全国中小学高效课堂教学观摩研讨会：老人与海鸥备课思考模板

《老人与海鸥》说课稿广州思源学校廖牡丹2023-12-21说教材第一次读这个故事就被深深感动，为文中老人与海鸥之间至真至纯的爱所感动着。课文是由《孤独鸥灵》改写的，表达的是十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季降临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文构造清晰，可分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、唤海鸥、赞海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一局部则通过老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

说教学目标

结合课文内容以及单元训练点，我将教学目标设计为：

1、从承受抓关键词、联系上下文、结合课外资料、开放联想等方法体会老人对海鸥无私的爱，培育一颗和蔼关爱的心。

2、在理解课文的根底上读出海鸥对老人的思念，读出失去老人的哀痛。

3、能找出文中的细节描写，体悟老人与海鸥之间的情，并且能运用这种写法写一写自己与动物之间的故事。

4、能结合自己对课文的理解生成个人作品，感受老人的高尚情操，感受人与动物的和谐相处。

说教学环节为了达成目标，我设计了以下几个教学环节：1、音乐渲染，感受画面。课未始情已生。《一个真实的故事》与本文的主题相像都是表达人与动物之间的真情故事。借助音乐的衬托，让学生进入到课堂气氛中，一方面缓解了第一次上台的紧急，更是为体悟文章的感情埋下伏笔。然后要求学生用简洁的语言描述画面，这样既提高了学生的概括力量，又为理解文章构造，概括文章主要内容顺当铺路，同时这也是利用段落大意综合法概括课文主要内容的方法渗透。2、品词析句，感受真情。海鸥之所以会产生如此令人意想不到的举动，都是来源于老人生前对海鸥无微不至的照看，前为果后为因。要想课文的其次局部的理解深刻到位肯定要研透老人身前对海鸥的种种举动。概括起来就是三幅画面：喂海鸥、唤海鸥、赞海鸥。因此这一局部让学生小组合作先组内沟通然后全班争论。小组合作常承受的组内人人发言，而且边听边补充沟通，到达人人参与。通过抓住老人的细节描写去感受字里行间老人对海鸥的爱。在研读的过程中一方面要抓关键词类似于“十几年”“步行”“褪色”，还有联系老人的生活资料：308元的退休工资，4、5元一斤的饼干给海鸥，自己却是节衣缩食，连生病也舍不得看。假设这一局部学生对老人的行为解读得越细腻，对老人的情感体会得越到位，随后的对海鸥的举动也理解的越透彻。学至此再来看海鸥的举动不但不出人意料反而是情理之中的事。3、以读代讲，读中悟情。让学生开放想象自己就是一只海鸥该如何表达对老人的思念，以学生之口说海鸥之心。然后反复朗读海鸥行动的句子，在读中体悟海鸥对对老人的哀悼与思念，情深深意切切，通过学生的朗读与点评让学生懂得朗读不是单纯的技巧而是情之所至。这节课我的其次个教学目标是在理解课文的根底上读出海鸥对老人的思念，读出失去老人的哀痛。为了让这个目标有效落实，在学生展现读的根底上我设计了语境下的合作朗读，通过创设语言环境让学生读出真情实感，读出自己的味道。4、多元展现，拓展深化。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对于同一篇作品学生的解读是多元的，感受也是丰富的。因此调动学生的乐观性，让学生参与展现，通过说、唱、演、辩等各种形式让学生展现自己的学习所获，为学生树立一个大语文观，不唯书、不唯师一方面大大拓宽了学生的语文视野，将各学科的学问整合，另一方面强而有力的提高了学生的学习兴趣。学生为了大展现需要做反复地推敲，排演，并且乐此不疲。固然教师也需要将自己的作品加以展现，一方面对教师是一个专业素养提高的时机，另一方面是给学生一个躬身示范，师生同台创作其乐融融，让孩子们潜移默化受到影响。

一、关于教学目标的思考

教学目标功能的导教、导学、导测评的，当前语文学习的教学目标是不够清晰的，往往我们都是在说教师应当做什么，学生应当学什么，其实陈述目标应当陈述预期的学生的学习结果。关于预习的思考没有预习的课不上，预习不好的课不上。预习的步骤：1、提出预习目标，明确预习方法。2、预习课的主体是学生，学生在课堂通过静思默想，形成对文本的独特认知。然后通过小组成员的合作答疑解难，互帮互助。最后筛选有价值的问题，班内共同解决。预习的措施：1、学生利用双色笔完成预习笔记。2、完成导学案。3、利用评测加强对小组的评价、监视。预习的方式：1、各组不同的目标，组内一样。2、各组一样目标，组内不同。三、关于展现的思考：展现就是学生的预习成果展现，但是展现绝不是预习的翻版，通过教师的点拨、引导让学生力量进一步拔高。展现课是学生力量的多方面的结合，实现了语文生活化。课堂中教师的地位似乎弱化了，如何表达教师的主导作用，提高展现的效果呢？我整理了展现环节教师的导学技巧:1、启发思考、联想想象2、点拨启发，提升规律。3、总结归纳、拓展练习4、链接生活，生发创作。5、示范引领、典范带动6、评价优势、关注提示。固然教师的导学技巧不仅涉及课堂操作的技术问题，更关系到教师的“内功”。关于读写结合的思考以单元目标为导向策略，围绕单元读写目标梳理出重难点，一单元为整体开放教学活动。假设以六年级上册第八单元：体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，开放联想想象进展