国家开放大学 2507试卷学前儿童音乐教育科目

学前儿童音乐教育形考作业幼儿园集体舞教育活动指以一个音乐作品为单位，基于对此音乐作品的内容与形式感受，最后走向具有舞伴与队形、集体协作完成的律动表现，旨在促进幼儿音乐与社会性发展的一种音乐实践活动。对2.动作模型是指有一组动作在动作频率不变条件下可以用不同舞姿来仿制，而被用于仿制的最初一组动作就是动作模型。对3.声势模式是指把抽象音乐听觉符号翻译成可视的图形，这些图形特征与音乐形象特征严丝合缝，幼儿通过用身体动作感受与表现图形而感受与表现音乐。错4.探究学习策略是指教师在集体组织形式条件下，在与幼儿讨论“音乐形象与乐器配对”方案时，尽可能关注幼儿的建议，使“音乐形象与乐器配对”最终方案尽可能真正来自幼儿的一种教学方式。对5.在打击乐教育活动中，如果教师采用“高控”教学行为，打击乐教学走向探究方式。错6.在打击乐演奏活动中，幼儿的身体动作不合拍并不会导致演奏不合拍。

错7.图谱是指用图的方式呈现音乐作品句段结构的一种乐谱。对8.自发的音乐活动是指完全由幼儿自己发起和组织的音乐活动。对

9.终结性评价是一种把每个评价对象个体的过去与现在、有关侧面进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。错10.过程性评价指通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。错集体舞学习中幼儿与舞伴进行情感交流的方式有（

）。

A.非接触性动作交流方式

B.语言交流方式

C.眼神交流方式

D.身体接触交流方式12.以下不属于游戏模式的集体舞教学的是（

）。AB二段体集体舞13.幼儿园打击乐器包括（

）。皮革类、木质类、金属类、散响类14.音色探究包括（

）。探究生活环境中的音色、探究自然界的音色

、音色综合探究

15.幼儿园音乐区域的特征有（

）。幼儿自主化

、音乐内容层次化

、音乐形式多样化

、音乐材料操作化16.幼儿自发音乐活动类型包括（

）。自发性哼唱

、自发性身体舞动

、自发性节奏探索17.以下不属于庆典音乐活动组织策略的是（

）。重创新玩法，轻常规练习18.音乐区域活动中教师指导策略是（

）。观察先行、分析制定

、介入指导、.反思调整19.师幼互动质量评价的具体内容包括（

）以及教育支持。

情感支持、课堂行为管理

、课堂结果管理、教育过程管理20.音乐教学游戏化质量评价的具体内容包括（

）。游戏性情境特征

、音乐性动作特征

、教学组织特征、角色特征

1.音乐作品知识形态转换是指把音乐作品抽象听觉符号翻译成用来让幼儿看并让幼儿看得懂的内容情境。对

2.任务意识是指教师对每一环节“抛”给幼儿什么任务有意识，但不要求对幼儿是否意识到任务有意识。错

3.在早期儿童音乐发展的三阶段中，2-7岁儿童处在符号运用阶段，审美形式感逐渐形成。对

4.幼儿园音乐教学的性质是间接教学，以游戏或问题情境为中介迂回地传递教学意图。对

5.一般情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境贯穿教学活动始终，课堂互动是游戏情境中角色之间互动的一种教学模式。错

6.游戏情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境只出现在教学活动的某个环节，课堂互动仍然是教者与学者互动的一种教学模式。错

7.假扮游戏与传统游戏整合情境设计特别适宜角色意识还没完全建立的小班幼儿。对8.口头预令是以口语的方式在乐句出现之前预先发出合拍做动作的指令。或者，在乐句出现之前发出的旨在合拍做动作的口头指令。对9.图谱应在身体动作体验后，作为辅助性教具呈现。对

10.念白是与乐句同时出现的一种口头指令，旨在提醒幼儿身体动作要领与拍点位置。对11（制作系统

）是以有目的的身体运动为最终结果的艺术发展系统。

12.幼儿园歌唱教育活动是指针对某一歌曲展开的音乐实践活动，最终采用的音乐表现媒介为（嗓音

）。

13.音乐作品的（

再现性

）是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。

14.幼儿感受系统发展的特征有（

）。音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣

、运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素、让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐

15.幼儿园音乐教育跨领域目标包括（

）。学习品质、问题解决、反思性思维16.幼儿园音乐教育音乐领域总目标是（

）。感受、表现

、创造17.示范策略具有（

）的特征。目的性、时效性

、准确性18.“合拍做动作”核心经验的指导要点是（

）。合拍的要旨不是打出拍子，而是打出稳定的拍子、引导幼儿合拍不能靠语言指令，而要靠教师准确示范、歌唱教学中动作合拍主要指上肢动作合拍19.幼儿歌曲学习中的核心经验有（

）。合拍做动作、具有旋律轮廓线地歌唱

、用动作描述音乐内容与形式、用语言描述音乐内容与形式20.画出音乐句段结构图，把握音乐句段结构

、遵循重复、对比等音乐组织手法

、动作要与音乐的形式元素特征匹配

、动作越简单越好

在领会集体舞教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园集体舞教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。）幼儿园集体舞方案

活动背景经过一年的集体舞教学研究，孩子们积累了一定的舞蹈经验，能较好地演绎单圈、双圈集体舞、队列舞等有固定队形的舞蹈。但对于更为自由、开放的广场舞却从未接触过。在平时的音乐活动中我还发现，孩子们不太会合理利用已有空间，经常挤在一起活动。基于以上原因，我设计了此次活动。活动目标1.初步学跳散点结伴舞，感受俄罗斯民间舞蹈轻快、幽默的风格。2.能在固定空间中自由穿行、舞蹈，不与同伴碰撞。3.在手腕花的帮助下与同伴合作舞蹈，体验集体舞活动的快乐。活动重点引导幼儿在音乐的伴奏下，快速地找到舞伴，并两两合作舞蹈。活动难点会合理利用空间，并在音乐结束前找到朋友。活动准备1.音乐《萨沙》;2.幼儿每人右手上戴一个手腕花。活动过程学习表现朋友见面时的惊讶动作1.直接导入。师：“今天我们要一起跳一个好玩的朋友舞。”2.表现惊讶的动作。师：“当你某天出门散步的时候，突然碰到了一个很久没有见面的好朋友，你会怎样”师总结幼儿的回答，并示范指着对方说：“是你是你就是你!”(动作：单手叉腰，右手伸出食指，身体后仰，指着对方说：“是你，是你，就是你。”)3.师幼互动，练习碰面后的惊讶动作。引导：“很惊讶地说话时，身体会怎样”(身体向后仰，表情很惊喜)提示：用戴手腕花的手指着朋友说。4.幼儿互动，两两练习。(评：活动开始，老师利用语言创设了一个有趣的情境，通过师幼、幼幼互动，让孩子不知不觉地融入到情境中，自然、愉快地学习表现惊讶的动作。语言节奏的加入，更使幼儿兴趣浓厚，表现到位。)学习听辨音乐找朋友1.欣赏第一段音乐(找朋友的音乐)，师用动作带领幼儿听辨乐句。“音乐有几句你能听出来吗一起听着音乐用动作告诉大家。”(再次听辨音乐)(评：听辨乐句是活动的难点，老师利用手指走路的动作，让幼儿清晰地感受到了四个乐句。幼儿通过模仿学习，在“动”的过程中进一步感受了音乐，学会了听辨乐句，为下一环节的活动打下了基础。)2.讲解找朋友的规则。“音乐响起，我们都在大街上散步，各处的风景都要去看看。等到音乐快结束的时候，找一个离你最近的朋友，面对面，互相指着对方说：是你!是你!就是你。”3.幼儿尝试跟着音乐散步、找朋友。师鼓励幼儿散步时充分利用教室空间。4.讨论：有什么好办法能在音乐快结束时找到朋友5.幼儿再次尝试听音乐找朋友。6.完整表现找朋友及找到朋友后的惊讶动作。(评：散点结伴舞需要培养幼儿自如找空间的能力，老师利用散步这一情境，引导幼儿多观赏周围的风景，从而帮助幼儿明白：找朋友时不要扎堆，要善于寻找空地方。“如何根据音乐迅速找到朋友”老师没有直接告诉幼儿方法，而是鼓励幼儿大胆表述自己的想法，并进行尝试，最终明白：第三句音乐结束后去找朋友。体现了尊重幼儿的教育观。)学习两两合作动作1.两位老师示范合作舞蹈动作。问：“我和朋友跳了哪些动作”2.和老师空手练习互拍动作，提示从戴手腕花的手开始。3.幼儿两两结伴练习。讨论：怎样快速地转换动作4.听音乐练习。(评：大班下学期的幼儿学习能力显著提升，在早操锻炼中幼儿也有了两两舞蹈的经验，所以老师采用了模仿学习的策略，让幼儿学做动作，符合幼儿的年龄特点，满足了幼儿主动学习的需要。舞蹈过程中需要快速转换动作，这时幼儿碰到了困难，老师充分尊重幼儿的想法，鼓励每个幼儿用自己的方法解决问题，并给予支持与建议，使幼儿获得了自信与满足。)完整舞蹈活动评析集体舞是全体幼儿共同参与的，强调在队形变化中进行人际交流的舞蹈形式。它的价值体现在让幼儿获得合作交流的快乐、感受表达的快乐、自我成长的快乐。该活动创设了富有情趣的教学情境，结合幼儿的已有经验，层层展开，自然累加，让幼儿充分感受了集体舞的独特魅力，取得了良好的效果。1.体现了快乐舞蹈的理念活动情节设计简单，充满情趣，以找朋友为线索，表现了碰到朋友时的惊喜场面及一起舞蹈的快乐场景。在老师略带夸张的肢体动作及语言情境的带领下，幼儿的舞蹈热情被极大地激发出来，很自然地表现出了惊喜、快乐等情绪。孩子们在轻松、愉快的参与过程中，体验了集体舞所特有的合作、平等、积极、自然的情绪交流，充分享受了舞蹈的快乐。2.关注个体，指导有效活动中师幼互动频繁、有效，老师关注了不同层次幼儿的发展，使孩子们在活动中都得到了愉悦和满足。当个别幼儿动作学习有困难时，老师能及时给予帮助，帮其化解难点;当动作转换频率较快、幼儿来不及反应时，老师能给他们充分的自主练习的时间，让他们自己找到好方法，掌握转换动作的要领;当一些幼儿表现出好的方法或有新的发现时，老师能及时捕捉，给予肯定，并在集体面前交流、分享，在此过程中，幼儿获得了自信与满足。2.在领会打击乐教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园打击乐教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。）幼儿园打击乐方案活动目标：1.在感受音乐的基础上，探索用身体动作、打击乐器来表现不同的节奏型。2.学习看图谱演奏《小红帽》，感受乐曲欢快的情绪。3.培养幼儿合作的精神和听指挥的能力，体验合作和交流的乐趣。活动准备：音乐、图谱、圆舞板、碰铃、铃鼓、双响筒、串铃活动过程：一、欣赏音乐，感受乐曲节奏1.今天叶老师带来了一首小朋友熟悉的音乐，我们来听听到底是什么音乐?2.这首乐曲的名称叫什么?(小红帽)3.你们听过《小红帽》的故事吗?小红帽的故事里讲到了什么事情?二、分段欣赏音乐，表现节奏1.我们来听一段音乐，你觉得这段音乐里发生了什么事情?这段音乐听起来感觉怎么样?那我们今天就来玩一个节奏游戏。谁会用拍手来表现这段音乐的节奏呢?(出示音乐一段，让孩子自由表现乐曲)2.出示节奏图，谁会按照上面的节奏来拍一拍?(听音乐，打节奏)3.除了拍手，我们还能用哪些身体动作来表示节奏?小朋友表现真不错。4.接下来的这段音乐你觉得小红帽心情会怎么样呢?那你会用新的节奏来表现音乐吗?(试试)5.出示节奏图，拍节奏6.除了拍手，我们还能用哪些身体动作来表示节奏?三、出示图谱，演奏乐曲1.叶老师把刚才小朋友用身体拍的节奏都画下来了，你们能看图谱来试一试吗?(哼唱打节奏一次)2.听音乐看图谱打节奏1—2次四、配乐器演奏乐曲1.叶老师这里有一些乐器，你们觉得这些乐器分别适合哪一段?根据孩子配的集体演奏一遍。2.互换乐器演奏一遍。五、看指挥演奏乐曲1.今天老师做指挥家，小朋友做小小演奏家，我们来看指挥演奏，行不行?2.看指挥演奏乐曲六、活动延伸你们想做小小指挥员吗?请一幼儿试试。小乐器都累了要休息了，现在请大家安静的按次序把小乐器放回盒子里让他们休息，放完之后我们到教室里再去玩!跟客人老师再见!在领会歌唱教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园歌唱教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。）幼儿园唱歌活动方案活动目标：1.让幼儿初步接触傣族舞，学会傣族舞中“孔雀指”“三道弯”的基本动作。2.体验傣族舞优美的旋律和舞姿。3.经过舞蹈活动促进全身运动。4.通过教师讲解舞蹈动作学会跳。5.体验歌唱活动带来的愉悦。活动过程：一.舞蹈欣赏：(感受舞蹈，感受音乐)1.欣赏教师舞蹈。2.“你发现老师跳舞的时候像什么?”“老师是怎么做的?”3.请幼儿学习动作。4.引导幼儿学习“孔雀指”和“三道弯”。5.介绍孔雀舞的由来小朋友你知道孔雀舞是哪个民族的吗?“傣族人民喜爱和崇尚孔雀，不但许多人家中饲养孔雀，而且把孔雀视为善良，智慧，美丽和吉祥幸福的象征。”6.看一下傣族人民的服装。二.创设情景，学习舞蹈。1.“今天，老师来做孔雀妈妈，也来跳跳孔雀舞。”(教师唱谱)小孔雀跟着妈妈散步。2.孔雀是怎样散步的?3.小孔雀们可爱比美了，他们的羽毛很漂亮。我们来看一下孔雀开屏的图片。4.可以怎样理羽毛呢?5.这一次，孔雀们要比造型，他们抬起高傲的头。三.完整舞蹈1.戴上头饰舞蹈。“老师发现小朋友跳舞的时候像一只只美丽的小孔雀，今天老师也给大家准备了漂亮的头饰，请大家按着你标记的颜色来戴相应的头饰。”2.请幼儿间隔站，面向圆上。3.完整舞蹈。提醒幼儿比美时变成单圈面对面。4.听音乐退场。2.在领会音乐欣赏教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园音乐欣赏教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。）幼儿音乐教育活动方案一、幼儿园音乐教育的目标与原则（一）《纲要》中的艺术领域目标及解读1、能初步感受并喜爱环境、生活、和艺术中的美。2、喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。幼儿园音乐教育活动目标：第一层次目标--艺术教育终极目标第二层次目标--音乐教育总目标第三层次目标--各年龄段音乐教育目标第四层次目标--具体音乐教育目标（二）幼儿园音乐教育的基本原则1、"以美感人"--以"审美"为核心的幼儿音乐教育用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。2、"以乐施教"--以游戏为手段的"愉悦性"的幼儿音乐教育让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。3、"以情动人"--以幼儿作为"教育主体"的幼儿音乐教育在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。二、幼儿园音乐教育活动的内容幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主要包含以下方面：1、歌唱活动2、韵律活动3、音乐欣赏活动4、打击乐器演奏活动三、幼儿园音乐教育活动的组织结构1、"三段式"结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部