7.1.1植物的生殖教学设计

第一节植物的生殖教学目标教学目标1．描述植物的有性生殖和无性生殖。2．列举植物常见的无性生殖。3．尝试植物的扦插或嫁接。教学重点教学重点描述植物的有性生殖和无性生殖。教学难点教学难点描述植物的有性生殖和无性生殖。教学准备教学准备多媒体课件等。教学过程教学过程新课导入【教师活动】展示植物果实和种子的形成、新生儿和细菌的生殖的图片，提出问题，引发学生思考：生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？由此引入新课——植物的生殖。【教师活动】展示教材第2页“想一想，议一议”的图文资料，接着提出问题，引发学生思考。1．你见过竹子开花吗？2．在大熊猫的栖息地，大片竹子开花会危及大熊猫的生存，这是为什么呢？3．很少开花的竹是如何长成郁郁葱葱的竹林的呢？【学生活动】思考，尝试回答问题。【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：有的植物既可进行有性生殖，又能进行无性生殖。新知探究一、植物的生殖【教师活动】引导学生回忆七年级上册学过的有关被子植物的开花、传粉、受精、结果的过程。展示花的结构图片，提出问题，引发学生思考：花的结构包括哪些？它们在生殖过程中有什么作用？【学生活动】思考，回忆，回答问题。【教师活动】接着出示传粉、受精的动画，展示果实和种子的形成过程图片，旨在让学生明白植物有性生殖的过程。【学生活动】认真观察动画与图片，回忆七年级上册所学的知识。【教师活动】展示花的结构与有性生殖图解，并要求学生根据所学的知识将其补充完整。【学生活动】思考，根据所学的知识填写。【教师活动】对学生的回答作出评价。提出问题，引发学生思考：被子植物是怎样生殖的呢？【学生活动】思考，讨论，回答问题。【教师活动】对学生的回答作出评价。进一步提出问题，引发学生思考：什么是有性生殖？它具有什么特点？【学生活动】思考，尝试回答问题：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。有性生殖的后代，具有双亲的遗传特性。【过渡】植物只能通过有性生殖来进行繁殖吗？二、无性生殖【教师活动】组织学生阅读教材第4页“观察与思考”，旨在让学生深入了解植物的无性生殖。【学生活动】阅读教材，思考，了解植物的无性生殖。【教师活动】展示竹子、椒草和马铃薯生殖方式的图片，提出问题，引发学生思考。1．这些植物的生殖方式有什么共性？2．还有哪些植物能以类似的方式生殖？3．许多植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖，这种特性有什么适应意义？【学生活动】观察图片，思考，并尝试回答。1．不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。2．甘薯的块根上可以长出根和芽；草莓的匍匐茎节处可长出根。3．既可以在环境条件适宜时通过无性生殖迅速扩大种群规模，又可在环境恶劣时以有性生殖产生的果实和种子度过不良环境，以保证种群的延续。【教师活动】对学生的回答作出评价。紧接着提出问题，引发学生思考：什么是无性生殖？它具有什么特点？【学生活动】思考，根据所学的知识尝试回答。【教师活动】对学生的回答作出评价，并总结：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式属于无性生殖；无性生殖的后代只具有母体的遗传特性。能加快繁殖速度，节省培育时间，保持亲本的优良性状。提出问题，引发学生思考：我们还学过哪些无性生殖的方式？【学生活动】思考，回忆，尝试回答教师提出的问题。【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、真菌等可进行孢子生殖；草履虫、细菌、单细胞藻类植物等可进行分裂生殖；水螅、酵母菌等可进行出芽生殖；克隆羊多莉则是利用克隆技术繁育的。【学生活动】认真倾听教师的讲解并思考。【教师活动】提出问题，引发学生思考：“试管婴儿”属于有性生殖还是无性生殖？【学生活动】根据所学知识，回答问题：有性生殖。【教师活动】对学生的回答作出评价。提出问题，引发学生思考：有性生殖与无性生殖有什么区别？【学生活动】思考，讨论，交流。【教师活动】出示比较有性生殖与无性生殖的表格，组织学生完成表格。比较无性生殖有性生殖两性生殖细胞的结合新个体的产生繁殖速度后代适应环境的能力和变异性【学生活动】思考，根据所学知识完成表格。三、无性生殖的应用【过渡】在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物等。那么，都有哪些无性生殖方式呢？【教师活动】组织学生阅读教材第5~8页内容，了解无性生殖的应用。【学生活动】阅读教材，了解无性生殖的应用。【教师活动】通过阅读教材，提出问题，引发学生思考：什么是扦插？哪些植物常用扦插的方法进行繁殖？【学生活动】思考，回答教师提出的问题。【教师活动】对学生的回答作出评价，并总结：剪取植物的一段枝条，把枝条的下部插入湿润的土壤中，在适宜的温度下，不久，枝条下部长出不定根，上部发芽，最后长成一个新个体。这就是扦插。葡萄、菊、月季、薄荷等植物常用扦插的方法进行繁殖。提出问题，引发学生思考：用作扦插的植物茎段应具备什么条件？【学生活动】思考，讨论，交流。【教师活动】以扦插薄荷为例进行讲解：1．将植物茎剪成15~20厘米长的茎段，每一茎段保留两个节。2．茎段下方的切口是斜向的，可以增加吸收水分的面积。3．茎段上方的切口是水平的，可以减少水分的蒸发。4．下面一个节上的叶从叶柄处去掉，有利于生根。5．扦插时需要光照、水分、温度、湿度等环境条件。【教师活动】通过阅读教材，提出问题，引发学生思考：什么是嫁接？哪些植物常用嫁接的方法进行繁殖？【学生活动】思考，回答教师提出的问题。【教师活动】对学生的回答作出评价，并总结：嫁接是指把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两个部分长成一个完整的植物体。柿树、苹果、桃等许多果树都是利用嫁接来繁育优良品种的。提出问题，引发学生思考：嫁接有哪几种方式呢？【学生活动】思考，回答问题：枝接和芽接。【教师活动】对学生的回答作出评价，并总结：用枝条作接穗的叫枝接，用芽作接穗的叫芽接。继续提出问题，引发学生思考。1．嫁接成活的关键是什么？2．长出的植株性状与哪种植株的性状一样？【学生活动】思考，根据所学的知识回答。1．使接穗和砧木的形成层紧密结合。2．长出的植株与接穗的性状相同。【教师活动】对学生的回答作出评价。提出问题，引发学生思考：水蜜桃的果实大，味道甜，但是抗病能力弱；毛桃的果实小，味道酸，但是抗病能力强。如果你是果农的话，应该怎样将二者的优点结合起来？【学生活动】思考，根据所学的知识回答：用毛桃作砧木，因为毛桃植株的抗病能力强；用水蜜桃作接穗，因为水蜜桃的果实大，味道甜。【教师活动】对学生的回答作出评价，并讲解另一种无性生殖的应用——植物的组织培养。植物的组织培养是利用无性生殖原理，将植物的茎尖、叶片、茎段或花药、花粉等外植体置于无菌条件下，在人工配制的培养基上培养，使它们发育成完整的植株的生物技术。【学生活动】认真倾听教师的讲解。【教师活动】以草莓为例，出示组织培养的过程，并讲解组织培养的特点：进行植物的快速繁殖，受季节影响小；培养脱毒植株，可有效脱去病毒；研制转基因植物，容易诱导变异。进一步提出问题，引发学生思考：你还知道植物其他无性生殖的方式吗？【学生活动】思考，讨论，交流。课堂小结通过本节课学习，知道了植物的有性生殖和无性生殖，它们的本质区别是是否经过两性生殖细胞的结合。由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖；不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式属于无性生殖。另外，还了解了在生产实践中，人们常用扦插、嫁接、组织培养等无性生殖方式来栽培农作物和园林植物等，以迅速扩大优良作物新品种的繁殖量和保持遗传特性的一致性。板书设计教学反思教学反思_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________