小班角色区活动《娃娃家》

大田实幼“学指南用指南”园本教研（区域活动）阶段成果交流——小班角色区活动《娃娃家》

实幼临时教学点郭淑萍娃娃家概述

娃娃家游戏是最适合小班孩子的一种角色游戏，是孩子们日常生活的真实写照，同时也是对小班幼儿进行全面发展教育的重要形式，在游戏中幼儿将自己的生活经验，以游戏的方式表现出来，反映了幼儿的情感、认知、个性特点等方面的发展情况，能有效地采取教育方法，获得教育幼儿的艺术。在促进幼儿发展中的作用和在幼儿园教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比拟的。我们应充分利用娃娃家游戏，满足幼儿身心发展的需要，促进幼儿全面发展。小铲子真好玩！咦，地板上也有好多好玩的玩具呢！我也要做圆圆的饼干给“福娃娃”吃。“呀！你们家怎么这么乱呀？怎么满地都是乱七八糟的呀？餐具应该放在哪里呀？他们回不了家会很伤心的。”活动分析：

小班的孩子年龄小，经验较少，只是停留在简单的玩具摆弄上，对角色游戏没有明确的规则意识。玩起来时什么都想要，玩过了就到处乱扔不把玩具送回家；还有的幼儿玩好后不知道收拾，游戏结束时胡乱堆放草草了事。总之，他们对游戏材料缺少整理的技能。在幼儿园虽然有整理积木的经验，但是一个人主动要求整理的，基本上是没有。在家里都是爸爸妈妈帮忙收拾，幼儿自己动手的机会非常有限，所以养成了东西随便乱扔的习惯。教师以客人的身份适时介入，孩子更容易接受，从中引导孩子东西不能到处乱扔，知道东西哪里拿就要放回哪里去，而且要摆放整齐，方便下次再玩。调整与推进

1.活动后，教师组织全体幼儿进行交流“要怎样才能把玩具收拾得整齐”来引导幼儿参与游戏规则的制定；与幼儿一起讨论，如何整理玩具，让幼儿明白区域游戏的规则。2.教师进行个别教育与集体教育相结合，鼓励幼儿有目的的参加操作活动。要求幼儿做完一件事情再做另一件事情，并提醒幼儿爱护玩具，培养自己动手收拾玩具的能力。3.教师也可将娃娃家可以做什么事拍成照片布置出来，这样让孩子们在活动的过程中有所启发，知道可以做的事情有许多。“熊哥”有模有样地学着爸爸炒菜做饭呢！“豆豆”把围脖戴在头上扮演妈妈切红萝卜呢！“饼干盒是我从家里带来的,不给你,快还给我呀……”“红萝卜是妈妈给我买的，不给你玩！”活动分析：

进入小班集体生活后，大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。所以在选择区域时，很多孩子会拥挤到娃娃家里去。但小班幼儿都比较自我为中心，占有欲强，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力,所以不会和小朋友分享，甚至不能和同伴友好的相处。案例中出现的争抢行为是因为他们对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。他们缺乏合作、分享、谦让等集体生活的经验，大多自然而然会形成以自我为中心的思想。所以以至于他们真正玩起游戏的时候就忘记自己所扮演的角色，特别是当幼儿之间出现共同争夺某一件他们共同喜欢的东西的时候，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了争夺东西的场面。调整与推进：

1.活动结束后，教师可以组织幼儿进行交流活动，让幼儿知道争抢东西是不好的，应该学会谦让。2.通过故事《大家一起玩》,引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具,逐步体验分享才快乐的愉快情感。3.与家长及时沟通，让家长在家里不要因为溺爱，而导致幼儿的一些攻击性行为，这是不利于幼儿成长的。有了家园共同的努力，相信孩子的这种自我为中心的态度一定会得到改观的。祝刘灏小朋友生日快乐！娃娃的头发脏了，我们一起帮她洗洗头吧！今天是娃娃的生日，我要为娃娃煮好吃的东西。我们一起唱“生日快乐”歌给娃娃听，祝娃娃生日快乐！

活动分析：

我们可以看到孩子们为了娃娃的生日而忙碌地游戏着，整个娃娃家的游戏都围绕“娃娃过生日”这个主题而进行。因为有了刘灏小朋友过生日的活动，才有“娃娃过生日”这个情节，孩子们真正扮演着自己喜欢的角色，这是游戏中的一大进步。在游戏活动中，孩子们开始有了合作意识。而且还学会了礼貌接待客人。大家一起为娃娃做蛋糕、为娃娃唱生日歌、礼貌招待客人，这些都表明孩子游戏行为在发展。活动中，孩子们的游戏水平因老师的引领与介入，孩子们生活化的迁移了他们的生活经验，从而使游戏水平得到提升。调整与推进：

1.可以提供一些半成品，如糖果、彩带或是在游戏中可用来的替代的材料、道具等，放在柜子让幼儿自由选择。2.可以结合美工区，让幼儿制作生日礼物，生日贺卡等。3.通过让幼儿观看同伴游戏的照片或录像进行讲评，发表自己的观点，再现自己的生活经验。通过生生互动来提升孩子的游戏水平，发展游戏的情节，为下次的游戏积累经验。

总之，“娃娃家”对促进幼儿的生活、学习、交往、合作等多方面能力的发展