初中语文 《评析论据直指论点》公开课一等奖创新教学设计

初中语文《评析论据，直指论点》公开课一等奖创新教学设计初中语文《评析论据，直指论点》教学设计

教学目标

1.了解并掌握论据分析的方法技巧。

2.通过初步了解后的练笔来深入把握论据分析方法的运用。

3.培养议论、概括能力，能够完成一篇较为完整的议论文。

教学过程

同学们，我们都知道议论文的论据可分为事实论据和道理论据。今天我们就评析其中的事实论据，让事实论据直指论点。

情境一

师：正巧，我们班近期正在开展“自立自强"主题活动，同学们也积极参与，在班级论坛上纷纷发表文章，尤其小语和小文两位同学分别展示以“学会自立自强，绽放精彩自我”为论点的作文片段，请大家各抒己见，跟帖评论。

（生先齐读“小科的跟帖内容"）

师：通过小科同学的帖子，我们可知评析论据前一定要先判断论据是否符合论点。下面请同学们找出两位同学作品的不同，跟帖评论你认为谁的文章更好？

明确：小文的更好，因为他不仅有论据和论点，而且还将论据进行评析。

师：小文是如何评析的？我们不妨来学习下。

师：因为是从因果关系分析，所以我们将这种方法称为探因分析法。

情境二

师：看了小语和小文的习作后，小杰同学也跃跃一试写了一段。我们请位男生来朗读下，其他同学边听边思考：①小杰的论据是否紧扣论点？②小杰的习作和小文相比，有什么不同？

明确：小杰的习作紧扣论点。而且与小文的相比，他多了两个“假如”这一部分内容。小杰先从反面假设，再将假设的结果展示，最后与正面对比，强调突出“自立自强"。

师：运用了“假设”的内容，这种方法我们称之为“假设分析法"。

师：我们看小杰的习作综合运用探因分析法和假设分析法，让论证更有力度。

情境三

师：我们从小文和小杰的习作中学得了单个论据评析的方法，那多个论据该怎么评析呢？我们来学习下小美同学的习作。

师：请同学们来谈谈你从小美同学的习作中学到了什么分析法？

明确：多个论据出现时，我们可以归纳这些论据的共性，然后再紧扣论点来分析。

师：这种方法我们可命名为归纳分析法。

情境四

师：同学们，本次“自立自强”主题活动结束后班里要出一期班刊，以“学会自立自强，绽放精彩自我"为论点。恰巧前几天我看到一则时事新闻，同学们不妨就评析这则新闻材料，把它作为文章的一个论据。请大家积极动笔，模仿先前优秀同学的写作方法，写一个作文片段。写作时，要注意论据、评析、论点三部分的完整性。

师：下面我们来看看几位同学的现场小练笔，同学们不妨来当当小老师，给同学展示的习作进行点评修改。

（生展示作品，大家相互讨论、评价并修改）

学生作品1

师点评：该同学运用探因分析法，巧用“为什么……是因为”这样的句式，将论据评析到位，论证了论点。

学生作品2

师点评：该同学综合运用假设分析法和探因分析法，巧用“假如……"“正因为”这样的句式，将论据有力地评析到位。但是结尾部分没有将论点点明，需要补上“唯有自立自强，方能创造精彩人生"一类的论点句。

学生作品3

生互评：该同学综合运用假设分析法和探因分析法，巧用“假如……”“为什么……是因为"这样的句式，将论据有力地评析到位，论证了论点。但是对于论据的筛选还不够完整具体，比如“小到菜单设计，大到店面装修，聂云宸都亲自亲为”这些句子可以补进去，让论据更充实。

学生作品4

生互评：该同学运用探因分析法，巧用“为什么……？因为……"这样的句式，将论据有力地评析到位，论证了论点。材料中与论点不吻合的部分可以删去。

学生作品5

生自评：我运用假设分析法，巧用“如果……就”这样的句式，将论据有力地评析到位，论证了论点。检查时我将无关的内容全部删除。

学生作品6

生自评：我运用假设分析法，先是概括材料内容，然后连用两个“假如……”这样的句式，将论据有力地评析到位，论证了论点。但是我的结尾没有将论点明确点出，这里需要补完整。

师：同学们写得都很棒！那对于以后的议论文的写作，老师给大家几点温馨提示：①分析单个事例的方法还有反问法、类比法等，分析多个事例可以