所见教学设计教案教学设计

所见教学设计教学内容：人教版第二册第四组教材：《所见》

教学目的：

1、学会本课6个生字。理解词语的意思。

2、对的、流利地朗诵课文；背诵课文。

3、图文结合，通过朗诵，感受诗中牧童的机灵、可爱。

教学重、难点：

1、学会本课的生字、词。

2、有感情地朗诵课文、背诵课文。

课前准备：生字卡片、多媒体课件

学时安排：1学时

学情分析

内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面体现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的普通规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生重复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、咱们班的许多同窗都会背诸多的古诗，今天呀谁乐意把自己最喜欢的一首古诗背给大家听听呢？

2、古时候有个叫袁枚的诗人，有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，这就是我们今天要学习的一首诗，《所见》。

（板书课题）齐读课题

释题：出示“所”，认读“所”，在生活中见过这个字吗？

谁给“见”组个词，“所见”应选那种解释。

“所见”就是所看见的。

3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图。你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读古诗，学习生字。

1、诗人袁枚是怎么写的？请同窗们轻轻打开我们的课本，听老师范读、一边听一边注意生字的读音。

2、你们也来读读诗，注意把生字读精确。

3、离开了古诗，这些词语还认识吗？（课件出示--指名读并小老师读---齐读）（带拼音）

所见牧童捕获蝉鸣闭口站立

4、拼音帽摘掉了你还认识这些字宝宝吗？（出示去掉拼音的生字）

所牧捕蝉闭立诗林童黄

个别读—开火车读---齐读

5、拿出生字卡片一边读一边摆出这些生字。

6、把生字卡片上的生字读给同桌听听。

7、游戏：我说你拿，我说你猜你拿（老师读生字学生拿出对应的卡片）。

8、送生字宝宝回家。

师：1234567

生：我把生字送回家。

现在生字宝宝都躲进了故事中，看看你们还认识它们吗？

（1）自由读古诗。

（2）个别读。注意翘舌音、平舌音、前后鼻音的读法。

（3）划停止读。

（4）齐读。

9、读了古诗你懂得了什么？你明白了什么？快和同桌说说吧。

交流读诗的体会，抓住重点的词：意欲、林樾等来理解，初步理解古诗的意思。

想认识这个可爱的牧童吗？（观看视频）进一步理解诗的意思。

三、再读古诗，入情入境。

师：（动情地）小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒适呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。他的心情如何呢？

交流：自由、愉快、和悠闲

你们都是愉快的小牧童，我们就带着愉快的心情来读这前两句。

个别读，齐读。

师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！咦？歌声怎么停了？

发生什么事了？

生：由于他可能唱累了，想歇一会儿。

他可能怕吵着别人了。小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家

师：你为什么这样想啊？

生：由于他眼睛始终看着大树上，大树上有一只蝉，因此我这样想。

师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就立刻停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗诵）

师：谁来读一读？（指名读）

师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读）

师：小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童吧？

那我们把这首诗背下来。

指导背诵，读出第一句的愉快语调，读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化（配