《风娃娃》教案设计

《风娃娃》教案设计教学目标：

1、认识“抽、续”等12个生字，会写“句、断”等8个字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、感受风娃娃的善良和勇敢，受到情感熏陶。

教学重点：

认写生字，理解课文内容，明白道理。

教学难点：

感受风娃娃的善良和勇敢，受到情感熏陶。

教学准备：

课件、生字卡片。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1、听，这是什么声音？（播放风声）

2、风娃娃可真调皮，现在它想和我们玩捉迷藏，你们能把它找出来吗？快快打开课本翻到62页，看看哪幅图是写风娃娃的？（课件出示风娃娃图片）聪明的你们找对了吗？说说你是怎么看出来的。

3、风娃娃长什么样儿？快看看、找找吧。（学生自由观察后交流）

4、多可爱的风娃娃呀！课文中有一段话是描写风娃娃的，谁愿意当一回小老师把这段话读给大家听一听？

5、风娃娃还有好多名字呢！想不想知道？出示句子：田野里的风娃娃给我们鞠躬敬礼了。云妈妈的风娃娃催着雨点儿快快下。树林里，风娃娃吻着大树。山涧里，风娃娃给瀑布理理她的长发。江河里，风娃娃欢快地拍着浪花。（指名读，齐读）

6、这些风娃娃可调皮了，它们是那样地讨人喜爱！这节课我们就来学习一篇有趣的课文《风娃娃》。（板书课题，齐读课题）

7、在生活中你们见过风娃娃吗？想一想你们见过的风娃娃是什么样的？和文中的风娃娃比一比吧。（学生自由表达）

8、文中的风娃娃不但可爱还能做好事呢！你们想知道风娃娃都做了哪些好事吗？请同学们用自己喜欢的方式读一读这篇课文吧！并把文中写风娃娃做好事的句子画下来。《风娃娃》教学设计一、主题

本教学设计旨在帮助学生理解《风娃娃》这篇课文，通过有趣的故事情节和生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

二、情节展开

《风娃娃》讲述了一个小男孩偶遇一个风娃娃，风娃娃帮他实现了一个愿望，然而却给小男孩带来了一系列的麻烦。故事以小男孩的视角展示了风娃娃的形象和特点，同时也向读者传达了一个深刻的道理。

三、引入关键词

1、风娃娃：形象可爱，具有神奇的力量，能帮助人们实现愿望。

2、愿望：故事中的核心元素，了小男孩和风娃娃。

3、麻烦：小男孩实现愿望后所遇到的一系列困难和挑战。

四、详细讲解

1、风娃娃形象和特点：通过图片、动画或实物展示风娃娃的形象，让学生感受到它的可爱和神奇。引导学生展开想象，思考风娃娃可能具有的能力和特点。

2、愿望的实现：引导学生阅读课文，了解小男孩的愿望是什么，以及他是如何向风娃娃表达这个愿望的。组织学生进行角色扮演，模拟小男孩和风娃娃的对话，让学生深入理解故事情节。

3、麻烦的产生：在愿望实现后，小男孩为什么又会遇到麻烦呢？引导学生通过小组讨论和分享，理解小男孩愿望的实现所带来的负面影响。

4、阅读理解能力的提升：通过上述活动，学生对课文内容有了基本的了解。为了进一步提高他们的阅读理解能力，教师可以设置一些问题，让学生带着问题再次阅读课文，培养他们主动思考和解决问题的能力。

5、语言表达能力的提升：组织学生进行故事复述、角色扮演等活动，鼓励学生用自己的语言来表达故事情节和人物形象。同时，还可以让学生发挥想象，创编自己的“风娃娃”故事，培养他们的创造力和语言表达能力。

五、总结

通过本教学设计，《风娃娃》这篇课文将变得生动有趣，既能帮助学生了解风娃娃的形象和特点，也能激发他们的阅读兴趣。通过故事情节的展开和教学活动的组织，学生不仅提高了阅读理解能力和语言表达能力，还在潜移默化中领悟到了故事所传达的深刻道理。本教学设计旨在为学生提供一个轻松愉快且具有启发性的学习环境，让他们在快乐阅读中成长进步。《风娃娃》教学课件【教学目标】

1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、妻”等8个生字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文，了解风娃娃所做的好事。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【教学重点】

识字、写字和朗读课文。

【教学难点】

1、体会风娃娃所做的好事。

2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【教学准备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

一、激趣导入。

1、同学们，你们喜欢风吗？说一说你见到的风。（学生自由说）

2、今天老师和同学们一起学习一篇关于风的课文。（板书课题）齐读课题。

3、看，这是谁？（出示风娃娃图片）它可爱吗？让我们把它画下来吧！比比看谁画得最好！

4、画完了，让我们也来读读课文吧！看看课文讲了哪些有关风的事情呢？同学们一边读一边思考，好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，找出课文中讲了风娃娃做了哪些事情。学生回答，教师板书：吹大风车、吹船帆、吹小树、吹风筝、吹衣服、吹小孩子的脸。

2、学生欣赏课件，边看边思考：风娃娃做的这些事情中哪些是好事？哪些是坏事？学生小组交流讨论。汇报交流结果。

3、根据学生的回答把板书补充完整：吹大风车（好事）、吹船帆（好事）、吹小树（坏事）、吹风筝（坏事）、吹衣服（坏事）、吹小孩子的脸（坏事）。

4、再读课文，思考：风娃娃做了这么多的事情，它小时候是什么样子的呢？指名读第一自然段。说一说风娃娃小时候是什么样子的。学生回答：风娃娃长大了，它常常去帮助人们做事。教师引导：风娃娃做了哪些事情呢？学生回答：吹大风车抽上水来给人们送来清凉的泉水；吹船帆让船飞快地跑起来；吹小树让小树快快长大；吹好各种各样的风筝；吹衣服快快晾干；吹小孩子的脸让孩子们快快暖和起来。教师引导：风娃娃做了这么多的事情，它小时候是什么样子的呢？学生回答：风娃娃长大了，它常常去帮助人们做事。教师引读：有一天，它转着转着，看见秧苗枯了，（课件出示插图一），它扭动着风扇费了吃奶的劲儿，秧苗终于扭绿了。它在天上转呀转呀，看见一群放风筝的孩子，（课件出示插图二），一个刚升上天的小风筝在天上摇摇摆摆，一头栽下来了，风娃娃赶紧飞过去，轻轻地吹了一口气，小风筝又慢慢地飞起来了。它在天上转呀转呀又看见衣服还没干，（课件出示插图三），它刚想吹，可想起每次它吹得时候总把衣服给吹跑了，就慢慢地摇起风扇吹起来，（为什么不用吹字而用摇字？）衣服终于干了。（课件出示插图四）它又飞呀飞呀看见一个小孩子的脸冻得通红，（课件出示插图五），它赶紧飞过去吹了一口气，小孩子觉得有点儿冷。（为什么小孩子会感到冷？）它想了想：哎呀！原来我总是帮倒忙！《风娃娃》教学反思《风娃娃》是一篇十分优美的童话故事。它把风娃娃描写得既可爱又顽皮，它给人们带来了快乐，也闯了祸。这篇课文短小精悍，教育孩子们要懂得：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

在课前我认真的参看了教师用书，找准了课文的重难点，并根据课文的重难点认真的设计了教学环节，力争突破重难点达到教学目标。在实际教学中我按预设完成了教学内容，也达到了教学目标。其中有几个环节自己感觉还不错

一、送词——感悟语言

这个环节自己觉得很成功学生阅读文本是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后，产生了对课文内容“原生态”的认知，在大脑中形成印象。我在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。

二、介绍——积累语感

在送完词后让学生把这师徒三人介绍给老师，本环节让学生选择自己喜欢的方式，把对师徒三人的了解用声音读出来，既检查了学生对文本的阅读情况，又促进了学生的语言积累。

三、续写——内化语言

课文是挑起矛盾的高手。本篇课文所挑起的矛盾冲突能诱发孩子所有美好的情感。所以我在课文结尾处设计了续写这一环节，让学生通过给结尾续写来挖掘学生内心更美好的情感。由于本班学生对风的了解甚多，因此学生续编的故事结尾不一，丰富有趣。达到了语言的内化和情感的升华。

上完本课我不仅深深的反思自己的课堂：1.课堂上激励性的语言还太少了。在让学生展示和点评时应该多用一些激励性的语言，这样学生就会更加有信心。2.由于急于让学生展示点评而没有注意到一些学困生的表现。以后应该更多的到学困生让他们也能积极的参与到活动中来。3.由于自己的语言还不够精炼，而使课堂显得不够紧凑。以后应该加强自己的业务学习提高自己的课堂教学艺术。《白杨礼赞》一课教案设计一、主题

本文以白杨树为切入点，通过对《白杨礼赞》一课的深入解读，探讨茅盾笔下的白杨树所蕴含的象征意义及其对人们精神世界的启示。

二、引入

在辽阔的黄土高原上，白杨树以其挺拔高大的身姿和坚韧不屈的生命力成为了一种精神的象征。茅盾先生的《白杨礼赞》以独特的笔触和深厚的情感赋予了白杨树更加丰富的内涵。那么，在这篇文章中，白杨树究竟承载了怎样的象征意义？它又给我们带来了哪些关于精神世界的启示呢？让我们一起走进《白杨礼赞》的世界。

三、课程设计

1、教学目标

1、理解《白杨礼赞》中的象征手法及其作用；

2、体会茅盾笔下的白杨树所蕴含的坚韧、不屈不挠的精神；

3、探讨白杨树对人们精神世界的启示。

2、教学方法

1、课堂讲解：教师引导学生分析课文，帮助学生理解白杨树的象征意义；

2、小组讨论：学生分组讨论，深入理解文章中的情感和精神内涵；

3、互动环节：教师邀请学生分享自己对白杨树的理解，引导学生表达自己的观点。

3、教学资源

1、《白杨礼赞》课文及辅助资料；

2、多媒体课件：展示白杨树的外貌、生长环境及特点；

3、课堂互动环节需准备的问题。

四、白杨礼赞

茅盾笔下的白杨树，不仅仅是一种植物，更是一种精神的象征。白杨树在艰苦的环境中生长，却能保持坚韧和高傲的品质，这种精神值得我们学习和借鉴。从白杨树身上，我们可以看到一种不屈不挠、顽强拼搏的精神风貌，这种精神可以激励我们在面对困境时勇往直前。

五、教学反思

在教学过程中，我发现有些学生对课文的理解不够深入，需要加强阅读和思考。此外，由于课堂时间有限，互动环节可能有些仓促，需要改进。为了解决这些问题，我计划在未来的教学中增加预习和复习环节，引导学生深入阅读和理解课文。同时，在互动环节中，我将给予学生更多思考和表达的时间，以便他们能够充分分享自己的观点。

六、总结

通过本次《白杨礼赞》的教学，学生们对茅盾笔下的白杨树有了更加深入的理解和认识。通过学习，学生们不仅体会到了白杨树坚韧、不屈不挠的精神风貌，还从中汲取了积极向上的人生态度和价值观。尽管在教学过程中存在一些问题，但我会不断改进教学方法和手段，为学生们提供更加优质的课堂体验。我也期待未来能够通过更多类似课文的学习，引导学生们深入思考人生意义与价值，为他们的成长和发展奠定坚实的精神基础。《过零丁洋》详细教案设计一、导入新课

中国古代历史出现过哪些朝代？哪个朝代最富有？宋朝，那时的皇帝是谁？文天祥。

二、文天祥简介

文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。二十一岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年（1278年）冬，在五坡岭兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。元至元十九年十二月，文天祥从容就义，终年四十七岁。其作品有《正气歌》《指南录》《过零丁洋》等。

三、写作背景

1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

四、学生掌握生字生词。

遭逢（zaofeng）干戈（gange）

寥落（liaoluo）絮（xu）

惶恐（huangkong）

过零丁洋

（宋）文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

五、学生朗读诗文，强调学生的朗读节奏、重音及感情基调。感知诗文的主要内容。

六、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

1、首联回顾了诗人怎样的经历？

明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。

参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，像被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，像被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。3.颈联两个“惶恐”