第9课《从百草园到三味书屋》课件（共29张）语文七年级上册2

从百草园到三味书屋鲁迅CONTENTS学习目标01默读全文，抓住标题、开头、过渡段和结尾，整体感知课文内容，迅速理解文章大意。02精读重点语句，学习抓住典型特征，具体、生动地描写景物的方法以及通过外貌、语言、动作等描写人物的方法。03结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，被人民称为“民族魂”。代表作小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭记》等。作家作品《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是”旧事重提之六“。背景介绍注音释义盔甲菜畦倜傥脑髓宿儒蝉蜕确凿斑蝥攒聚桑椹秕谷拗过去chántuìkuījiǎcàiqítìtǎnɡnǎosuǐsùrúǎoɡuòqùquèzáobānmáocuánjùsānɡshènbǐɡǔkuījiǎcàiqítìtǎnɡ窜觅跪轻捷云霄倘若鉴赏和蔼人迹罕至恭敬质朴博学渊博淋漓绅士啄食锡箔人声鼎沸rénjìhǎnzhìcuànmìɡuìqīnɡjiéyúnxiāotǎnɡruòjiànshǎnɡhéǎirénshēnɡdǐnɡfèiɡōnɡjìnɡzhìpǔbóxuéyuānbólínlíshēnshìzhuóshíxībó倜傥：宿儒：人声鼎沸：人迹罕至：确凿：倘若：渊博：高枕而卧：轻捷：注音释义卓异、特别。卓越豪迈，洒脱不受约束的样子。年高而博学的读书人。形容人声嘈杂喧闹。指荒凉偏辟的地方很少有人来过。非常确实。表示假设。学识又深又广。垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑,平安无事。轻快敏捷。以《从百草园到三味书屋》为题有什么好处？用“从……到……”点明了作者所回忆的童年生活的地点和范围，表明文章按照空间的变换顺序写了两部分内容——百草园和三味书屋。文题解读默读课文，找一找作者是如何从“百草园”过渡到“三味书屋”的？第9自然段有何作用？简要赏析。结构上，是过渡段，起承上启下的作用。内容上，当时“我”幼稚地认为被送去三味书屋读书是对“我”的惩罚，同时也表达了对百草园童年生活的眷恋之情。运用排比的修辞手法，从儿童的角度猜测家人送“我”进书塾的原因，表现了“我”对百草园依依不舍的感情。整体感知回忆百草园的有趣生活。（1—8）

总体介绍百草园的情况。

描写百草园的景色。

美女蛇的故事。

雪地捕鸟的乐趣。划分层次回忆在三味书屋读书的经历。（9—24）

过渡段。

书屋和先生。

读书生活。

园中玩耍。

偷偷描画儿。

（1）赏乐景。朗读第2段，思考：①本段写了许多景物，其中哪些是动物？哪些是静物？动物：鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。静物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、何首乌、木莲、覆盆子。品析百草园的有趣生活。方法：1.从多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）去体味，

让景物呈现出丰富瑰丽的声、色、味、态；2.注意动态、静态的调和，实景、虚景的互补；3.注意运用多种手法，兼顾正面描写与侧面描写等。②作者抓住景物的特点，分别是从哪些角度来写景的？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出了作者历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的情趣。④仿照第2段，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。③不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？①快速阅读文章第3—6段，概括内容。美女蛇的故事及“我”对这个故事的感慨。②文章写“美女蛇”的故事，有什么作用？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。（2）听乐闻①朗读第7—8段，作者写冬天的百草园运用了什么手法？有何好处？【答题技巧】1.点明手法。运用了欲扬先抑的手法。2.分析内容。点明“抑”了……，“扬”了……。3.分析效果。更加突出了“扬”的内容，表现了……。运用了欲扬先抑的手法。开头先“抑”，写百草园冬天的无趣；然后再“扬”，详写雪后捕鸟的过程，在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。（3）历乐事【答题模板】

××等动词，生动形象（传神）地写出了……的过程，表现出人物……的心理（心情），反映了人物……的性格特征或精神品质。先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用“扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩”一系列动词，生动传神地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，体现了儿童兴奋、惊喜之情，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。②文章是怎样描写捕鸟的？运用了哪些动词？有什么样的表达效果？阅读课文地第10—24段，思考：1.鲁迅先生儿时在三味书屋学习了七年，在此文中写了哪几件与学习生活有关的事？2.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。3.文中还写到了作者的老师——寿镜吾老先生，他是一个怎样的人？作者是如何来描写他的？回忆在三味书屋读书的经历。五个方面：

问“怪哉”虫的事——这是不可以的；

单调的学习生活——正午习字，晚上对课；

逃课到小园中去被先生批评；

师生一起朗读时的情景；

课上的意外收获——画儿的成绩却不少了。1.鲁迅先生儿时在三味书屋学习了七年，在此文中写了哪几件与学习生活有关的事？快乐。①三味书屋的陈设、布置对“我”来说充满着奇异的新鲜感。②读书乐。③课间休息乐。④收获乐。2.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。枯燥单调。①先生严肃。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。他是一位极方正，质朴，博学，开明，对学生严而不厉的先生。运用神态描写、动作描写、语言描写，可以看出作者对寿镜吾老先生的态度主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服；也很爱他，因为虽然学生调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常“总不过瞪几眼”而已。3.文中还写到了作者的老师——寿镜吾老先生，他是一个怎样的人？作者是如何来描写他的？细读课文，边读边把“百草园”“三味书屋”前后两部分联系起来思考，想想这两部分内容是什么关系，以及课文表现了作者怎样的思想感情。（1）衬托关系。用在百草园玩耍的自由快乐衬托在三味书屋读书的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。（2）对比关系。用在百草园玩耍的自由快乐同在三味书屋读书的枯燥无味进行对比，表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。（3）统一关系。通过对在百草园和三味书屋生活的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追