23《黄继光》公开课一等奖创新教学设计

23《黄继光》公开课一等奖创新教学设计23《黄继光》教学设计

教学目标

1.会认“役、屡"等7个生字，会写“毁”等8个生字，掌握一个多音字“晕"。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住课文对人物语言、动作的描写，理解黄继光在战斗中的英勇表现，感悟革命英雄的品质。（教学重难点）

3.体会环境描写对表现人物品质的作用，并运用“抓主要人物语言、动作”的方法拓展阅读课后的阅读链接。

教学重难点

教学重点

1.会认“役、屡"等7个生字，会写“毁”等8个生字，掌握一个多音字“晕"。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会环境描写对表现人物品质的作用，并运用“抓主要人物语言、动作”的方法拓展阅读课后的阅读链接。

教学难点：

抓住课文对人物语言、动作的描写，理解黄继光在战斗中的英勇表现，感悟革命英雄的品质。

学情分析

在本单元学习之前,学生已经掌握了抓住关键词句，感受人物心情，抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物的品质。

教学准备课本、预习单、多媒体课件

教学过程

一、课前交流，初步感知

请看!这，是一座高高耸立的丰碑，哪位同学能看清楚上面的字(抗美援朝纪念塔)关于抗美援朝,你了解多少呢(中国刚刚从日本的战火中走出来没有多久，实力还不强，就去支援朝鲜对抗美国.)了解故事背景可以帮助我们更好地理解课文，再来看这则材料。上甘岭战役是抗美援朝战场上最为惨烈的战争,在短短的43天里，敌人向我方阵地发射炮弹190多万发投射炸弹5000多枚，我军誓死抵抗，共击退敌军900多次，伤亡1万多人。在这场战役中，有一个人用他年仅21岁的生命换来了这场惨烈的胜利，他就是--黄继光!带上课题，让我们再一次深情地呼唤他，23.齐-23黄继光

二、自主探究，总结规律

背景导入请看!这，是一座高高耸立的丰碑，哪位同学能看清楚上面的字(抗美援朝纪念塔)关于抗美援朝,你了解多少呢(中国刚刚从日本的战火中走出来没有多久，实力还不强，就去支援朝鲜对抗美国.)了解故事背景可以帮助我们更好地理解课文，再来看这则材料。上甘岭战役是抗美援朝战场上最为惨烈的战争,在短短的43天里，敌人向我方阵地发射炮弹190多万发投射炸弹5000多枚，我军誓死抵抗，共击退敌军900多次，伤亡1万多人。在这场战役中，有一个人用他年仅21岁的生命换来了这场惨烈的胜利，他就是--黄继光!带上课题，让我们再一次深情地呼唤他，23.齐-23黄继光课前同学们已经大声地朗读了课文,下面,我来检查生字词。谁来领读(1生)(字正腔圆声音洪亮。注意不要拖长音)去掉拼音，你还会读吗我们请一个小组开火车读。

(小火车开得又快又稳!)

同学们看!“毁"是一个会意字，表示一个人拿着木棍砸坏别人吃饭纫碗，所以它的本义就是指“破坏”。可以组词请跟我读:毁坏摧毁毁灭“毁"这个字笔画特别多，在书写时要特别注意它的笔顺精大家伸出右手跟老师书空。毁:左右结构。左边一笔撇,二笔竖,三笔小短横,四笔横折起笔低，五笔短横留空隙六笔封口横中线，下边工字横变提.右边是它的偏旁“殳shū字旁”，第二笔是横折弯，横撇要收捺舒展。请同们在预习单上写两个“毁"字，注意写字姿势。表扬写完之后立马坐端正的同字。

本课中还有一个多音字，谁能当小老师给大家讲讲

小老师

当得有模mú有样!请跟我读:yūn(晕倒)(头晕)yùn(红晕)(晕车)(晕船)注意!“晕车”“晕船"都读4声，请再跟我读;晕车、晕船。

【设计意图】：情景渲染知英雄，这一活动旨在让学生了解故事背景，塑造课堂情境，帮助学生更好的理解课文内容。

三.品读语言

听!(放炮声)随着一声炮响，上甘岭战役打响了。谁来读“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜,在第五天夜晚,他们接到上级命令，必须要在黎明之前夺下被敌人占领的5979高地。炮火轰鸣，炮弹在战士们的身边一次又一次地爆炸开来，此时，战场上爆炸开来,在这角急时刻，是谁站了出来(黄继光)你是从哪里看出来的(1生)生抢说即可("黄继光愤怒......交给我吧!”)

没错!|主动请战的就是黄继光，那么，他为什么要主动请求这个任务呢请同学们自由朗读3-5自然段，从文中找答案(边读图画是阅读的起方去,)请大家看到第几自然段，用因为...所以...句式来回答。

1、“战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。“屡次"的意思是

(多次。一次又一次)(“比雨点还密的枪弹”说明枪弹特别(多.火力猛)从这句话中,你读出了什么

(1生)是啊!敌人的火力点凶猛地射击着,战士们一次又一次地突击，却一次又一次地被那比雨点还密的枪弹压了回来，说明这个任务异常的-艰巨，此时的情况非常地一危急!黄继光就是在这样任务艰巨又情况危象的时刻坚定地对而她就黄继光就是在这样们时刻坚定地对营参谋长说--此时,你仿佛看到了一位怎样的黄继光

(2生)任务如此艰巨,情况如此危急,还要主动请战,这，就是属于黄继光的,中经和(板书生的答案预设:英勇无畏)还有吗你认为黄继光为什么要主动请求摧毁火力点的任务

2."如果不很快......全部丢失!”(因为......所以......)是呀!时间已经如此紧迫了，如果不赶快摧毁这个力点，不仅这次任务失败，已经夺得的山头也会全部丢失，失去生命细战土们也就白白牺性了!在这样的情况下，黄继光坚定地说-此时,你又看到了一位怎样的黄继光(_)，这个词用得真准确!(板书生的答案)参谋长同意了黄继光的请求，于是他带来两个战士，拿上手雷冲了出去，他大喊了一声，你来读--("让祖国人民听我们胜利的消息吧!")一起他是这样喊的,你来读-(或-起读)在这喊声中,你听到了什么又听懂了什么呢(坚定.自信》说得好!

同学们，就让我们走进这组对话，去细细品味他细坚定和勇敢。谁愿亲读参谋长的话谁来读黄继光其他同学(合作分角色朗读)在这简简单单的两句对话中,没有华丽的辞藻,没有对个人安危的考虑，有的,是对祖国和人民细热爱,有的,是一个战士的豪情壮右。同学们，通过这简单向话语我们就可以读出一位战士这么多切品质，这，就是语言描写(贴)的魅力。

【设计意图】：品读言行悟英雄，这一环节中，引导学生自主学习，找出关于黄继光语言、动作的句子，小组合作，交流你眼中的黄继光是怎样的的，从中感悟人物品质，目标直指本单元的语文要素。四、品读动作。

黄继光不仅有豪言，更有壮举。当他跟营参谋长道了别，转身便带上两个战士,拿了手雷,高喊一声,向敌人的火力点冲去。此时,他面对的又是一个怎样仞战场呢请同学们默读7.8两个自然段，稍后我请同学想象一下当时的情境,你能从这个句子中读出来什么>>

(危险!)

你真会读书!=>

1.“几发照明弹......爆炸."照明弹升空，黑夜变白天，黄继光和两个战士无处可躲无地可藏，炮弹就在他们身边炸响了!多么危险啊!你能把这种危险读出来吗男生读)还有吗谁来补充

2.”点里的......像冰雹一样射过来。"从这个句子中,你又读出了什么=>(比喻句:把子弹比作冰雹,形象生油地写出了子弹多确)(让学生>好极了!子弹像冰雹一样射过来,黄继光根本就没有办法躲避，多么危险户阿!把这种感受带进去，女生来读!(出示)同学们，这两处环境描写,都在极力地追染当时战场上的危险，作者为什么要这样写呢

(你破译作者的写作密码.你可真了不=>

3.导)通过读书,我们了解到.即使战场危险,黄继光和他的战友们依然是莫小海:炮火中站起来,不怕牺牲,不计生死!谁来读("只见黄继光又站起来了!.........·枪口!”)(1生)年仅21岁纳黄继光，最终用他鲜活切生命完成了这个艰巨的任务，也换来了这得之不易的胜利，让我们通过屏幕再来直观地感受一下。(播放视频)同学们，看到这里，你的心情是怎样的(悲痛、难过)=>(让学生自由抢即可)更多的是对英雄的一种敞佩!示)接下来，就让我们一起回顾一下英雄的壮举吧!(政乐引导读)向敌人的火力点爬去...

4.当黄继光和两个战友拿着手雷去堉敌人的枪日，一个战士牺牲了,另一个战士也负伤了，只见他，是--“冒着浓烟...匈间前进。"@当子弹像冰雹一样射过来的时候，只见他仍然，女生读-他用尽......更近了”.目此时的黄继光已经身负重伤了。即使爬行1米也要忍受巨大的痛苦，但想起国旗下铮铮旧誓言，只见他,一起读-“啊!·......闪闪发光,”由黄继光在敌人的炮火中晕倒了，但当他看到一波又一波的战士被一次又一次地压在山头胡时候,他想到旧是战友的安危,只见他，读!只见黄继光又站起束了!.........枪。同学们,如果你就是黄继光的战友,当你看到用胸膛堵住敌人枪口黄继光胡时候，你最想做的事是什么？大声说《报仇)在黄继光的精神鼓舞下,我们一起读--(最后一段)

【设计意图】：情感拓展赞英雄，情境的渲染，句子的解读都可以帮助学生对人物有了进一步的了解，激发学生对英雄的赞美，对革命英雄精神的传承。方法延伸，带着方法和情感感悟去品读课后阅读链接，使学生情感得到进一步升华。

五、拓展延伸

黄继光细故事就结束定格在了他扑向敌人枪扣的瞬间，正如单元导语中所说，一起读...但他的英雄品质将永远留在我们的心中。其实,无论是战争时代，还是和平时代，每一个岗位上都有英雄的人物,也有英雄的品质。请同学们快速浏览课后链接,看看写胡是哪位英雄人物的么英雄事迹完成自学单。(抓住语言、动作)讲了(钱学森)历尽艰辛(返回祖固)的故事,我从要体会到了他对祖国真挚、强烈切爱)。(语言动作)“