五年级数学下册《最小公倍数》教学设计

五年级数学下册《最小公倍数》教学设计五年级数学下册《最小公倍数》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的五年级数学下册《最小公倍数》教学设计，供大家参考借鉴，期望可以帮助到有需要的朋友。五年级数学下册《最小公倍数》教学设计篇1教学目标学问与技能：1、通过看微视频，能把握公倍数、最小公倍数两个概念。2、能理解求最小公倍数的算理，把握求最小公倍数的方法。过程与方法：在观看微视频过程中，初步把握求两个数的最小公倍数的方法。情感、态度与价值观：培育学生观看力气，独立思考力气和抽象概括的力气。教学重点：理解公倍数、最小公倍数的概念。教学难点：初步把握求两个数的最小公倍数的方法。教学预备：微视频、课件。教学过程：一、谈话导入。今日，我们请来一位教师来给大家上课。二、课教学1、播放微视频。〔1〕2、4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……66、12、18、24、28、32、36……你觉察了什么？什么是公倍数？什么是最小公倍数？想一想，两个数有没有最大公倍数？例2：怎样求6和8的最小公倍数？〔学生思考方法〕你们都有什么好的方法吗？学生先尝试独立思考，用列举法先独立完成，完成后，在小组内沟通、争论。微视频介绍筛选法。小组合作完成后做一做，觉察规律，总结方法。2、同学们，你们学会了吗？今日你学会了什么，主要学习了什么内容?(板书课题：最小公倍数)，你学会了有关公倍数的哪些内容？小组内沟通，说一说。汇报结果：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数；其中，公倍数中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数。互质关系，最小公倍数是两个数的乘积，倍数关系，最小公倍数是较大一个数。〔板书〕三、课堂练习1、填一填。2、找一找。3、求以下每组数的最小公倍数〔口答〕415、练习十七第7题。6、练习十七第2题。四、课堂小结今日你有什么收获？五、作业5六、板书设计最小公倍数几个数公有的倍数叫做它们的公倍数;公倍数中最小的一个叫做最小公倍数。两个数成互质关系，最小公倍数是两个数的乘积，两个数成倍数关系，最小公倍数是较大一个数。五年级数学下册《最小公倍数》教学设计篇2教学内容：教材第88、89911、2题。教学目标：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。培育学生抽象、概括的力气。教学重点:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义教学难点:自主探究并总结找最小公倍数的方法.教学具预备：多媒体课件，学生操作用长方形纸片〔长3Cm，宽2Cm〕与方格纸。教学方法：小组合作谈话法教学过程：一、创设情景，生成问题：前面，我们通过争论两个数的因数，把握了公因数和最大公因数的学问。今日，我们来争论两个数的倍数。二、探究沟通，解决问题1．在数轴上标出4、6的倍数所在的点。拿出教师课前发的画有两条直线的纸。在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在其次条直6引入公倍数。(l〕学生汇报，多媒体课件消灭两条数轴，并依据学生报的数，仿效消灭黑点和小圆圈。(2〕观看：从4和6的倍数中你觉察了什么？(3〕学生答复后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，消灭1221。(4〕我们觉察：有些数既是4的倍数，又是6的`倍数，假设让你给这些数起个名，把它们叫做4和6的什么数呢？〔板书：公倍数〕说说看，什么叫两个数的公倍数？用集合图表示。假设让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中，你会填吗？试试看。同桌两人可以争论一下。引人最小公倍数。学生汇报后问：(1〕为什么三个局部里都要添上省略号？(2)4和6的公倍数还有哪些？有没有最大公倍数？(3〕有没有最小公倍数？4和6的最小公倍数是几？〔板书：最小公倍数〕464，8，16，20，12，24，46引出例1。前面学习公因数和最大公因数时，我们争论了用正方形地砖铺地的实际问题。今日，我们再来争论一个用长方形墙砖铺成正方形的实1。(1〕操作探究。学生任意选择操作方式。①用长方形学具拼正方形。②在印有格子的纸上面画出用长方形墙砖拼成的正方形。边操作、边思考：拼成的正方形边长是多少？与长方形墙砖的长和宽有什么关系？(2〕反响并提示意义。①请选用第一种操作方式的学生上来演示拼的过程，并说一说拼出的正方形边长是多少。教师依据学生的演示板书正方形边长，如6dm②请选其次种操作方式的学生汇报，教师让多媒体课件消灭边长6dm、12dm……的正方形。③正方形边长还有可能是几？你是怎样知道的？④观看所拼成的边长是6dm、12dm、18dm…的正方形与墙砖的长3dm、宽2dm的关系。体会正方形的边长正好是3和2的公倍数，6思考：两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系？(最小公倍23…就是这两个数的其他公倍数。〕⑤阅读教材第88、89页的内容，进一步体会公倍数和最小公倍数的实际意义。三、稳固应用，内化提高(1〕画一画，说一说。小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它们从同一点往前跳，跳到第几格时第一次跳到同一点，第2次跳到同一点是在第几格？第3次呢？引导学生将此题与例1比较：内容不同，但数学意义一样，都是23(2〕89学生独立思考，写出答案并沟通：4人一组正好分完，说明总人数是4的倍数；6人一组正好分完，说明总人数是6的倍数。总人数在404046(3〕91页练习十七的第2题。(4〕911指导学生找到写出两个数的公倍数的简便方法，先找出两个数的23．得到其他公倍数。四、回忆整理、反思提升。通过今日的学习，你有什么收获？本节课我们共同争论了公倍数和最小公倍数的意义，并通过解决铺长方形地砖的问题，了解了两个数的公倍数和最小公倍数在生活中的应用。板书设计：最小公倍数〔一〕4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、36……66、12、18、24、30、36……4612、24、36……4612教后反思：优点：本节课主要学习怎样进展约分，在学习中让学生自己总结