《从百草园到三味书屋》教学课件9

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鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动主将。返回首页导航栏

从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。返回首页导航栏

鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：他领导、支持了“未名社”

“朝花社”等文学团体；主编《国民新报副刊》《莽原》《语丝》《奔流》《萌芽》《译文》等文艺期刊。

1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓，上海民众上万名自发举行公祭、送葬仪式。返回首页导航栏写作背景

这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题：“旧事重提之六”，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战争高潮时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。返回首页导航栏《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，是鲁迅先生在1926年9月18日创作的，他当时在厦门。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从······到······”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。他在文中围绕百草园回忆了自己在上学前的一些童年趣事，围绕三味书屋回忆了自己在上私塾时的一些经历。从中我们可以看到，鲁迅先生对童年的怀念，对儿童时期的欢乐时光的留恋。文章可以分为两个部分：首先是在百草园无忧无虑的快乐时光（1—8段）。剩下的是第二部分，在三味书屋求学时的美好回忆。本文的学习重点是对百草园的景物描写和记叙的感情色彩。难点是对三味书屋内容和写法和理解，还有两相比照的结构。下页上页返回首页

确凿（）菜畦（qí

）皂荚（）油蛉（）桑葚（）斑蝥（）珊瑚（）攒（）收敛（）人迹罕至（）臃肿( )záozàojiá

líng

shèn

máo

shānhú

liǎncuán

hǎn

yōngzhǒng

qí

字词认读返回首页

系（

）脑髓（）书塾（）蝉蜕（）狗窦（）厥（）倜傥（）叵（）拗（）盔甲（）锡箔（）蟋蟀（）人声鼎沸（）秕谷（）jìsuǐshúchántuìdòujuétìtǎngpǒǎokuīxībóxīshuàidǐngbǐ字词认读返回首页蝥（）

鍪（）

叵（）

区（）

斑蝥，同“蟊”兜鍪、象鍪居心叵测

工业区、居民区

字形辩析móu

máo

pǒqū返回首页臃肿：秕谷：方正：肥大而笨拙，不灵活。比喻机构庞大而调度不灵、效率不高。文中形容何首乌根块粗大。真实；确实。长得不饱满的谷粒。秕，①空的或不饱满的子粒：秕糠。②子实不饱满：秕粒。正直；正派。词语释义确凿：返回首页

倜傥：

人声鼎沸：豪爽不拘：风流倜傥、倜傥卓异。形容人声喧闹。鼎，古代铜铸造的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水开了发出响声。少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳子。蜕，蛇、蝉等脱下的皮壳。

词语释义人迹罕至：

蝉蜕：返回首页攒系拗宿

cuán

攒集、攒聚

zǎn

积攒

jì

系鞋带、把扣子系上

xì

系统、哲学系、关系

ǎo

拗断

ào

拗口

niù

执拗sù

宿舍、宿将

xiǔ

三天两宿

xiù

星宿、二十八宿多音多义返回首页说百草园“似乎确凿只有一些野草”是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。“但那时却是我的乐园”是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，的确是儿童的乐园，所以不矛盾。

1现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。【品析】返回首页导航栏2

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。返回首页导航栏【品析】本段描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。本段作者写了百草园中的十四种动植物，又写了百草园中的两样景物：菜畦、石井栏。可见“不必说······也不必说······单是······就有······”这个句式的特点是形容某种事物非常之多。同时作者既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知，热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情，因而把百草园的事物写得这样精彩。这段文字还运用了比喻和拟人的修辞手法。例如：比喻句“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；拟人句“油蛉在这里低唱”

“蟋蟋们在这里弹琴”，表现了这两种昆虫鸣声的悦耳。返回首页导航栏“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？不知道，从“也许是······也许是······也许是······都无从知道”可以看出，三个“也许是”用猜测、疑问和无可奈何的语气，表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

3

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧······都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。【品析】返回首页导航栏这句话运用拟人修辞手法表达了作者对百草园的依恋。这一段在全文结构中起承上启下的过渡作用。

4

Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！

【品析】返回首页导航栏打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明“本城中极方正，质朴，博学的人”的寿镜吾先生对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。这说明鲁迅心目中对自己的老师寿镜吾先生主要是“敬慕”的感情，而不是恐怖和厌恶。从侧面说明了童年的快乐生活。

5他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。

【品析】返回首页导航栏疑难探究

本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？1.

【点拨】

传统观念认为：“作者通过百草园和三味书屋儿童时代两种截然不同的生活描写，所表达的主题则是揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定。”另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心。对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。返回首页导航栏描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？

【点拨】

最精彩的部分是景物描写。其特点是：层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察和感受。2疑难探究返回首页导航栏

第一段在全文中作用是什么？

【点拨】第一段是描写百草园生活的总起。3.疑难探究返回首页导航栏

为什么作者要写美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节呢？4.

【点拨】美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。不管人们的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。如果说美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩，那么雪地捕鸟则抓住动作描写，引人入胜，使冬天的百草园也显得生机盎然、令人欢快！疑难探究返回首页导航栏

根据语法特征及所表示的意义，将动词分为几类：趋向动词，如：来、去、上、下、进、出、起来、去、上去、下去。能愿动词，又叫“助动词”，是表示可能、必要、必然、意愿、估价等意义的动词。例如：会、可、要想、敢、敢于、该、当、难以、易于。判断动词，现代汉语中判断动词只有一个“是”，表示是非、有无等意义。判断动词可以单独作谓语，主要作用是对事物加以判断或说明。动词的分类动词

动词是表示动作、行为、存在、心理活动等的词。例如：走坐听（动作行为）爱恨怕（心理活动）在发生（存在、变化、消失）是（判断）能能够会（助动词）上下进（趋向动词）返回首页导航栏

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。本句中写捕鸟方法的动词，十分精彩，作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”这一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。本课中的一些动词

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把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的三个或三个以上的句子或句子成分排列起来，以增强气势、强调语意、加深感情的辞格叫排比。例如：我爱动，爱看动的事物，爱活泼的人，爱水，爱空中的飞鸟，爱车窗外掣过的田野山水。（徐志摩《自剖》）排比是一种富于表现力的辞格。古人说：“文有数句用一类字，所以壮气势，广文义也。”这说的就是排比的作用。在行文中，有的内容，不能总括叙述，只能列举叙述；有的虽然能够总括叙述，却故意列举叙述，构成排比，其目的就在于增强语势，提高表达效果。排比多用于说理或抒情。用排比说理，可以把论点阐述得更严密、更透彻；用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。例如：西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。不能一一去说。（宗璞《西湖漫笔》）排比

什么叫排比?返回首页导航栏

也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧······也许是因为站在石井栏上跳了下来吧······都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。本文中的精彩排比

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本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。运用对比方法，突出文章的中心思想。多而有序情景交融

课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。字里行间充分体现了儿童在自然之中无忧无虑的率真、欢乐，也处处流露出作者对童年生活的留恋。12返回首页导航栏用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。如作者用"扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住"等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。用词准确、鲜明、生动朴实自然的语言

本文语言朴实无华、准确逼真、简洁流畅、清新绚丽，是自然美的具体表现。如描写百草园的一段文字：碧绿的菜畦，光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚······在树叶上长吟的鸣蝉、菜花上肥胖的黄蜂、泥墙根低唱的油蛉、弹琴的蟋蟀······这些描写读来朴实无华、亲切感人，咀嚼品味其中自然的韵味，让人从中获得美的享受。

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自由快乐、无限趣味、乐园：色彩形状声音趣事（1—8段）自由、丰富、有趣──热爱“从······到······”

一层(1段)：总的介绍百草园情况。二层(2段)：写热天百草园充满无限乐趣。三层(3—6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层(7、8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

束缚、单调、乏味──不满（9—24段）一层(9段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层(10、11段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层(12—16段)：写不准提课外的问题。四层(17—20段)：写不准去后