赵州桥教案第一课时(9篇)

第页共页赵州桥教案第一课时(9篇)赵州桥教案第一课时篇一生：是造纸、印刷、火药、指南针。师：对。我国古代的“四大创造”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生考虑。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】我们先来读课文内容。生：(四人，朗读课文的四个自然段)师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……生：抓住它的特点。师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。生：宏伟，美观。生：是主要抓住巩固和美观来说的。生：抓住了巩固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。(学生答复时，老师同时板书：宏伟、美观；巩固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观)【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活泼状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维才能的生动教学环境】师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?×××，你为什么说赵州桥最主要的特点是宏伟呢?生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很宏伟。”师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。××同学，为什么你认为“巩固”是赵州桥的主要特点呢?生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，巩固不就是最大特点吗?师：嗯，也挺有道理的。××同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。师：确实，巩固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。×××同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开场就说它是一座宏伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?【点评：老师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述各异，又更进一步地形成了培养求异思维才能的教学气氛】赵州桥教案第一课时篇二对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的根底上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比拟难读，然后对该词语进展领读，以到达以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”〔qiánzhǎo〕，而这个“爪”比拟难读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开场就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。在语文课堂上，对老师的语言要求极高，因为老师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的答复也是沉着不迫、游刃有余。比方在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界出名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的答复不仅肯定了学生的朗读程度，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。还有在第二段的学习中，杨老师仍然用她具有导向性的语言回应着学生的答复。如在感受赵州桥的宏伟时——生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的宏伟。师：你从数字上看出了它的宏伟。生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。这一系列的数字确实说明了赵州桥的宏伟，而杨老师毫不负担的话语简洁又明了地暗示了学生的擅长解读课文，为杨老师这样的教学机智而喝彩。李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要打破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进展观察，再用自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这样设计的原因。生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。赵州桥教案第一课时篇三1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、宏伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、巩固、美观、石栏、栏板、精巧、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、珍贵、遗产”等词语。2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢地局部。3、理解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4、在积累语言地同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。理解赵州桥地宏伟、巩固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达方法。理解有关桥地知识，查找赵州桥的资料。课件。预习课文。初读课文，能正确地朗读课文，理解课文大意；学习生字，理解词义。一、导入：1、我们刚刚认识了中国古代大思想家孔子和老子，理解了古代神话。今天我们再来欣赏古代建筑。你知道中国古代有那些著名建筑？2、板书课题：赵州桥。课件出示，这就是课文中所描绘的那座桥，介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的理解。二、检查预习1．生字词。a指名按自然段读课文，并注意纠正读音，b分析^p字形构造，注意书写标准。d区别形近字，口头组词稳固。跨〔〕史〔〕即〔〕栏〔〕抵〔〕爪〔〕垮〔〕使〔〕既〔〕拦〔〕底〔〕瓜〔〕2．读课文。3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国珍贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。三、学习第1自然段。赵州桥优质课教案设计1．自学第1自然段，这段介绍了赵州桥的什么？2．小组讨论交流。3．小组代表发言，各组代表互相补充。〔介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界出名的，板书：世界出名〕。4．理解“世界出名”。四、学习第4自然段。1．齐读第4自然段2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国珍贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。智慧：聪明。才干：才能、本领。历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财富。赵州桥是祖先留下的珍贵财富，是后人引以为自豪的。五、作业1、抄写本课词语。2、读熟课文。通过体会重点词句，理解课文内容，使学生理解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。一、导入这节课，我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥，踏上它宽阔的桥面，去欣赏这一座1400多年前的石拱桥。二、品读课文1、请你们自由的大声的朗读课文，{读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座〔〕的桥。}2、交流汇报，感悟课文。〔一〕、品读：宏伟的桥〔1〕指名朗读第2自然段。〔2〕细心自读，在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势宏伟的句子。拿起笔，边读边画出来。〔3〕交流。根据学生答复的情况出示：写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。a指名读。b用自己的话说说写了什么？〔是用详细数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常宏伟。c引导学生说出这一句是用详细的数字写了桥的长度、宽度。〕[板书：宏伟桥长桥宽]〔4〕让我们一起来读读，再次感受赵州桥的宏伟。〔齐读〕〔二〕、品读：巩固的桥。〔1〕赵州桥不但宏伟，而且还是一座〔〕的桥？〔2〕小结学习方法，我们在感受桥气赵州势宏伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，如今，你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的巩固吗？〔3〕生自学。〔4〕你从那句话中感受到赵州桥的巩固？〔生读评价〕〔5〕“这种设计”到底是怎样的设计，请看图。〔课件〕你能用书上的语言来介绍吗？a指名读句子。b说说在设计上的特点。〔第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。〕c朗读〔6〕让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。a齐读.b作者把对赵州桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，找一找。〔创举〕把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？〔创新〕c为什么说是“创举”？d练惯用“既……又……”说话小结：是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1400多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座〔〕的桥。〔三〕、品读：美观的桥。〔1〕我们来到赵州桥，除了感受到他的宏伟、巩固，还让我们感受了他的〔〕〔2〕师范读课文的第三段，轻轻地闭上你的双眼，细细的欣赏。〔3〕刚刚你仿佛看到了什么？课件出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解。让我们来美美的读一读。指导有感情朗读第3段。〔4〕想一想“这座桥不但巩固，而且美观。”这句话在文中起什么作用？〔承上启下的过渡作用。〕〔5〕默读本段完成填空，考虑：分号的作用和先总起后分述再赵州桥教案第一课时篇四(设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。)1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。(设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。)2、范读时给学生留有考虑问题。(设计意图：防止学生不认真听讲讲。)1、此环节充分利用电教手段。(设计意图：以使课堂变得活泼、新颖、吸引学生。)2、巧妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。(设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可防止语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习。)3、课文中出现的多音字，注重在全班同学面前强调以引起学生重视。(设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。)4、注重对学生进展写作手法的教诲，如：第二自然段总写句的运用。(设计意图：帮助学生积累写作经历。)5、使学生通过读的练习，从语言的理论中来体会“既……又……”这一对关联词语的并列关系。(设计意图：防止讲语法术语，使学生更容易承受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进展读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。)6、同样通过让学生读来打破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。(设计意图：让学生自己考虑我加以引导，以加深学生的记忆。)7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，理解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。(设计意图：这样既使学生理解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。)8.课堂练习1.赵州桥在设计上有哪些特点?2.“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思?谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思?3.“节省”是什么意思?“节省”的“省”还读什么音?4.课文里说“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思?(板书：珍贵的'历史遗产)这句话在全文占有什么地位?是这篇文章的什么句?9.作业安排1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。(设计意图：丰富积累。)2、画出自己心目中美丽的赵州桥。(设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣，培养学生的观察才能与动手绘画才能。)10.附录(教学资料及资)赵州桥坐落在河北省赵县洨河上。建于隋代(公元581-6___年)大业年间(公元605-6___年)，由著名匠师李春设计和建造，距今已有约1400年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。1961年被国务院列为第一批全国重点文物保护单位。因赵州桥是重点文物，通车易造成损坏，所以不允许车辆通行。赵州桥教案第一课时篇五理解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感理解赵州桥宏伟、巩固、美观的特点。通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感情境导入法、实物演示法、启发谈话法等课件听写词语。听写后自己对照课文修改、订正。1、紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座()的桥。2、交流汇报，感悟课文。a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。b.宏伟巩固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的构造示意图来加以说明。c.非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。3、上下联络，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。4、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。5、熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的局部。1、交流有关桥梁的资料。2、有兴趣的，可以理解家乡的古建筑或家乡的桥梁。1、说说开展了哪些活动，理解了哪些中华传统文化。2、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。抄写第三自然段赵州桥时间：1300多年前地点：河北省赵县交河智慧才干设计者：李春宏伟巩固(设计独特)：长宽大桥洞小桥洞历史遗产特点有的互相缠绕美观(精巧图案)有的回首遥望有的双龙戏珠赵州桥教案第一课时篇六根据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学____点，我制定了如下教学目的：1.会认10个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。2.理解赵州桥巩固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中，着重练习围绕中心句写一段话，进步学生的阅读力、表达力和写作才能。3.感受赵州桥巩固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。激发学生的民族自尊心和自豪感。根据《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为理解赵州桥巩固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的智慧和才干。〔一〕谈话导入1、同学们，前两节课我们认识了古代大思想家孔子和老子，也欣赏了美丽的神话故事。这一节课，我们就来理解一下已经有1400多年历史的古桥。〔出示赵州桥图片〕它的名字叫赵州桥。〔连读两遍〕2、在检查读课文之前，我们先来看看同学们对于生字词的掌握情况〔出示生字〕同学们先自己读一读。然后指名读，而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字〔连读2遍〕大家生字词都掌握的很好，今天咱们继续来学习学习这座世界著名的拱桥。〔二〕过程1、细读课文，深化理解〔1〕请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，边读边找到赵州桥的位置、建造年代、设计者等一些根本概况。〔2〕同桌间互相交流课文中你认为较为重点词语的意思。〔3〕通读全文后，用自己的话描绘一下你眼中的赵州桥是什么样子的？2、精读课文，理解内容〔1〕学习第一自然段，理解赵州桥根本概况。体会赵州桥的宏伟和巩固〔学习课文第二自然段〕〔1〕第二自然段写的赵州桥有一个中心句，是哪一句你知道吗？〔指名答复〕〔板书：宏伟巩固〕全段是围绕这句话写的，那都写了赵州桥的哪几方面内容？指名读课文第二自然段，请同学们仔细听，边听边用横线画出表达赵州桥宏伟的语句。〔2〕同学们听的很认真，画的也很认真，那如今我们请几位同学来跟大家交流一下，你是从哪里看出赵州桥的宏伟？〔生答复后，老师出示，并逐句解释〕a．体会赵州桥宏伟a.桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长②桥宽比我们3个教室还宽b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。b.体会巩固从构造设计特点来体会〔看〕a.赵州桥的设计有什么特点？b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。〔请同学们想像一下，当我们站在桥下，看着37米多宽的桥面。50多米长的桥，你有什么感想？那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥宏伟？在当时看来，我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土，当时人们又是怎样做到的？〕那你如今对我们古代劳动人民有了什么感受，对他们充满了什么感情？〔自豪、崇敬、崇拜〕〔板书：材料、构造〕c.赵州桥不仅有一个大桥洞，还有什么呢？我们往下看，生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方？〔生答复〕d.a.这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢？谁来给大家解释一下创举是什么意思？〔从来没有过的举动〕b.课文中的“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞〔指名答复〕c.大小桥洞各有什么作用？平时——发大水时——〔出示，直观讲解〕d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢？生答复，找出关键语句：既……又……原来这四个小桥洞的作用这么奇妙，那让我们来一起读一读，体会一下吧。〔齐读〕e.为什么说可以减轻冲击力呢？——大桥洞没有桥墩，小桥洞可以排洪真是一举两得，怪不得洪水冲不垮。那同学们，你们觉得赵州桥怎么样？生答复：非常巩固老师板书：巩固本段中出现一个句式：既…又…假如我们把前后顺序掉换一下，发现意思没有改变，说明该句式这两局部内容不分先后，先说哪一局部都可以，所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既…又…来说几个句子。〔指名答复，做评议〕体会赵州桥的美观〔学习课文第三自然段〕a.好，体会了宏伟巩固的赵州桥，那么它的美观又从何表达呢？让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的？〔指名答复〕b.谁来给大家读一下第一句话——赵州桥不但巩固，而且美观。〔指名读〕哪个局部写了赵州桥的巩固，谁来说一说？哪些局部又写了赵州桥的美观？〔生答复〕那你们知道该段第一句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的巩固，又引出了下面的内容〔提示大家本自然段写的是赵州桥的美观〕像这种既总结了前面的内容，又引出下面的内容，这样的句子，我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。〔师板书：过渡句，承上启下〕把赵州桥巩固美观的两个特点连接在一起用了一个关联词：“不但...而且...”〔板书：这组关联词表示递进的关系〕向我们说明赵州桥有巩固的特点，而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。c.赵州桥的美观表达在哪些地方呢？请同学们自读课文，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的？——桥侧有石栏，栏板上雕刻着精巧的图案。图案各不一样，非常美观。让我们一起来看屏幕，看一下这些表现美观的句子。〔出示，配上图案〕这些词语把龙活灵敏现的展如今人们眼前，让我们一起来读一读这些词语。〔生读〕让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。同学门有没有注意到这这个标点符号“：；”那么这里的冒号有什么作用呢？——引起下文。和后面的内容有什么关系？冒号后面有的…有的…还有的…和所有的龙都属于精巧图案。那请同学们注意，分号有什么作用呢？——表示连接的三个句子间的并列关系，不分顺序先后，并列地写出了三中龙的样子。那如今请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。〔指名答复〕3、总结升华一个普普统统的石匠，他和广阔劳动人民一起建造了这座世界出名的石拱桥，而且它间隔今天已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？〔指名读〕赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的智慧和才干，是我国珍贵的历史遗产！四、课堂总结1、赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们的创造精神，把祖国建立的更加美妙。2、本课主要是围绕一个中心句展开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊！”为中心句，展开写一段话。〔生写，老师巡视指导〕指名读自己写的段落，师生共同评议。五、板书设计桥长、宽宏伟大、小桥洞没有桥墩赵州桥巩固一个大桥洞减轻重量、节省材料四个小桥洞美观精巧图案5赵州桥教案第一课时篇七(在提示课题和生字词教学以后)师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，老师个别辅导)师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)师：这座桥世界出名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么出名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。(学生默读。在默读中老师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比拟，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?生：拱形的。师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。(学生齐读)师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?生：横跨怎么讲?师：后边那位同学告诉他。生：就是横着跨着。师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?生：赵州桥不但巩固，而且美观。师：还有别的意见吗?生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。生：是写赵州桥的美观。师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢生：美观。师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一局部，大家看看主要写的是什么?生：栏板上雕刻的图案。师：(板书：图案)你们看有几种图案?生：写了三种图案。师：哪三种，一种一种地说。生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。师：这里面有不懂的地方吗?生：什么叫戏珠?生：飞龙是什么样的?生：抵着怎么讲?师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是:生：栏板。师：栏板上雕刻着:生：精巧的图案。师：(幻灯呈现彩色图棗两条互相缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。师：这个句子懂了吗?生：懂了。师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?生：飞龙。师：这两条龙前爪怎么着?生：互相抵着。师：什么叫互相抵着，懂了吗?生：懂了。师：它们的头向什么地方望?生：一条向后望，另一条也向后边望。师：这就叫各自:生：回首遥望。师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?生：珠子。师：这就叫什么?生：双龙戏珠。师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?生：看懂了。师：课文写得多好!你们再读读这段课文。(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的?生：隋朝。师：设计人是谁呀?生：石匠李春。师：一个普普统统的石匠，他和广阔劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世出名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。(学生质疑后，指名通读全文。下课)师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?生：不是。师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比方我们秦皇岛，有一个出名的山海关，假设你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(进步声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把出名世界的赵州桥写好的。在写宏伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离如今多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界出名。下面就讲了为什么世界出名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?生：设计特点。师：第二局部接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。生：还写了赵州桥巩固不巩固，美观不美观。师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。生：赵州桥不但巩固，而且美观。师：对。所以第二三局部写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四局部，一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么生：智慧和才干。师：如今我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建立在：生：河上。师：它是隋朝的生：石匠李春设计的。师：接着就写这个桥设计上的生：特点。师：和它的生：美观。师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的生：智慧和才干。师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?生：第二段。师：看看这段共有几句话?生：五句。师：噢，没看清楚。再看。生：六句。师：几句呀?生：六句。师：第一句怎么写的?生：赵州桥非常宏伟。师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是生：非常宏伟。(板书：宏伟)师：第二句，你说。生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。(板书：长、宽)(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)师：谁说三、四句写的什么?生：这两句写的是桥的特点。师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的宏伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开场写什么呀?(指上节板书)生：特点。师：第四句也写它的特点。看看第五句。(一个学生朗读第五句)师：你们说这句写的是什么?生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的生：作用。师：最后一句，第六句。你读。(一个学生读第六句)师：这又写的是什么呀?生：水流过师：别着急，再想。你说。生：写的是桥的设计。师：还不全面，你说。生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既又)如今，我们来看，写赵州桥设计特点的这局部，作者先说赵州桥非常宏伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，详细地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?生：记清了。师：按着这个顺序背一背。(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生根本上能背下来。)师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?生：主要写了栏板上雕刻的精巧图案。师：这样的图案有几幅?生：三幅?师：好，如今谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)生：两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。师：第二幅图。生：两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望。师：第三幅图。生：双龙戏珠。师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。(又让学生集体读一遍)师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但巩固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么?生：写的是栏板上的图案精巧。师：是指一个图案吗?生：描写栏板上刻的全部图案的精巧。师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。如今我们能背过这段课文吗?(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)赵州桥教案第一课时篇八赵州桥讲读1____年____月____日星期____第____节图片明确本单元阅读训练的重点，读通课文，理解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。学会本课生字、新词。知道赵州桥是世界出名的石拱桥。(一)、启发谈话。中国人民历来是勤劳仁慈、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界出名的古代建筑，同学们知道有哪些呢?(长城、故宫等)赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢?简介赵州桥(播放赵州桥的图片)翻开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多梦想和理论，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就创造了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进展了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥构造合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。我国古代造桥技艺在理论中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。(二)、指导预习：带着问题自学课文。1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词，用波浪线划出能答复上述问题的有关词句。)2、拼读生字音节，，联络上下文理解生字新词。3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容(建造年代长远，巩固而且美观。)(三)、检查预习情况。1、指名认读生字、讲讲词语的意思。2、指名答复的结果。3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。(四)、指导阅读第1自然段。1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系亲密。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界出名的石拱桥。3、讨论：为什么说这是一座世界出名的石拱桥?年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。设计上的独特：这座桥出名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。(五)、课堂练习。1、抄写课后习题3的词语。2、预习课文并想想习题1、2的答复。赵州桥讲读2____年____月____日星期____第____节：有关赵州桥的图片1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。(一)、复习检查。指名朗读第一自然段，回忆这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。(二)、学习课文第2段。1、这座桥世界出名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此出名呢?除了它的年代长远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。(投影出示)⑴、这个自然段有几句话?(5句话)⑵、赵州桥在设计上有什么特点。⑶、找找这个自然段的重点词语。2、集体讨论。⑴、赵州桥在设计上有什么特点?也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方?(第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句详细介绍了什么?这样的设计有什么好处?(第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。⑵、这段话的重点词句是哪一句?为什么是这句?(出示这句话)3、小结第二段。结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么?(巩固)赵州桥不但巩固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的巩固，而这一段那么主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成以下问题。⑴、找一找这个自然段有几句话。(3句)⑵、说一说这一段的重点词句是什么?(精巧的图案)2、答复以下问题。3、分析^p第3自然段。⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但巩固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练习说话。⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观?(从桥上雕刻着精巧的图案来说明美观。)⑶、课文中主要写了哪些精巧的图案?①、根据学生的答复板书：有的……有的……还有的……出示：理解：“互相缠绕”、“互相抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。②、精巧图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?(冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精巧的图案)③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?请一学生读。这所有的龙指的是哪些龙?所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精巧栩栩如生地描绘出来。4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但巩固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的巩固和美观，两段之间用过渡句连接起来。赵州桥巩固(设计独特)：长宽大桥洞小桥洞美观(精巧图案)有的……，有的……，有的：赵州桥第三课时____年____月____日星期____第____节投影片1、联络第一自然段，正确理解第4自然段，领会课文的思想感情。继续落实单元训练重点。(一)复习稳固(引读)1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是___________，二是______________这样的设计。设计者考虑到平时_________，发大水时__________，这种设计是个创举，是因为它有两个好处，一是_________二是___________。2、复习第1段。⑴、过渡：赵州桥在哪里?谁设计建造的?默读完成填空(然后连起来说一段话。)时间：地点：设计者：⑵、小结：这一段告诉我们赵州桥的地理位置，设计者和建造的年代。(二)指导阅读第4自然段。1、指名朗读