浅议初中物理概念教学

精品文档-下载后可编辑浅议初中物理概念教学物理概念在物理教学中有着极其重要的地位，正确地理解好物理概念是掌握知识的前提，是解答习题的关键，是培养学生逻辑思维能力的必要条件。学生只有正确地领会概念，抓住概念的本质，才能学好物理知识，如何进行物理概念教学法呢？

一、展直观，抓本质，建立概念

教育心理学认为，教师是根据教学目的和要求，从教学的内容出发，结合学生身心发展的特点，运用实物的操作，模型的演示等进行直观教学,这是贯彻“从生动的直观到抽象的思维”的基本认识规律，是提高教学质量的一个极其重要的方面，物理要领是用来表征物质的属性和描述物质运动状态的，任何物理要领都建立在客观事实的基础上，我们讲物理要领时，应尽可能从具体事物、事例或演示实验出发，使学生对物理现象获得清晰的印象，然后通过分析，抓住现象的本质，使学生从具体的感性认识过渡到抽象的理性认识。例如讲“导体的电阻”时，首先进行演示实验，让学生留意观察：通过某段导体的电流强度决定于加在这段导体两端的电压，并且当导体不变时，电流强度与电压成正比，即电压U与电流I之比是一个恒量，其次，换另一个导体做实验，使学生清楚的看到另一个导体电压U与电流强度I的比值是一个恒量，由实验可知，对任何一导体，电压U与电流强度I的比值是一个恒量，用R来表示，这个恒量就表征导体的一种物理性质，那么R表示导体的什么性质呢？在进行直观教学，将甲、乙两种导体并联，加上电压U时，通过甲、乙两种导体的电流强度分别是I甲和I乙，我们发现，当R甲＞R乙时，I甲＜I乙，这说明R这个恒量可以用来表征导体对电流阻碍作用大小，从而得出结论：R是表征导体对电流的阻碍作用大小的物理量，它的大小可用公式R=U/I量度。这时必须进一步揭示本质：导体的电阻不是决定于电压与电流强度，而是由导体本身的物理性质来决定。在温度不变时，对同一导体来说，不管电流与电压的数值如何，电阻的大小总是不变的，这就抓住了概念的本质。

通过直观形象教学，抓住现象本质，物理概念就顺理成章地建立起来了。

二、分层次，抓要点掌握概念

概念教学，要注意对概念逐字逐名加以推敲分析，善于剖析每一个概念的层次要求，多层次的启发学生来理解掌握，如电磁感应的教学，我们可以抓住这样的几个层次来分析理解：a、闭合电路的一部分导体；b、在磁场中；c、做切割磁力线运动；d、导体中产生电流。其中a、b、c为条件，d为结果。如果我们在教学时，通过如此化分层次，抓住各个要点，不但了解这个概念如何表达的，而且了解了描述要领的条件是什么，这样才算真正掌握了概念。

三、找联系，抓类比，深化概念

在中学物理教学中，有许多概念有本质不同的一面，又有内在联系的一面，教学中如果只注意某一概念的本身，忽视不同概念之间的联系，那么就会使学生对概念的学习混淆不清，因此采用找联系，抓对比的教学方法，可以使学生区别异同，防止概念模糊，达到巩固概念的作用，如电功和电功率的概念，既有联系又有区别，电流和其它具有能的物体一样，电流通过导体时可以做功，做功的过程是将电能转化为其它形式的能，电功率和其它功率的物理意义相同，表示电流做功快慢的物理量，大小是单位时间内电流做的功，电功和电功率都表示电流做的功，但它们又有区别，电功是电流在一定时间内做的功，而电功率是单位时间内电流做的功，它们的大小有异同点。从“异”中求“同”找联系，“同”中求“异”抓联系，使我们懂得了只有了解概念的联系与区别，才能真正理解概念。

四、揭本质，抓阶段，完善概念

教育学告诉我们，教学中贯彻循序渐进的原则，这也是学生认识能力发展规律的要求，讲物理概念，必须按照循序渐进的原则，注意形成概念的阶段，学生对概念的认识，只能从简单到复杂，逐步加深，不可能一下子就理解得透彻，所以讲概念要循序渐进，不能越级而进，不能超之过急。例如：“力”的概念，初中只讲力是物体间的相互作用，力可以改变物体的运动状态和形状。我们在讲力的概念时就要依据教材，依据学生的认识规律逐步加深，如果试图在初中就过早地要求学生对力的概念有比较全面透彻的理解，就违反了循序渐进的原则，就会事倍功半，欲速而不达。只有分层次，揭示本质，抓阶段，才会不断深化概念，对概念的理解才更加全面，更加完善。

五、巧设疑，抓练习，巩固概念

通过质疑法，给出对物理概念的错误说法，经过辨析，进一步揭示概念的内涵。学生在练习过程中，运用已经掌握的概念来解决实际问题，这就使概念的掌握更加精确与透彻，从这过意义上说，练习也是形成概念的延续。学生只有运用物理概念去分析和解决实际问题，才能深刻理解和牢固掌握概念。解答练习题是分析和解决问题的重要途径，所以说习题练习是巩固概念必不可少的重要一环，但习题的选择要有针对性，只有这样才能达到巩固概念的目的。

教学既是科学，