《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计（第2课时）【教学内容】苏教版小学语文第七册《九色鹿》【设计理念】本着“紧扣文本，联系生活，放眼学生未来”的教学思想，在语言文字训练上，落实“读、写、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信、义”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、写、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓、诚信”，从而深刻领悟文章的内涵，达到学习语文和学习。【教材分析】《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。【教学目标】1、运用现代教育媒体，引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，揣摩九色鹿见义勇为、不求回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要诚信的道理。3、初步了解通过动作、语言、心理描写来展示人物特点的写作方法。4、学会复述故事。【教学重点、难点】1、重点把握语言、动作、心理描写对表现人物特点的作用，反复朗读，认真体会，感悟理解。2、尝试复述故事。【教学准备】学生：充分预习，观看《九色鹿》动画片，搜集诚信的名言和成语。教师：搜集资料，认真备课，制作多媒体辅助教学课件。【教学过程】复习导入，再现场景这节课我们继续学习-----齐读课题《九色鹿》。复习：这篇课文主要写了一件什么事？（指名说，相机板书：救害）课文围绕这件事分别描绘了哪三个场景?（板书：救调达揭皇榜受斥责）【设计意图：新课标明确中年级的语文教学要关注学生概括能力的培养。概括能提高学生的自学能力，培养学生独立思考的能力，此处的安排为本节课的学习设下铺垫.导入新课的方式朴实而不做作，追求的是实实在在的效果】走进场景，揣摩形象◆过渡：《九色鹿》故事情节生动，人物形象鲜明，深受小朋友们的喜爱，这节课就让我们走进文本，去感受九色鹿的高大形象！首先让我们一起走进第一场景——救调达1、请同学们自学课文2——5自然段，Ppt出示自学提示：学习提示：1、读一读：默读课文2——5自然段；2、画一画：用——画出描写九色鹿的句子，用﹏﹏画出描写调达的句子；3、写一写：九色鹿和调达各是什么样的人，把你的想法写在旁边；4、想一想：课文是如何表现这两个人物的特点的？生自学,师巡视汇报交流预设一：ppt出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。你从这句话中感受到了什么？（情况危急）可以用什么词语来形容？（千钧一发、十万火急）指导朗读，读出当时情况的危急预设二：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。你从句中读到了一只什么样的九色鹿？（见义勇为）师相机板书你从哪些词语看出来？指导朗读，读出九色鹿的见义勇为总结板书：动作描写预设三：还有描写九色鹿的句子吗？ppt出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”你从中又读出了一只什么样的九色鹿？（生汇报，板书：不求回报）作者又是抓住什么描写来展示九色鹿的特点的？（板书：语言描写）2、面对九色鹿的舍命相救，调达又是怎样做的呢？ppt出示:落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使······”此时的调达心情如何？（感激）谁能读出调达发自内心的感激之情？你觉得这是一个什么样的调达？（知恩图报）师相机板书师：是啊，面对九色鹿的不求回报，调达当即郑重起誓，出示ppt,齐读：调达郑重起誓，绝不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。什么叫“郑重起誓”？（庄重严肃地发誓）调达会怎样郑重起誓？生说一说师解释“誓”字古今变化过程，学习“誓”的写法，师范写，生书空。5、小结：通过读一读、画一画、写一写、说一说，我们认识了的九色鹿和的调达6、故事如此精彩，你想把它讲给别人听吗？试一试吧！Ppt出示：根据提示，复述“救调达”场景这天，九色鹿正在散步。突然，，只见，九色鹿立即。落水人名叫调达，得救后，感激地说：“”九色鹿打断了调达的话，说：“。”调达郑重起誓，。生自由复述，指名复述，师生评价。【设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。教师教给学生学会学习比传授知识更重要。学生只有掌握了正确的学习方法之后，才能终身受益。复述对于四年级的孩子来说是个难点，教师给予复述提示，降低了难度，有效突破了教学难点。】◆过渡：真切的誓言还在耳边回响，可调达的誓言经得起时间和金钱的考验吗？让我们把目光聚焦到第二个场景——揭皇榜1、师：皇榜来源于这个国家的王妃做了一个奇怪的梦，听录音，你感受到了一个什么样的王妃，（爱慕虚荣）作者是通过什么来表现王妃的特点？（板书：心理描写）你觉得王妃漂亮吗？（生谈谈自己的想法）师：艳丽的外表也掩饰不了内心的贪婪与虚荣，在她的万般纠缠下，国王只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。2、面对皇榜，（ppt出示皇榜）调达会怎么想？（1）你从中看到了一个什么样的调达？（板书：擦去“知恩图报”改成“恩将仇报”和见利忘义）在金钱面前，调达忘记了曾经的誓言，他迫不及待地向国王告了密，带领国王向九色鹿的住地进发了。3、练习复述：“揭皇榜”这一场景非常简单，请同桌互相讲一讲。【设计意图：文字是情感的载体，此处带领孩子们关注王妃和调达的心理活动描写，引导学生由表及里、层层深入地品味文本语言，借助文本语言加深学生对真善美和假恶丑的分辨能力，激发学生向往美的情感。】◆过渡：调达的见利忘义、恩将仇报让人痛恨，让我们一起走进第三个场景——受斥责。1、山林之中，阳光明媚。九色鹿正在开满鲜花的草地上睡得正香，却不知道厄运已经来临。师：谁愿意充当九色鹿的好朋友小乌鸦，来唤醒沉睡中的九色鹿。（指名读，读出急切之情）齐读师：被乌鸦惊醒的九色鹿看到自己已经被刀枪箭斧包围了，如果是你，心情怎样?指名读九色鹿的话，ppt出示:九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”你从中读到了一个什么样的九色鹿？（勇敢机智）九色鹿想到调达会出卖他吗？你从哪个词语知道的？用“竟然”造句这样的小人真可恨，谁想帮九色鹿斥责他？（指名读，男生读，女生读、齐读）面对九色鹿的斥责，国王惭愧地低下了头。想象说话：ppt出示：听了九色鹿的一番话，国王会这样对九色鹿说：“”；国王会这样对调达说：“”;国王会这样对全国臣民说：“”······你读出了一位什么样的国王？(知错就改)齐读第9自然段，感受国王的知错就改。【设计意图：语文教学应注重听说读写的联系，注重语文与生活的联系，此处引导学生想象说话更有利于学生走进人物的内心世界，真正做到学生与作者、文本融为一体。】感悟哲理、积累名言师：善良勇敢的九色鹿得救了，背信弃义的调达也受到了应有的惩罚，这就是民间故事，它表达了人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭笞。1、你读了这篇民间故事，有什么收获？做人应该做什么样的人？（指名说，适时板书：诚信）2、古今中外，关于诚信的成语和名言有很多，Ppt出示:一言九鼎一诺千金言而有信金口玉言（1）人无信不立

（2）与朋友交，言而有信。

（3）君子一言，驷马难追。自由读、齐读【设计意图；由课内走向课外，利用书本之外的资源是帮助学生积累语言文字的一种有效途径，这样的延伸既可以加深学生对课文内容的理解，又增加了学生的知识储备，一举两得。】总结全文、畅谈收获通过这节课的学习，你有什么收获？总结学情，表扬课堂表现好的同学。布置作业、拓展延伸复述《九色鹿》整篇课文，小组成员合作演一演这个民间故事。推荐阅读《中国四大民间故事》——《牛郎织女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》，再次感受民间故事的特点。【设计意图：课内与课外的阅读需要互补，复述表演是对课堂学习的延伸，推荐阅读《四大民间故事》可以激发孩子课外阅读的兴趣，培养孩子养成爱阅读的良好习惯。】六、【板书设计】救九色鹿←——→调达