要组织有教育意义的班级活动

要组织有教育意义的班级活动，一方面，班主任应该积极建设民主的班风，组建好一只组织管理能力强的班级管理队伍，另一方面，要结合学生成长需要，选取学生感兴趣的活动主题内容，调动每个学生的责任意识，唤起他们参与的欲望，触动他们敏感的心弦，引起他们的共鸣，才能充分发挥每个学生的积极性、自觉性和主动性，共同开展好班级活动。在班级活动中，班主任老师固然起着重要的作用，他是活动的总策划者、总导演。然而，为学生才是班级活动的主角。因此，应该让学生全员参与，全面参与，全程参与班级活动，真正做活动的小主人，在自主活动中快乐成长。千差万别的个性特点,导致了学生爱好上的差异,作为班主任,要善于在班级活动中充分发挥自主性,为学生的和谐发展提供和创造宽松、民主的教育空间。只有这样，才能让学生在班级活动中充分发挥自主性,成为班级的主人，使班级成为学生健康成长的精神家园。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主意识,发挥学生的自我管理才能，以自己为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。让他们在学习中体验成长的乐趣，从而使每个学生个性得到张扬，营造“人人都是小老师，人人都是小主人”的氛围。相信，只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。一份耕耘，一份收获，学生的主体作用在班级活动中得到彰显，成为了班级的主人，我们的班级工作也就越来越轻松，越来越有效。虽然，学生自身会存在经验不足、组织能力不强、思想观念不成熟等方面的问题，但班主任一定要信任学生，给他们以最大的支持与鼓励。教师要多鼓励学生。对于班级活动中的积极分子，教师要给予充分的肯定，这样，学生参与活动的积极性才能被调动起来，学生参与活动的自主性才能真正得到发挥。在班级活动中总有优势群体的存在，常说人各有所长吗。对于自己爱好和特长的活动有些同学自然有自豪感和表现欲，想展现自己，这是很正常的，老师对这样的学生在活动中的表现不能指责他们出风头，这样就会打击他们的积极性，进而影响其他学生对活动的参与热情，因为他们无法猜出老师对活动的要求到底如何。有一次，我们班在开展“我最喜爱的歌曲”活动时，其中一组的同学把他们共同推荐的一首歌唱了一遍，赢得了大家的掌声，但是，在活动将要结束时，他们这组的组长提出：“他们刚才表演的还不够好，能否再给他们一个机会。”我答应了，结果，真的比上次表现得更好。不管是学习也好，管理也好，尤其是班级活动更应该给学生一个自由的空间。活动应该是学生自由发挥的天地，老师一味地捆缚并不利于活动开展的生动、有色、活泼。试想对于活动老师里里外外一把手，小事大事全干预，学生能够充分施展自己的才能吗？任何事情，如果我们不尝试去做，不敢放手让学生去做，学生的才能就有可能被埋没，就连学生自己也不知道自己有什么优点，在哪一方面比较突出，也可能因此失去了努力的方向。有一次在我们班开展的“我的梦想”演讲比赛中，主持人是新选的，从节目编排的过程、台词、到评委都是她安排的，这次活动举办得很成功。德国教育家赫乐巴特曾讲过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何形式的教育都是不可能的。”这说明要搞好班级管理必须抓住缰绳，针对学生的特点，积极开展健康向上的班级活动，进行素质教育，才能达到德、智、体、美、劳全面发展的目标。班主任要充分相信学生的自主能力，在引导他们自已确定主题的基础上，让他们自已设计活动方案。教师适当指导。如写活动方案要注意写清楚本次活动的主题、谁主持，活动内容、参加对象的先后次序的安排组织等等。本学期我班举行的《节约粮食》、《整理书包》、《养成学习好习惯》等班级主题活动，就是由学生自