苏教版二年级下册数学 万以内数的认识 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档万以内数的认识教学目标：1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重点：会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。课前准备：算盘、课件。教学过程：一、先学探究1.读出下面的数，并说一说它的组成。3753094202002.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数，板书。二、交流共享1.教学例5.七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。2.教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。3.教学例6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。四、课堂总结提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档有余数除法的计算教学目标：1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重、难点：让学生探索有余数除法的计算方法。。课前准备：桃子贴图，圆片。教学过程：一、先学探究1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、交流共享1、教学例题（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列算式：（）÷（）=（）………（）数（）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完整。提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（3）汇报交流。①用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。）剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分）讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？②列竖式算一算。谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。想法四：12里面最多有2个5，所以商2。提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书。（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。三、反馈完善“想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。1、2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一