈，你天天都为我操心着，又是做饭，又是洗衣服。妈妈，您辛劳了！

3、妈妈，那次是我任性，我让你恼怒了，您能原谅我吗？

……

相机举行评价：

1、多懂事的孩子呀！

2、妈妈怎么能不原谅你呢？你是妈妈的孩子呀！

3、妈妈永远支持你！

……

五、升华颂情

师：（播放配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint）学生们，妈妈多么伟大呀！为了我们，妈妈不知吃过多少苦，流过多少汗；为了我们，妈妈简直操碎了心。而你们知道吗？你的一次任性会让妈妈多么心痛！你的一句知心话会令妈妈多么激动！（师生同诵）--

山，没有母亲的爱高；

海，没有母亲的爱深；

天，没有母亲的爱宽阔；

地，没有母亲的爱包容；