人教版“数与代数”教材分析

小学数学“数与代数”教材解析巩留县小学数学名师工作室（一）.本教材根据学生的认知规律和数学自身的特点，将《标准》中四兴趣。初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决在“数与代数”的学习过程中，通过对现实世界中数量关系及其变化规律的探索，数概念的建立、扩充以及数的运算，公式的建立和实际情境，使学生体验、感受和理解数的意义，强调以学生的已有经“数与代数”领域，包括六部分：数的认识；数的运算；常见的.学教学循序渐进地培养。为了加强对学生“数感”的培养，考虑到学分数的认识、小数的认识、百分数的认识、负数的认识、数的整除六初步了解学生学前数数、认数、读数情况，并使学生初步学会数数的概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组.千以内数的认识安排在二年级下册第七单元《万以内数的认识》大数的认识安排在四年级上册第一单元《大数的认识》当中，分分数的认识分为分数的初步认识和分数的再认识两个阶段来学习，分数的初步认识安排在三年级上册第八单元《分数的初步认识》分数的再认识安排在五年级下册第四单元《分数的.步认识了分数的基础上，本册将引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关“能认、读、写小数”。百分数的认识安排在六年级上册第六单元《百分数》中，分《百3课时。编排上注意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力和应数轴的概念，形成数的比较完整的认识结构，以及初步体会负数、零..教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成）（算顺序已经在前面学过，在这里重点是列竖式计算；加减法估算：主.第四单元：表内乘法（一2----6的乘法口诀；解决问第七单元：万以内数的认识（整千数的加减法；整十或整百的加第二单元：万以内加法和减法（一）第四单元：两位数乘两位数（口算整十、整百数乘整十数；笔算第一单元：大数的认识（用计算器计算）这里先用计算器进行大第四单元：三位数乘两位数（口算：两位数乘一位数（积在100.行的路程之间的关系，构建数学模型：速度×时间=路程，再用它来第六单元：除数是两位数的除法（口算：用整十数除整十、几百第一单元：四则运算（同级运算顺序，含两级运算的顺序，含小第三单元：运算定律与简便运算（加法运算定律（交换律、结合构基本相同，都是先从认识数开始，再到进行加减、乘除的计算，其计算；第四部分是五年级上册第三单元小数除法，包括：小数除以整单元分数乘法，包括：分数乘整数、分数乘分数和混合运算；第四部.百分数的运算安排在六年级上册第六单元和六年级下册第二单重量、面积、体积和容积共计八个方面的内容，而且这些内容多数都单元认识钟表，包括：认识钟面、电子表和整点；第二方面是在二年问题；第三方面是在三年级上册第一单元认识时分秒，包括：秒的认识和时间的计算；第四方面是三年级下册第六单元年月日，包括：年包括：统一单位、认识厘米、认识米；第二部分是三年级上册第三单角度方面分为两部分，第一部分是二年级上册第三单元角的认识，包括：认识角、认识直角、认识锐角和钝角以及解决问题；第二部分是四年级上册第二单元角的度量，包括：角的度量、角的分类和重量方面包括两部分，第一部分是二年级下册第八单元克和千.容积与体积一样同样出现在五年级下册第三单元长方体和正方算定律、用字母表示计算公式和用字母表示数“方程”也安排在五年级上册第五单元简易方程中，包含方程的意义、等式的基本性质、方程的解以及解形如ax=b、列方程解加减计解比例、成正比例的量、成反比例的量、比例尺和用比例解决问题这习数学，理解数学概念；注重让学生经历知识的发生、发展过程，自《数学课程标准》在第一、二两个学段把“探索规律立学习的内容，并且指出“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动都有要求。第一学段内容标准是“发现给定的事物中隐含的简单规.单的搭配（一二年级下册第九单元安排了简单的推理；三年级上律”的学习应当从一年级开始并贯穿整个小学阶段,同时根据学生的年龄特征和数学知识发展的逻辑顺序,由浅入深、循序渐进地进行安第一，在认识数的过程中，重视数感的培养。小.学生熟悉的、可感知的现实背景，让学生经历初步认识、理解、建立的实际意义，把握数的相对大小关系；二年级下册和四年级上册，通了，量一量有多高，使学生直观地感受大数的概念；三年级上册，让第二，在数学运算中，培养学生的数感。首先，本教材特别重视加减计算练习时，先估计一下结果，再计算；学习乘除法时，先估计积是几位数，再计算等。另外，通过具体的问题情境，让学生在选择几条船？在这个现实背景下，学生不能只是简单计算44÷5=8…4，.的方式，而是设计丰富的、有一定挑战性的游戏活动，让学生在“玩算的方式，使学生感到新奇、有挑战性，而且每个人都可以说出自己中。教材不是单纯呈现几种方法，让学生了解，更不要求学生掌握多种算法。而让学生在个性化算法的交流中，了解他人的计算方法，反思自己的方法，进而学习、提高自己的计算方法的一个重要方面。本套教材对估算的内容设计有以下几点思考和做第一，估算教学不是单纯的技能教学，更重要是一种意识、习惯第二，估算技能的提高需要有一个不断的、反复尝试、练习的过.一谈到“应用”两个字，人人往往想到传统教材中的“应用题是难点。但学生学习的应用题，有很大一部分远离学生的生活，有的到稍为灵活的、或是没见过的问题，学生会感到一头雾水，面对日常生活中的实际问题，更是无从下手。所以，过去教材中的“应用题只能理解为“应用”某一解题方法解“标准化”的数学问题，而不是《标准》关于应用意识的刻画，为我们理解应用意识、设计教材第二，通过解决现实生活中的问题，培养学生的问题意识。培养