《有效教学》读书报告材料

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今日的教育使我们的同学厌烦学习，不善学习。一谈起学习就焦虑担心。特别是应考这根指挥棒在牵着老师与同学的鼻子走。使老师教得辛苦，同学学得吃力，以致老师与同学在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受。通过对《有效教学》这本书的学习，它给我带来惊异不己的好消息。它讲解并描述了老师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样积极学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全表达了培育同学具有很强的针对性和进展性，启迪了一种新的教育理念与模式。所以通过《有效教学》的学习，我的心得：

一、是认清我们真正的教育理念。

记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，第二个挺起身，特别骄傲地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着许多这样的人。第二种人那么是特别麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面特别优秀，但要命的是他们沉醉于自己的领域，拒绝考虑全部自己不熟识的领域，从而即猖狂自大，而又特别虚弱，特别难合作。第三种人，他能够精确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念特别重要。可能在讲话中，我们会流畅地运用着“素养教育”“以同学为本”，但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育，老师为中心的教学行为。通过学习，老师的这种言不由衷，积极性与制造性被激活了，新的教学理念与模式详细化为老师可以理解并付诸于真正实施。

二、从《有效教学》中学到课堂教与学互动的有用策略。

这个课堂策略，促使同学能积极参加教学。这些策略使老师不再需要用物质刺激和奖惩的方法迫使同学去学习，教室变为全部人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培育出最美妙的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。

三、爱好是激发同学真实互动的内在动力。

老师在教学过程中应激发同学学习的爱好,激励是培育爱好的重要前提.古人云:乐学才能善求.爱好是推动同学学习的最实际的内部动力,有了爱好,思维就会处于活跃状态,老师应鼓舞同学主动提出问题和有创意的新观点,并且在课堂互动中与别人沟通和商讨自己的观点和方法,激发同学的主动性,给同学提供在集体争论中自主选择话题的机会.通过激发同学的思想和观点,老师可以使同学们共同对他们的学习负责.给同学提供自由表达和共同阐述的空间,自由选择的权利,提高了同学积极参加课堂互动和学习活动的内在动力。

四、关注与倾听是实现课堂和谐互动的须要的修养.

和谐互动要求要学会关注.老师不仅要自己关注同学,还要培育同学学会关注.同学不只是关注老师,还要关注其他同学.假如同学不能很好地关注老师和其他同学,课堂上就不可能呈现出和谐乃至高效的互动.老师关注同学,不仅要关注同学的今日,更要着眼进展;不仅要关注好的同学,更要关注学习偏差的同学;不仅要关注同学的知识,还要关注同学的技能,情感,意志等等.学会关注是和谐互动所必不可少的。

传统的课堂上同学形成以静听为主的学习定势,使同学养成心理上的依靠性,不利于培育同学的主动参加和创新技能.要让同学走出静听,学会倾听.倾听是老师与同学心灵沟通的一种方式.一位擅长倾听的老师就像一位高超的心理医生,能够精确把握同学脉搏的跳动,能够实时猜测同学心情的波动,能够奇妙调整课堂的气氛,把师生的沟通上升为一种艺术.老师的倾听,转变了同学的被动学习状态,让每一位同学都能积极主动参加,独立思索.老师不仅要自己学会倾听,还要培育同学学会倾听.同学在课堂上的倾听,有两层含义:一是倾听老师,二是倾听同学.同学倾听的质量是和谐互动的重要保证。

超群的提问艺术,才能激活同学的思维,实现和谐互动的真实有效和生成。提问是教学的一种手段,是实现师生和谐互动的平台;提问是一种沟通,是师生传递信息的一种渠道,是引发同学思维的一种有效的方式.在一般的教学活动中,老师都能通过提问的方式来实现教学活动中的师生互动.但主要存在的问题有两类：一是问题比较简约而直观,同学可以毫不犹豫便可以回答,或者仅是让同学做出是与否的回答,没有表达出提问的真正价值;二是老师连珠炮似的提问,同学机械反应似的回答.表面上看起来很喧闹,老师和同学间的问题一个接着一个,同学的小组争论一次接着一次.但是问题和争论都没有质量,对老师和同学都缺乏挑战性.这两类问题反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着,没有思维的碰撞,没有冲突的激化,也没有心情的激昂,整个课堂看似互动充分,而实质上平淡乏味。爱因斯坦说过:提出一个问题往而往比解决一个问题重要,由于解决问题或许仅仅是教学或试验上的技能问题,而提出问题,却需要制造性和想象力.这句名言正好揭示了课堂提问的最为关键的问题,那即是老师在教学活动中通过自身艺术的提问,切中同学的要害,激活同学的思维,激发同学的问题意识,生成新的问题.课堂提问需要表达这样几个特点：一是激发同学的爱好,让同学有一种新奇