2023年数学简短教学反思

2023年数学简短教学反思数学简短教学反思篇1

本节课教学还算顺当，有胜利也有失败；为了很好地体现新课标三维目标和四基核心，我在教学时充分呈现了概念的生成过程，不但让学生学习数学的一些现成结果，还让学生经验了数学学问的形成过程。我运用了活动教学形态，利用小组合作的形式，实行“合作——探究”的教学模式，情境创设的手段，先让学生通过对比图形大小理解面积概念，然后按部就班的学习面积单位。我想通过以下几个方面对这节课做一反思：

一、胜利之处

1、亲历实践，感知“面积”

面积概念的建立是本节课的教学重点。在大量的动手操作活动中，使理解和建立面积这一概念效果很好。课的一起先，通过学生感爱好的事情入手，让学生感到数学离我们并不遥远，就在我们身边，从而激发了学生的学习爱好；接着引导学生通过摸、比、找、看和指身边物体的面，让学生从触觉和视觉中干脆感知物体表面有大有小，从而总结出物体表面的大小就是它们的面积；紧接着又通过视察比较黑板上所画的长方形、圆形、“⌒”及大屏幕中菱形、正边形、五角形等引出什么是封闭图形、封闭图形的面积；然后又引导学生自己总结概括出面积的含义。这样分层教学，降低了学生理解概念的难度，不仅让学生全方位地感知什么是面积，又充分呈现了面积这一概念的形成过程，使学生对面积这一概念由感性相识逐步上升到理性相识，更注意了引导学生用数学的眼光去关注生活中的物体。

2、创设冲突，强化体验

本课的教学难点是面积单位的建立。为了突破这一难点，让学生理解统一面积单位的必要性，使数学学问成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的价值，我奇妙地设计了比较红、黄、蓝三张彩纸的大小，将学生引入重重冲突之中，引导学生自己探究、解决冲突，把学问和实力溶为一体，熬炼学生科学的思维方法，使他们经验了从视察——重叠——拼摆——用统一的标准来摆——面积单位的建立这一过程，从而理解了：要正确比较出两个图形的大小，所选择的用于拼摆的图形，形态、大小必需相同，拼摆后会出现空隙的图形不适合；真正体会到用正方形测量比较便利。这样符合学生的认知探究规律，有利于学生面积单位的表象形成。学生始终在兴奋中思索、探究，学问的学习成为了自我须要，学习不再枯燥乏味，而是充溢了挑战和乐趣。

3、激励动手操作，重视表象形成

新课标指出：动手操作是学生学习数学的重要方式。本节课，我在每一环节的设计中都很重视学生的动手操作，充分激励学生主动参加，动手实践，在摸一摸中感知了物体表面的大小；在摆一摆中理解了统一面积单位的必要；在说一说、拿一拿、画一画、找一找、试一试等一系列操作活动中，运用多种感官参加学习，正确建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

4、巩固运用中，尽享数学乐趣

用数学的眼光谛视客观世界中丰富多彩的现象，这才是享受数学学问带来的无穷乐趣。因此，我为孩子们供应了一些符合他们年龄特征与生活阅历，具有肯定趣味性和挑战性的活动，

一画、找一找、试一试等一系列操作活动中，运用多种感官参加学习，正确建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

4、巩固运用中，尽享数学乐趣

用数学的眼光谛视客观世界中丰富多彩的现象，这才是享受数学学问带来的无穷乐趣。因此，我为孩子们供应了一些符合他们年龄特征与生活阅历，具有肯定趣味性和挑战性的活动，在解决实际问题中享受胜利的乐趣。例如：我设计的为小马哈“修改数学小日记”这一活动，贴近生活，学生在争着抢着去检验自己学习成果的同时，也为小马哈的马虎而捧腹大笑，享受到了极大的欢乐，并感受到了数学学问来源于生活又运用于生活；不学好数学就会弄出大笑话。“在同桌合作选择合适的面积单位量一量中”，使学生不仅学会了选择合适的面积单位，从中驾驭测量的技巧，更是体会了与他人合作的重要性。“还有奇妙生活化的填空题”中，让孩子们在课堂上拥有着学习学问的爱好，也让课堂上充溢着孩子的`欢声笑语，课堂才富有灵动的气息。

二、失败之处

1、这节课概念性学问点比较多，须要给学生大量的体验，由于时间关系感觉给学生的体验还不够，导致学问点落实得不够扎实。

2、本课内容支配非常多，让学生感知面积用时太长，特殊是封闭图形那部分：感知封闭图形的概念（怎样的图形是封闭图形、怎样的图形不是封闭图形）——探究封闭图形的大小——不是封闭图形大小不能确定——揭示封闭图形的面积——归纳面积的含义，导致课堂上习题训练不多，显得前松后紧。

3、课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善，在评价方面也很值得反思，评价语言单调，不够多元。缺乏数学思想、方法等实质性评价。

三、改进措施

1、接着学习新课程标准，依照全新的教化教学理念执行课堂，做好组织者和引导者，营造良好的学习环境，供应给学生大量的学习资源，让孩子们能够充分体验、感受，把学问点落实得扎扎实实。

2、把握好课堂时间，合理支配教学任务，留给学生充分的思索、沟通、表现时空。

3、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。变更过去单独由老师评价学生的状态，激励学生本人、同学参加到评价中，特殊是学生自我评价，一方面可提高他们的学习主动性和主动性，另一方面也能提高他们的自我反思实力。让“评价”走进孩子的“心灵”，充分发挥数学课堂的评价功能，让学生在数学学习中和谐、健康的发展，也是我今后工作中努力的方向。

四、假如让我从新上这节课，我会依据学生的实际状况，将《面积和面积单位》分成《面积》和《面积单位》两节来上，这样既可以使这节课的概念性学问多得到分散，又可以让孩子们在足够的时间里进行实践探究、感知体验学问的形成过程。

散，又可以让孩子们在足够的时间里进行实践探究、感知体验学问的形成过程。

数学简短教学反思篇2

我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有很多的不足与思索。从多次考试中发觉一个严峻的问题，很多学生对于比较基本的题目的驾驭具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不须要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还须要在平常的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。

在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好发觉，刚好设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会实行刚好、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：

一、留意反馈矫正的刚好性

课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反馈在一日为好。

二、留意反馈矫正的精确性

在教学中我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。

三、留意反馈矫正的敏捷性

我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预料学生简单出错的地方，在获得信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，