浅谈农村小学音乐教育发展现状 论文

浅谈农村小学音乐教育发展现状摘要：音乐教育需从娃娃抓起，但是就当前小学音乐教育而言，情况令人担忧，尤其农村小学音乐教育，主要表现在音乐教育不受重视、教学设备落后、音乐教师资源紧缺。关键词：农村小学音乐教育现状如何教学正文：音乐是中华民族的瑰宝，是民族文化不可缺少的组成部分。音乐教育需从娃娃抓起，但是就当前小学音乐教育而言，情况令人担忧，尤其农村小学音乐教育，主要表现在音乐教育不受重视、教学设备落后、音乐教师资源紧缺等等。目前，国家非常重视素质教育，而音乐教育也成为素质教育的一员，人们早已认识到音乐教育在培养高素质人才中举足轻重的地位。虽然农村小学音乐教育在素质教育全面实施的过程中，有了巨大的发展，但仍然存在较大的“盲区”，现状令人甚为堪忧。一、农村小学音乐教育存在的主要问题现阶段的农村小学，师资本来就十分紧缺，对音乐课作为“副课”的观念更是让学校对于音乐老师的安排十分吝啬，大多数学校让一些其它课程的老师去兼任音乐课老师。农村小学地区，只有乡镇的中心小学才会配备一名专业的音乐老师，这个音乐老师的代课任务可想而知，繁重的教学任务往往使音乐老师提不起工作热情，甚至养成了敷衍了事的习惯。对于普通乡村小学的音乐老师，他们既不懂什么音乐理论，也不会用乐器，仅仅会教哼唱几首歌。音乐教学设备严重缺乏，教学设备是课程开展的重要组成部分，在农村小学，音乐教育的相关设备却让人大跌眼镜。在农村小学的音乐课堂上，最为常见的教学设备是录音机、音乐课本和老师，大部分情况是老师带着唱，学生跟着唱，然后再听几遍磁带，这样一堂音乐课就结束了。活生生的把音乐课上成唱歌课！条件好一点的学校，可能会有一架钢琴，是一二十年前的那种木质钢琴，由于一二十年都用的那一架钢琴，钢琴已经旧的不成样子，大多都出了毛病，学校也没心思修了。在农村教学设备最好的中心小学，大部分音乐设备也只有到了重要的节日才会搬出来利用一下，平时大多数情况下都放在储藏室，偶尔学生路过看上几眼，也算得上是一种展览了。究其原因，不仅是由于农村小学的教育资金短缺，而且对于仅有的一点用于音乐教学设备采购的资金，也因为学校对音乐教学的轻视，而将这些资金用作它途。二、解决农村小学音乐教育问题的对策(一)在贯彻素质教育中重视音乐教育在素质教育的浪潮下，农村小学肩负着“从娃娃抓起”的重要使命，为此，相关教育部门应该贯彻落实素质教育的相关政策要求，为了有效培养农村小学生的德、智、体、美等素质，农村小学的音乐教育必须重视起来。学校方面，应该为音乐教育的开展创造良好的教学条件，并严格执行规定的音乐教育的教学课时。老师方面，各科老师都应该转变音乐课是一个可有可无的“副课”的传统观念，自觉为音乐教育的开展让路，音乐老师更应该从思想上认识到开展音乐教育的重要意义，不断提高自身的音乐教学能力，在自己的音乐教学中不断寻求突破，为培养农村小学生的素质，为素质教育在农村的贯彻落实贡献自己的一份力量。(二)加强音乐教师的师资队伍建设针对农村小学音乐教师严重匮乏的情况，应该大力加强农村小学音乐教师的师资队伍建设。首先，对于目前农村小学在任的专兼职音乐教师，教育主管部门应该定期组织培训，对这些教师进行音乐教学专业知识的培训，通过聘请高校音乐学院老师对农村小学的音乐老师进行专业的培训。其次，国家、高校应该鼓励音乐学院的毕业学生到农村支教，并发起志愿服务农村小学音乐教学的活动，让更多的音乐学院的学生到农村小学去实习锻炼、志愿服务，提高农村小学音乐老师的生活待遇，吸引更多的优秀音乐专业毕业生到农村小学任教。再次，对于条件十分艰苦的农村地区，可以实行城市音乐老师的岗位流转制度，让城市的专业的音乐老师轮流到农村小学支教一定的时间。最后，农村小学的音乐教师自身应该严格要求自己，担负起音乐教育的责任，不断自觉学习提高自身的音乐教学能力。（三）如何上好农村小学音乐课呢？农村小学音乐教学中，由于受各种原因的影响，部分音乐老师忽视了对学生音乐感知能力的培养，在课堂教学中依旧采取传统的教学模式，以教师教唱，学生跟唱为主，把音乐课上成了“唱歌课”，学生的音乐兴趣和审美情趣得不到培养，导致学生学习音乐的兴趣不高。那么，如何上好农村小学音乐课呢？一、更新教育理念，激发学生兴趣随着新课程标准的颁布实施，音乐教育被注入了全新的教育理念，提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入，相互吸引的情感交流活动为目的。”农村小学的音乐课几乎都是“唱歌课”，也就是传统民间艺人“梨园式”的教唱，即教师在前面教唱，学生在后面跟唱，唱会即达到这节课的教学目的。笔者认为，在音乐教育教学中，教师应更新教育理念，改变传统教学方式，重视和培养学生的音乐感知能力。提高音乐感知力的前提是让学生对音乐课有兴趣，那怎样才能培养学生的兴趣呢？首先，应该让学生在音乐课堂上感受到快乐，发自内心地喜欢上音乐，而不仅仅是学会歌曲的“形”，而应在歌曲的“神”方面去进行深层次了解。因此，在教学中应采用了“快乐教学”模式，即教师在课前做好充分准备，课堂上让学生在教师的引导下，选用自己喜欢的方式自主学习，因势利导地发挥音乐课本身的“快乐”特性。其次，在课堂上创设一些学生喜闻乐见的教学情境，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，激发学生学习音乐的积极性和兴趣，从而提高自己的音乐素养。总之，只有以学生为主体，转变传统音乐教学模式，才能让学生真正对音乐产生兴趣，感受到音乐的快乐。二、渗透乐理知识，提升教学效果众所周知，学生音乐感知能力的培养要从适当的年龄开始，但对于大部分的农村学生而言，他们的乐理知识基础相对薄弱，因此，加强学生音乐基础理论知识学习显得尤为重要。教师应创新教育教学方法，根据学生的年龄段，从第一节课开始，不断渗透乐理知识，采取各种行之有效的方法来帮助学生学习和正确运用乐理知识，如学会唱谱、了解词曲作者、调式、几几拍子、强弱规律、增时线、减时线、附点、延音符号等。需要注意的是，教师应根据学生不同年龄段做出适合的教学安排。通过乐理知识的不断升级和渗透，久而久之，学生的听音能力就会加强，继而在自学歌曲的能力上也会增强，课堂教学效果就会得到提高。三、适当运用信息技术辅助课堂教学教学活动是一种复杂的信息交流活动，有些音乐知识，老师很难用语言去描述。随着教育改革的不断深入以及信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛运用在各个领域，农村小学音乐课堂也要适时引入信息技术，辅助老师进行课堂教学，使音乐课堂变得更生动、更丰富，抽象的音乐知识也会变得更加具体化，从而优化提高课堂教学效果。比如，在教学一个音乐作品时，教师可利用多媒体播放与所讲授作品有关的视频，而学生在观看视频的过程中结合老师所讲解的知识，一边欣赏一边学习，这样的一个过程不仅可以提高音乐课堂的教学质量，更能提高农村小学生的音乐欣赏能力。综上所述，要使农村小学音乐教学跨上一个新的台阶，除了学校要不断完善硬件、软件设施外，还需要音乐教师