劳动教育与其他课程互相渗入的 思考 论文

劳动教育与其他课程互相渗入的思考摘要;通过举例，简单介绍劳动教育课程和语文、数学、道德与法治、体育、美术、音乐等课程的相互渗透、相互促进的具体做法，这些做法能够让学生的劳动品质、劳动能力、劳动精神都能得到提升，起到促进学生德智体美劳全面发展的作用。关键词：劳动教育，渗透，课程引言：在这个重视文化课学习的大环境下，很多孩子劳动技能堪忧，不会做最起码的家务，也没有参与意识，更谈不上爱劳动，而著名教育学家苏霍姆林斯基曾提到：[1]在学校工作的的十几年经验使我相信，劳动在智育中起着极其重要的作用。儿童的智慧在他的手指尖上。可见劳动教育有多么必要，与此同时，劳动教育也不是孤立的，如果能够和其他课程相互渗透，互相促进，可以与学生的生活紧密结合，那么一定事半功倍。而新修订的语文课程标准指出：[2]语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打好基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。由此可见，在语文课程中和劳动教育相互渗透有利于学生的全面发展。不仅如此，数学、道德与法治、体育、音乐、美术等课程和劳动教育相互渗透都能起到意想不到的作用。具体如何实施，不同的科目可以有不同方面的内容的渗透。一、劳动教育与语文课程的相互渗透1.让语文为劳动教育添彩教师可以在上劳动技能课的时候把一些劳动技能的要领编成儿歌或者是小诗，这些语文元素增强了劳动教育的趣味性，还降低了实际教学操作的难度，可谓事半功倍。如教学一年级下册《学习用品勤整理》这课，就可以用上妙趣横生的童谣儿歌，既好记，又有趣，还便于学生掌握劳动技能。如整理书包的儿歌：小小书包作用大，我来把它整理好；看课表，拿好书，根据大小层层放；作业本，最上层，交给老师不忘记；空水壶，餐巾纸，袋袋里面来安家；文具盒，准备好，我们学习离不了；最后放本课外书，高高兴兴把学上。再如整理课桌的儿歌：我爱我的小课桌小课桌，勤擦拭，不乱刻，不乱画，下课了，早准备，对照课表把书拿，课本位置正确放，开心活动把歌唱。这些儿歌巧妙地把劳动技能的要领囊括其中，加大了学生的识字量，发展了学生的语言，提高了学生的学习效率，还让枯燥的课程变得生动有趣。2.让劳动教育为语文增色教师可以对学生进行劳动教育之后，写一写心得体会或者观察日记，强化了劳动技能，也让劳动教育为语文学习提供了很好的素材。如老师在教学一年级下册的《养一盆我喜爱的花》，可以让学生勤于观察，练习写话，为将来的习作打好基础。教学三年级年级上册《开辟一方小菜园》时，就可以让学生在种菜的同时观察蔬菜的生长情况，写观察日记，这样既能让学生梳理自己的种菜技能与心得，又能并爱上劳动、爱上写作，还锻炼了学生的意志，可谓一举多得。再如老师在教学六年级上册《劳动蕴含智慧》时，也可以写相关的习作，对学生习作能力的提升大有帮助，还如在教学三年级上册《我是木艺小能手》的时候可以让学生练习写一份简单的制作方法的说明，再如教学生关于做菜的课程以及让学生进行集体劳动的内容都能成为写作的良好素材，这样学生也能言之有物，并且有真实的心得体会，总比学生闭门造车要好得多。二、劳动教育与数学课程的相互渗透1.在劳动教育中渗透数学内容教师可以引导学生在学习做家务的时候渗透数学内容。诸如教学低年级的一《学习摆碗筷》时，特别是摆筷子时就可以渗透与2的乘法相关的数学内容，让数学与劳动生活紧密相连，既动手又动脑，有利于学生的全面发展。教学六年级上册《丰收节去劳动》时就可以让学生在劳动的时候，统计收获的农产品的种类、数量和价格，计算投入成本和收益，发展学生的智慧，锻炼学生的意志，明白了生活处处是学问。再如教学三年级上册《学习买东西》时，可以让学生通过计算生产日期和保质期来理性购物，再通过计算不同款同量以及同款不同量的价格，来比较如何购物更划算，让学生学会合理消费。2.在数学课程中渗透劳动教育数学这门课程和劳动教育也是有联系的，教师可以在数学课上渗透劳动教育。如教师在教学苏教版一年级下册《元角分》时，就可以出一些与生活息息相关的题，诸如在生活中的买东西用找钱的问题，并且可以布置实践性的作业，让学生去购物，切身实践元角分的具体运用，这比简单地闭门做一些习题要有趣的多，学生也更容易掌握所学的内容。还比如在教学苏教版一年级下册《认识图形（二）》中的长方形、正方形、三角形、圆形时，就可以让学生去观察生活中哪些物品是自己所学习的几何图形，思考设计这这样的图形有什么现实意义，还可以让学生自己动手去制作三角形、圆形等教具，让数学紧扣劳动生活，不再那么枯燥乏味，还锻炼了学生的动手能力，发展了学生的思维能力。除此之外，在教学苏教版六年级上册的《长方体和正方体》时，也可以用上面的方法渗透劳动教育，让学生明确数学和生活息息相关。三、劳动教育与道德与法治课程的相互渗透1.在劳动教育中渗透道德与法治课程的内容教师可以在对学生进行劳动教育课程的时候渗透道德与法治课程的内容，让学生在劳动的同时锻炼劳动品质和意志，爱上劳动，培养劳动精神。如教学劳动教育一年级下册《温馨家庭我打扫》时，引导学生了解清洁工具，掌握清洁工具使用方法之后，布置学生和父母一起进行大扫除，了解父母的艰辛，做父母的好帮手，从而学会体谅父母、关心他人、热爱劳动。再如在教学劳动教育一年级下册《班集体小事快乐做》和六年级上下册《勤俭持家代代传》《服务性劳动》《丰收节里去劳动》等内容时，都可以在传授劳动技能的同时渗透品德教育，让学生有服务集体、服务社会的意识，热爱劳动，珍惜粮食，勤劳节俭，成为一个德智体美劳全面发展的人。2.在道德与法治课程中渗透劳动教育道德与法治课程如果仅仅限于口头说教，而不付诸实施实践就很难达到预期的效果，老师可以在教学的同时引导学生付诸实践。例如在教学人版道德与法治一年级下册《我爱我的家》时，教师就可以落实其间的劳动教育，让学生来整理自己的生活物品和学习用品，干点家务活，减轻父母的负担。再如在教学人教版道德与法治二年级上册《我们的节日》时，在教育学生了解各种节日之余，还可以选择性地在相应的节日做些有意义的劳动，诸如清明节学做春饼、春卷或者青团，元宵节学做元宵，端午节学习制作粽子，中秋节学做月饼，除夕学做饺子等等，在浓厚的节日氛围中，领略传统文化的魅力，感受中华文化的源远流长，节日也会因此过得更充实且有意义，与此同时，让学生对劳动有了更深的认识，从而爱上劳动，爱上中华文化。四、劳动教育与体育课程的渗透体育课程看似和劳动教育毫无关联，其实只要老师用心去发掘，也能发现二者之间相互补充、相互促进的作用。[3]在体育教学中，教师可以将一些劳动方式编排成相关的徒手操或者器械操，在课间进行推广。如农民伯伯收割稻谷的动作、脱谷的动作、搬运秧苗的动作及插秧的动作等等。这样，小学生通过徒手操练习或者器械操练习，虚拟模仿农民伯伯的田间劳作场景，让孩子能在虚拟教学中，感受到农民伯伯的辛苦与不易。这样，在日常生活，中小学生才会更加珍惜每一粒粮食，珍惜农民伯伯的每一次劳动成果，养成热爱劳动的习惯。除此之外，体育精神中的顽强拼搏、坚持不懈与劳动精神中的吃苦耐劳息息相关，两者也可以互相促进，养成学生优秀的劳动品质，塑造学生美好的人格，培养学生顽强的意志。五、劳动教育与美术课程的渗透无论是劳动教育教材还是美术教材中都有玩具方面的制作课程，可见这两门课程是有交叉的，而且二者联系紧密。所以教师在劳动教育中特别是制作课程方面可以渗透美学元素，让其制作的物品在实用的基础上更加精美。在美术教育中可以鼓励学生多动手、勤动脑，提升学生的劳动能力和品质，启迪学生的智慧。例如老师在教学人教版劳动教育四年级下册《多姿多彩的民间艺术》时可以让学生尝试捏泥人或者制作彩塑，在劳动的同时，领略民间艺术的美。再如湘美版美术二年级下册《打扮相框》以及《小老虎》等这些手工制作的课程都能锻炼学生的动手能力，让学生用自己勤劳的双手去装饰自己的生活，用剪刀去创造美。可见，劳动教育与美育的关系密不可分。六、劳动教育与音乐课程的渗透俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过：“艺术来源于生活，却又高于生活。”可见音乐和劳动生活是息息相关的，所以在小学音乐教材当中有很多歌曲和劳动有关，诸如《粉刷匠》《其多列》《太阳出来喜洋洋》《劳动最光荣》等这些歌曲悦耳动听，节奏感强，唱出了劳动人民对生活和劳动的热爱，教师在教学这类歌曲的时候就可以渗透劳动教育，从而热爱劳动、热爱生活。除此之外，[4]小学不同阶段均有让学生自主制作小型打击乐器的动手实践活动。若学生有过劳动经验的话，其动手能力往往更强，制作效果也更好。相应的，学生通过音乐课多操作、多实践，累积制作经验、培养制作兴趣，也会在生活中表现的更加热爱劳动、热爱生活。总之，小学劳动教育课程和其他课程是密不可分的，教师在对学生进行劳动教育的同时可以有意识地将之与相关联的课程互相渗透，让劳动教育课程不再孤立无援、枯燥乏味，而是饱含乐趣、充满意义、富有美感，能陶冶情操，和其他课程相互补充、相互促进，从而让学生