数：认识几分之一教学设计

认识几分之一一、教学内容：人教版三年级上册第91-92页。二、教学目标1.使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。2..在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力。3.培养学生发现问题、解决问题的意识。三、教学重难点教学重点：正确认识几分之一。教学难点：在学习二分之一的基础上，学会迁移，创造、归纳出几分之一。四、教具、学具准备

实物投影仪、多媒体课件、圆片、正方形纸、纸条

五、教学过程（一）创设情景—分饼。1.创设情境，实景分饼。教师准备（一盒馅饼，一个大月饼），师：小朋友，今天老师给大家带来了好吃的馅饼，要将它分给最好两位同学，想一想要怎样分?生：平均分师：你是怎么想的？（板书：平均分）师：老师还带了一块大月饼，想再分给两位同学，要怎么分。生：对半分，一人一半。师：当我们不够一人一个的时候，我们只能一人一半。2.课件展示分饼过程。（二）学会分图形，初步理解“一半”。1.分圆形，理解平均分成两份，一半就是其中的一份。师：同学们，你们能像老师一样，也来分分饼吗？请拿出你们手中的圆形，一起来分一分？学生折圆，老师巡回指导。师：你是怎么分的？生：我将圆对折，分成了两份。师：一对折，分成的两分是不是一样大？那我们也平均分了，其中的一份就是它的一半。2.分一分长方形，进一步理解“一半”。学生动手分长方形，教师巡回指导，并收集作品中。（1）展示学生作品。（2）观察辨析，强化内涵师：刚才同学们将长方形分一分了，可是分的结果却不大一样，你认为都将长方形分成了两个一半吗？生：是的，只要将图形平均分成两份，一份就是它的一半。（二）探索学习二分之一1、质疑，二分之一的产生。师：现在我们将图形分成了一半，可是在数学中，我们到底要用什么数来表示这个“一半”呢？可以用我们以前学过的整数来表示吗？2.小组讨论，大胆猜测。师：让我们大胆猜测一下，这个数可能是多少，为什么？3.学习二分之一。师：我们用一条横线表示平均分，通过我们一分，将一个图形平均分成了两份，就将2表示，写在短横线的下面，一半就是其中的一份，就用1来表示，写在短横线的上面。只要将一个物体或图形平均分成二份，其中的一份就是它的二分之一。4.下面的阴影部分能用二分之一表示吗？12②1212③12师：只有把一个图形平均分成2份，每份才是这个图形的，最关键的词就是平均分。㈢知识迁移，认识“几分之一”。121.知识迁移121212师：我们已经认识了分数，知道把一个图形平均分成2份，每份是它的，我们可不可以再动手多分几次、多折几下，涂一涂，创造出像12122.学生动手折一折，小组交流自己分数。141414141614←4.深度理解，不管什么图形，只要平均分成1614←5.总结提升，归纳推理出“几分之一”师：黑板上这么多分数，有………，请你们仔细观察一下，发现了什么？生：所有的分数上面都是1.师：为什么横线上面都是1？生：都是其中的一份。将它写在横线的上面师：还有新的发现吗？师：横线下不同的数都表示什么？生：平均分的份数不同。写在横线的下面（平均分成的份数或4、8、16、…，多少（几）份）师：是呀，一个图形可以平均分成不同的几份，其中的一份就是它的几分之一。（板书：几分之一。）6.生活中的几分之一。师：你能从身边找到几分之一吗？（四）综合练习，巩固提高。1.做一做：考考你们，会认几分之一吗？你能说出下边图形的阴影部分可以用哪个分数表示吗？2.分数的联想，看到它们你会想到几分之一？3.（五）总结激励师：通过