jqx教学反思总结（5篇）

Word版本，下载可自由编辑jqx教学反思总结（5篇）jqx教学反思总结（1）

《jqx》一课方案两课时完成，第一课时教学内容定为学习jqx的读法写法及学会拼读jqx的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jqx与ü相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点：一是同学简单遗忘省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规章后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激活学习爱好，制造性地使用多种教学形式，让同学自己去探究、去获得学问，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和其次环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我为引起同学留意力在黑板前突然问道：“我是谁?”无聊的问题引起孩子们的留意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答：“你是许老师呗。”“再看。”齐声答：“许老师。”“我要变身了，看看我是谁?”这是伸出两个拳头放在头顶上方，开心地喊道：“小v。”

于是我开头了小v的自我介绍“大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说)，其实只要和jqxy在一起嬉戏，我就会变得顽强，他们是我最好的伴计。”我绘声绘色地讲完故事后，从同学们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j-ü-jü，刚写完，孩子们立即发表看法了“老师给ü见q不哭了要去点”。我赶忙改错j-u-ju，改写完后，“这次对了吧?”话音刚落，引起了孩子们的争辩，有的说对了，有的说错了，“我已经给ü差点眼泪了啊?”有个孩子马上反对“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗?”我装作恍然大悟“哦，是啊!”其他同学也被一语惊醒。之后顺当的完成了qx的板书。板书后在一声洪亮的“没错!”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规章便深深地印入了同学的脑海之中。于是我让同学仔细拼读。结束了本次教学。

jqx教学反思总结（2）

这是我教的第三个一班级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，学校学习只是复习巩固，教后发觉孩子根本一知半解，有的孩子竟掌控了很多错误的学问，开头的不重视使得同学习得效果不佳。其次次教学时细而全的过了一边，铺张时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的阅历，每节课前我都会预设将孩子们普遍掌控和不易接受的分开，确定重难点，努力制造高效课堂。

不足之处：

利用本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对jqx与ü相拼时省写ü上两点的规章有了较深的记忆，但不行否认有个别同学因种.种缘由可能并不是很清楚，而且在以往教学中发觉知道了这一规章，一遇到题就会出错。所以课上准时练习是至关重要，本堂课的练只是反复的读，假如加上写出些习题让孩子们当堂练练，信任效果更好。

jqx教学反思总结（3）

jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规章是拼音教学中的一难点。一是简单遗忘省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规章后，又将其它声母(如：n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的.

在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：

板书完毕之后指名让同学说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……)，这时有的细心的同学就发觉问题了：

“老师，你右边的写错了。”我故作惊讶状：“是吗?”然后作短暂缄默。见老师不言语，部分同学就谈论开了。此时，同学也许会有这样几种心理状况。我都看出来错了，老师还不知道。(得意)你是老师，还写错。看你怎么办?(看笑话)或许老师没错，但为什么要这样写呢?

我认为，不论是哪一种心理，对吸引同学留意力，引发同学思维，调动同学学习乐观性都是非常有利的。

jqx教学反思总结（4）

《jqx》一课方案两课时完成，第一课时教学内容定为学习jqx的读法写法及学会拼读jqx的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jqx与ü相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点：一是同学简单遗忘省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规章后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激活学习爱好，制造性地使用多种教学形式，让同学自己去探究、去获得学问，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和其次环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我为引起同学留意力在黑板前突然问道：“我是谁?”无聊的问题引起孩子们的留意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答：“你是许老师呗。”“再看。”齐声答：“许老师。”“我要变身了，看看我是谁?”这是伸出两个拳头放在头顶上方，开心地喊道：“小v。”

于是我开头了小v的自我介绍“大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说)，其实只要和jqxy在一起嬉戏，我就会变得顽强，他们是我最好的伴计。”我绘声绘色地讲完故事后，从同学们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j-ü-jü，刚写完，孩子们立即发表看法了“老师给ü见q不哭了要去点”。我赶忙改错j-u-ju，改写完后，“这次对了吧?”话音刚落，引起了孩子们的争辩，有的说对了，有的说错了，“我已经给ü差点眼泪了啊?”有个孩子马上反对“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗?”我装作恍然大悟“哦，是啊!”其他同学也被一语惊醒。之后顺当的完成了qx的板书。板书后在一声洪亮的“没错!”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规章便深深地印入了同学的脑海之中。于是我让同学仔细拼读。结束了本次教学。

jqx教学反思总结（5）

拼音jqx教学总结反思

相拼省写ü上的两点的拼音规章是拼音教学中的一难点。其难在一是简单遗忘省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规章后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采用了几点做法：

一、巧让同学发觉问题

在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：

板书完毕之后指名让同学说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……），这时有的细心的同学就发觉问题了：

“老师，你右边的写错了。”我故作惊讶状：“是吗？”然后作短暂缄默。见老师不言语，部分同学就谈论开了。此时，同学也许会有这样几种心理状况。1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．或许老师没错，但为什么要这样写呢？（思索）……

不论是哪一种心理状态，对吸引同学留意力，引发同学思维，调动同学学习乐观性都是非常有利的。只有让同学积极发觉问题，才会激活同学的学习爱好，才会学得有效、好玩。

二、讲故事，揭示规章

同学们经过一番激烈的争辩，急需获得一个明确的'结论时，老师发言了：“同学们，请大家临了停止对这个问题的争辩，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师究竟写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了爱好，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从同学们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规章便深深地印入了同学的脑海之中。

三、编儿歌，帮忙记忆

在同学掌控了jqx与ü相拼的拼写及拼读规章后，再依据前面讲的故事内容，让同学自编顺口溜：“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”